Sunbul bilan Gul — O‘zbek xalq ertagi

Qadim zamonda bir boy bor ekan. U xotini bilan juda ham ahil va xushvaqt umr kechirar ekan. Boyning ikki o‘g‘li bor ekan. Kattasining ismi — Sunbul, kichigining ismi — Gul ekan. Bolalar maktabga borib, yaxshi o‘qishibdi.
Kunlarning birida Sunbul bilan Gulning onasi o‘libdi. Ikkisi yetim qolibdi.
Boy uylanmoqchi bo‘lib, bir boyning qiziga sovchi yuboribdi. Boy ham ma’qul ko‘rib, to‘y-tomosha qilib, qizini boyga beribdi. O’gay ona Sunbul bilan Gulni tarbiya qilibdi. Bolalar katta bo‘libdi. O’gay ona Gulning aqlli, chiroyli bo‘lganidan uni yaxshi ko‘rib qolgan ekan. Bir kuni u Gulni yoniga chaqirib, uni yaxshi ko‘rib qolganini aytibdi. Gul:
— Oyi, men sizning o‘g‘lingiz bo‘laman-ku, menga shunday gaplarni aytishga uyalmaysizmi? Men bunday gaplarga quloq soladigan bola emasman, — debdi va xafa bo‘lib uydan chiqib ketibdi. Xotin eri kelganida yig‘lab:
— Kecha o‘g‘lingiz Gul mening yonimga kirib, senga oshiq bo‘lib qoldim, deb zo‘rlik qilmoqchi bo‘ldi, — debdi. Boy g‘azablanib, qamchi olib, Gulning maktabdan kelishini poylabdi. Sunbul bilan Gul bir-birini ko‘rmasa turolmas ekan, hamma vaqt birga yurar ekan. O’sha kuni Sunbul maktabda bir o‘rtog‘i bilan qolibdi. Gulning yolg‘iz o‘zi uyga qaytibdi. Gul kelib uyga kirgan zahoti otasi uni tutib olib, hech narsa so‘ramay qamchi bilan ura boshlabdi, bosh-ko‘zlarini yorib, uyidan haydab chiqaribdi.
Bu voqeadan biroz vaqt o‘tgandan keyin Sunbul uyga kelsa, Gul yo‘q emish. U onasidan:
— Gul qayoqda? —deb so‘rabdi.
— Men bilmayman, dadang ichkarida o‘tiribdi, undan so‘ra! — deb javob beribdi o‘gay onasi. Sunbul ichkariga kirib:
— Dada, Gul qayoqqa ketdi? —deb so‘rabdi.
— Onangga birmuncha yomon gaplarni aytibdi. Men uni urib, uydan haydab yubordim, — debdi. Sunbulning uyda bo‘lib o‘tgan voqeadan xabari bor ekan.
— Ey, ota, bekor qilibsiz. Uni sababsiz haydabsiz. Endi Gul bo‘lmagandan keyin men ham bu yerda turmayman. Men ukamdan o‘lib ayrilmasam, tirik ayrilmayman, — debdi. Hech narsaga qaramay, uydan chiqib, ukasini qidirib ketibdi. Shaharda ko‘chama-ko‘cha ukasini qidirib, ikki kun yuribdi. Shaharning bir chetiga borsa, Gul charchab, ochlikdan holsizlanib, uxlab qolgan ekan. Sunbul ukasini uyg‘otib ko‘rishibdi, ikkisi yig‘lashibdi. Gul:
— O’zimizning onamiz bo‘lsa, biz bunday kunlarga qolmas edik, bizni otamizga aytib uydan haydatmas edi, — debdi. Birozdan keyin Sunbul Gulga:
— Sen shu yerda dam olib tur, men biroz non topib kelay, — debdi. Ukasini yotqizib, o‘zi bir qishloqqa ketibdi. Gul yana yotib uxlab qolibdi. Bir vaqt osmonda uchib yurgan bir katta oq qush Gulning boshiga kelib qo‘nibdi. Gulning nafasini o‘ziga tortib olib, uchib ketibdi. Oradan birmuncha vaqt o‘tgandan keyin Sunbul non topib kelibdi. Qarasa, Gul o‘lib yotgan emish. Sunbul xafa bo‘libdi, yig‘labdi, bir qancha vaqt ukasining boshida o‘tiribdi. O’ylab-o‘ylab, bir qancha tosh yig‘ib, ukasining atrofini o‘rabdi. Uning yoniga hech qanday jonivor o‘tolmaydigan qilibdi.
— Xayr, ukam, ikkimiz onadan, otadan ajralgan edik. Endi men sendan ham ajraldim, — deb yig‘lab-yig‘lab yo‘lga ravona bo‘libdi. Bir necha kun yo‘l yurib bir shaharga yetibdi. Qarasa, bir katta maydonga xalq yig‘ilgan emish, u yerda bir qushni uchirishga tayyorgarlik ko‘rib to‘y-tomosha qilayotgan emishlar. Sunbul hayron bo‘libdi, keyin bilsa, qush — davlat qushi ekan. Uni podsho saylash uchun uchirayotgan ekanlar. Sunbul bir daraxtning yoniga borib, unga suyanib turibdi, davlat qushini uchirishibdi. Qush uchib-uchib, aylanib yurib Sunbulning boshiga qo‘nibdi. Xalq yopirilib kelibdi, qarasa, davlat qushi Sunbulning boshiga qo‘ngan ekan.
Yurtning kattalari:
— Bu bizning odamimiz emas, bu bir musofirga o‘xshaydi, qushimiz yanglishdi, — debdilar va qushni qaytadan uchiribdilar. Qush aylanib-aylanib, uchib yurib yana Sunbulning boshiga qo‘nibdi. Odamlar kelib qarasa, qush yana Sunbulning boshiga qo‘ngan emish. Qushni olibdilar. Bu safar Sunbulni shahar chetidagi bir uyga olib borib qamab qo‘yishibdi. Qaytib kelib qushni yana uchirishibdi. Qush osmonda uchib yurib Sunbulni topolmay, shaharning chetiga uchib boribdi, Sunbul yotgan uyning ustiga qo‘nibdi. Odamlar qushning orqasidan yugurib borib qarasalar, qush yana Sunbulning boshiga qo‘nibdi. Odamlar hayron bo‘libdilar. Ulardan biri:
— Qush uch marta uchdi, har uchishida shu bolaning boshiga qo‘ndi. Qoida bo‘yicha shu bola podsho bo‘lishi kerak, — debdi.
Xalq bu so‘zni ma’qul topibdi. Sunbulni podsho qilib ko‘tarishibdi. Sunbul podsho bo‘lib turaversin, endi gapni boshqa tomondan eshiting:
Sunbul podsho bo‘lgan shaharda bir ovchi bor ekan. U o‘zimni yangi podshoga bir tanitib qo‘yay, deb ovga chiqibdi. Yurib-yurib bir shahar yoniga kelib qolibdi, qarasa bir tosh ustida katta oq qush qo‘nib turgan emish. Qushni poylab otibdi. Qush yumalab tushibdi. Ovchi borib, qushni olmoqchi bo‘lganida tosh orasidan bir bola chiqibdi. Qush yiqilgan zahotiyoq uning so‘nggi nafasi Gulga kirgan ekan, Gul tirilib o‘rnidan turibdi. Ovchi tirilgan boladan:
— Sen kimning bolasisan, bu yerda nima qilib yotgan eding? — deb so‘rabdi. Gul:
— Biz aka-uka yetim edik. Akam Sunbul meni bu joyga qo‘yib, o‘zi non topib kelish uchun ketgan edi. Men akamni kutib uxlab qolibman, shu vaqtgacha kelgani yo‘q, endi kelib qolar, — debdi. Ovchi Gulga tikilib, o‘z yurtining podshosi Sunbulga o‘xshatibdi. Sunbulning ukasi bo‘lsa kerak, deb o‘ylabdi. Unga Sunbulning podsho bo‘lganini aytmasdan:
— Men seni Sunbul akang yoniga olib borib qo‘yaman, yur, — debdi. Bolani otga mindirib, qushini olib, shaharga jo‘nabdi. Kechqurun shaharga yetib kelishibdi. Ovchi bolani uyiga keltirib, bet-qo‘llarini yuvib, yaxshi ovqatlar bilan mehmon qilibdi. Qorong‘i tushgach, ovchi:
— O’g‘lim, bugun shu yerda yot, kech kirib qoldi. Ertaga men seni Sunbul yoniga olib boraman, — debdi. Gul rozi bo‘libdi. Ovchi mehmonxonaga joy solib Gulni yotqizibdi. O’zi boshqa xonaga kirib yotib uxlabdi. Gul, uyqusi kelmay, o‘ylab yotibdi, sekin eshikni ochib, ko‘chaga chiqibdi. “Ko‘chani bir tomosha qilay”, deb aylanib yurganda bir mirshab Gulni ko‘rib: “Bu kechasi yurgan o‘g‘ri bola bo‘lsa kerak”, deb tutib olibdi, olib borib zindonga tashlabdi. Yarim kecha bo‘lganda ovchi uyg‘onib, Gul uxladimikan, deb mehmonxonaga kirib qarabdi, qarasa, Gul joyida yo‘q emish. Hovliga chiqsa darvoza ochiq emish. Ko‘chaga chiqib ancha joygacha boribdi, bir mirshabni ko‘ribdi, ovchi undan:
— Siz bir yosh bolani ko‘rmadingizmi? —deb so‘rabdi.
— Men ko‘chada kezib yurganimda bir bolani ko‘rdim. Uni kechasi yurgan o‘g‘ri bola bo‘lsa kerak, deb qamab qo‘ydim, — debdi. Ovchi:
— Yomon qilibsan, u bola podshohimizning ukasi edi. Podsho sening bu ishingdan xabar topsa, ikkovimizni ham jazolamay qo‘ymaydi, — debdi. Mirshab qo‘rqqanidan ovchiga aytibdi:
— Bo‘lmasa, endi bu bolani yo‘qotish kerak. Bolani bir namatga o‘rab xumdonning go‘lohiga tashlaymiz, unda kuyib o‘ladi. Biz jazodan qutulamiz, — debdi. Ovchi:
— Darhaqiqat shunday qilaylik, bo‘lmasa har ikkimizga ham yomon bo‘ladi, — debdi. Mirshab yugurib borib bolani zindondan olib chiqibdi. Ovchi bir oq namat keltiribdi. Gulni namatga o‘rab xumdonning go‘lohiga tashlab ketishibdi. Ertasiga tongda bir xotin xumdondan olov olmoqchi bo‘lib, go‘lohni kavlasa bir namatning cheti ko‘rinibdi. “Bu nima ekan” deb tortib, ichini ochib qarasa, bir chiroyli bola yotgan emish. Bolaning endigina oyog‘i kuygan ekan. Xotinning rahmi kelib, xumdonga tashlagan odamlarni qarg‘ab, bolani uyiga olib borib, uch oy parvarish qilibdi. Gul tuzalib o‘rnidan turibdi.
Xotin ir yigirar ekan, kunlarning birida yigirgan irini sotib kelish uchun o‘z o‘g‘li bilan Gulni bozorga yuboribdi. Bolalar bozorda yurganda ovchi Gulni ko‘rib, tanib qolibdi. Hovliqib mirshabning yoniga boribdi:
— Go‘lohga tashlangan bola o‘lmagan ekan, bozorda ir sotib o‘tiribdi, — debdi. Mirshab kelib qarasa, bola haqiqatan o‘tirgan ekan.
Mirshab darhol bir xotinni chaqirib, qo‘liga birmuncha pul beribdi.
— Anavi ir sotib o‘tirgan bolaning yoniga borib: ”Iping necha pul”, deb so‘ragan bo‘ling, birdaniga “voydod” deb baqiring. Men yugurib borib “Nima bo‘ldi” deyman. Siz: “Bu bola meni haqorat qildi”, deng, — debdi. Xotin pul uchun hech narsadan qaytmaydigan beburd xotin ekan. U “Xo‘p” deb borib bolaning irini so‘rab turib, birdaniga “voydod” deb yuboribdi. Mirshab yugurib borib:
— Nima bo‘ldi? — debdi. Xotin:
— Mana bu bola meni haqorat qildi, — debdi. Mirshab darhol bolani sudrab olib borib yana zindonga solibdi. Oradan besh-olti kun o‘tibdi. Shaharda bir atoqli Sobirboy degan savdogar bor ekan.
Mirshab Sobirboyning savdoga jo‘namoqchi bo‘lganini eshitib, uning yoniga kelibdi:
— Sizni savdoga boradi deb eshitdim, zindonda bir yomon o‘g‘ri muttaham bola bor. Shu bolani sizga arzon bahoga sotaman, uni ham olib keting-da, yo‘lingizdagi ajdahoga tashlang. Ilgari ajdahoga sigir yoki ot tashlab ketgan bo‘lsangiz, bu safar shu bolani tashlab ketasiz. Shu yomon boladan hamma qutuladi. Bu bola necha marta zindonga tushgan bo‘lsa ham o‘g‘riligini tashlamadi, — debdi.
Sobirboy:
— Ha, juda yaxshi, — debdi. Gulni arzon bahoga sotib olibdi. Shu kuni kechasi boy Gulni tuyaga o‘tqazib, bir necha savdogar karvonlari bilan jo‘nabdi. Yo‘lda Gul otlarni boqib, sug‘orib, choylarni qaynatib, tinmay xizmat qilibdi. Uning ishi boyga yoqib qolibdi. Sobirboy ajdaho yotgan joyga kelganda bir tuyani so‘yib go‘shtini unga tashlab o‘tib ketibdi. Uzoq shaharga borib, qirq tuyadagi mollarini sotib, ko‘p foyda qilibdi. Bir kun Sobirboy Gulning qo‘liga pul berib:
— Bugun shaharni tomosha qilib kel. Ertaga kechasi o‘z yurtimizga jo‘naymiz, — debdi. Gul pulni olib, suyunib chiqib ketibdi. Shaharni aylanib yurib bir anhor bo‘yiga kelibdi. Shu anhorda cho‘milmoqchi bo‘libdi. Qarasa, anhorning yonida juda katta, chiroyli bir imorat ham bor emish. Anhorning suvi tiniq, muzdek ekan. Gulning cho‘milgisi kelibdi. Kiyimlarini yechib, cho‘milibdi. Suvdan chiqib kiyimlarini kiyib tursa, bir qizil olma suvga tushibdi. Gul suvdan olmani olib chiqsa, yana bir olma tushibdi. Uni ham olib chiqsa, yana bittasi tushibdi. Gul bu olmani ham olib hayron bo‘lib, kiyimlarini kiyib baland imoratning yuqori qavatlariga qarasa, derazadan bir chiroyli qiz qarab turgan emish. Qiz Gulni “Beri keling”, deb imlabdi. Gul qiz turgan tomonga qarab yuribdi. Katta imoratning yoniga borishi bilanoq qiz ichkaridan chiqibdi. Qiz yigitni ko‘rishi bilanoq qizarib, yerga qarabdi:
— Qayerdan bo‘lasiz, bu yerda nima qilib yuribsiz? — deb so‘rabdi.
Yigit musofir ekanini, bir boyning xizmatkori bo‘lib bu yerlarga kelib qolganini aytib beribdi. Qiz Gulga:
— Siz menga yoqib qoldingiz, olmani men tashlagan edim. Qani endi ikkimiz birga o‘ynab, kulib yursak, — debdi.
— Sizdek boyning qizi mendek musofir, kambag‘al yigitga tegarmidi, qani endi sizga yetishsam, — debdi.
— Siz otamga sovchi yuboring. Otam sizdan faqat yetti xum tilla so‘raydi, xolos, — debdi qiz.
Gul:
— Sizga aytdim-ku, kambag‘alman deb, menda yetti xum tilla u yoqda tursin, yetti dona chaqa ham yo‘q, — debdi. Qiz:
— Agar siz sevib, ko‘ngil bersangiz sovchi yubora bering, hammasini o‘zim to‘g‘rilayman, — debdi.
— So‘zingizda tursangiz mayli, sovchi yuboraman, — debdi Gul.
— Bo‘lmasa va’damiz va’da! Siz otamga sovchi yuboring, mana bu kalitni oling! Otam yetti xum tilla so‘rasa, falon yerda bir hovli bor. Hovliga kirsangiz bir uy bor. Uyning eshigini oching. Shu uyda mening yetti xum tillam bor, shuni olib otamga yuboring, — debdi qiz. Gul kalitni olib, boyning yoniga qaytibdi.
— Shaharni yaxshi tomosha qildingmi? —deb so‘rabdi boy.
— Juda yaxshi tomosha qildim. Bir qizni yaxshi ko‘rib qoldim, sizga malol kelmasa o‘shanga sovchi bo‘lib borsangiz, — debdi. Sobirboy:
— Iye, esingni yedingmi, hech narsang bo‘lmasa, qanday qilib uylanasan? — debdi boy. Gul:
— Boy bobo, tashvish tortmang, bir ilojini qilarman, sizni uyaltirmayman, — debdi. Boy:
— Ha, uyaltirmasang borib ko‘ray, — deb qizning uyiga bir kishi bilan sovchi bo‘lib boribdi. Qizning otasi:
— Qizimni beraman, lekin yetti xum tilla qalin bersangiz, — debdi. Sobirboy yetti xum tillaning daragini eshitib, qo‘rqib o‘rnidan turibdi:
— Xo‘p, o‘g‘lim bilan gaplashib ko‘rayin, — deb xayrlashibdi. Karvon saroyga hovliqqanicha yetib kelibdi. Gul uni ko‘rishi bilanoq:
— Boy aka, qizning otasi nima dedi? — deb so‘rabdi. Sobirboy zarda bilan:
— Nima der edi. Yetti xum tilla keltirsangiz, qizimni beraman, bo‘lmasa ovora bo‘lmang, dedi. Hayron bo‘lib qoldim. Men butun mol-mulkimni sotsam ham yetti xum tillaga ega bo‘la olmayman, — debdi. Gul:
— Siz xafa bo‘lmang, boy bobo! Qizning otasiga yetti xum tilla topib beramiz, — debdi-da, qizning gaplarini aytibdi. Ikkovi birgalashib qiz aytgan uyga boribdi, yetti xum tillani olib qizning otasiga berishibdi.
Boy to‘y-tomosha qilib qizni Gulga beribdi. Qiz har kuni ertalab choy qo‘yib, dasturxon tayyorlar ekan. Sobirboy Gul bilan qizning xizmatidan xursand ekan. Bir kun Gul bilan qiz uxlab qolib, vaqtida choy qaynatmabdi. Boy ularni uyg‘otish uchun Gul bilan qiz yotgan uyga kiribdi. Qizning chiroyliligini ko‘rib, unga oshiq bo‘lib qolibdi. Fikri buzilib: “Shunday chiroyli qiz mening malayimga teng emas. Bu qiz menga munosib ekan, qanday bo‘lmasin Gulni yo‘qotib, qizni o‘zim olishim kerak”, deb o‘ylabdi. Ularni uyg‘otib, o‘zi turgan uyga kelibdi. Gul o‘rnidan turib, tashqariga chiqibdi, chiqib otlarni sug‘oribdi, qiz choy qaynatibdi. O’tirishib choy ichishibdi. Sobirboy choyni ichib bo‘lib:
— Endi sizlar hamma narsani joylanglar. Men hozir bir aylanib kelaman, ertaga ertalab yo‘lga chiqamiz, — debdi.
Gul bilan qiz bor narsalarini yig‘ishtirishibdi. Sobirboy bir sandiqchining do‘koniga borib, unga:
— Menga bir mustahkam sandiq yasab, kechasi karvon saroyiga olib boring. Men sizni kutib o‘tiraman, — debdi va saroyiga jo‘nabdi.
Kechasi hamma uxlagandan keyin boy sandiqchini kutib o‘tiribdi. Yarim kechada sandiqchi sandiqni olib kelibdi. Boy pul berib sandiqchini jo‘natibdi, sandiqni Gul ko‘rmaydigan bir joyga yashiribdi. Ertasiga tongda boy, Gul va qiz yo‘lga chiqishibdi. Ikki kun yo‘l bosib, bir joyda dam olish uchun to‘xtashibdi. Gul bilan qiz uxlab qolibdi. Sobirboy Gulning oyoq-qo‘llarini bog‘lab, sandiqqa solib, daryoga tashlab oqizib yuboribdi, qizni esa o‘zi bilan olib ketibdi.
Gul daryoda oqib-oqib Sunbul podsho bo‘lib yashayotgan shaharga kelib qolibdi. Daryo ikkiga bo‘linib, bir qismi Sunbul podshoning bog‘idan o‘tar ekan. Sandiq bog‘ga oqib kirib bir joyda to‘xtabdi. Tongda bog‘bon suv olish uchun daryo bo‘yiga kelgan ekan, ko‘zi sandiqqa tushibdi. Darhol sandiqni suvdan sudrab chiqaribdi. Sandiqni ochib qarasa, bir chiroyli yigit holdan ketib, hushsiz bo‘lib yotgan emish. Bog‘bonning yigitga rahmi kelib, uni uyiga olib kirib dori-darmon bilan parvarish qilibdi. Bog‘bonning hech farzandi yo‘q ekan. Gulni xuddi o‘z farzandidek juda yaxshi ko‘rib qolibdi. Oradan o‘n kun o‘tgandan keyin u sog‘ayibdi. Bir kun bog‘dagi gullardan terib, bir guldasta bog‘lab, bog‘bonga beribdi:
— Mana shu gulni podshohingizga olib boring. Podsho “Gulni kim bog‘ladi”, deb so‘rasa, o‘zim, deb ayting, — debdi.
Bog‘bon gulni Sunbul podshoga olib boribdi. Sunbul gulni olib, u yoq-bu yog‘ini ko‘rib, hidlab:
— Bu gulni kim bog‘ladi? — deb so‘rabdi. Bog‘bon:
— O’zim bog‘ladim, — debdi. Sunbul:
— Rahmat! — deb gulni olib qolibdi. Bog‘bon bog‘ga qaytibdi. Sunbul gulni ko‘rib, ukasi Gul esiga tushib juda xafa bo‘libdi. “Ukam xuddi shunday gul bog‘lar edi. Bu gulni ukam bog‘lamadimikin, deb o‘ylabdi. Yana “Yo‘q, men ukamni o‘zim toshlar orasiga ko‘mib kelgan edim-ku”, deb o‘ksinib yig‘labdi.
Kunlarning birida Gul ko‘chaga chiqib aylanib yursa, odamlar u yoq-bu yoqqa ot chopishib, tomosha qilib yurishgan emish. Gul uyga kirib bog‘bondan so‘rabdi:
— Bobo, nima uchun odamlar ot chopib, tomosha qilib yuribdilar? — debdi. Bog‘bon:
— E, bolam, shahrimizda Sobirboy degan katta savdogar bor.
U savdogar borib bir qizni olib kelgan ekan. Shu qizni olmoqchi. Qiz “Meni oladigan bo‘lsangiz qirq kun to‘y-tomosha qilib bering. Shunda bu taklifingizga ko‘naman”, degan ekan. Boy to‘y-tomosha berayotir.
Bugun shu to‘yning boshlanganiga o‘ttiz sakkiz kun bo‘ldi, — debdi. Gul xotinining Sobirboyga tegmoqchi bo‘lganini eshitib juda qayg‘uribdi.
Kechasi o‘ylab, uxlamabdi. Tong otibdi. Gul bog‘dagi eng ajoyib xushbo‘y gullardan bir dasta yasabdi. Nonushta vaqtida bog‘bonga aytibdi:
— Ota, men sizga bir ish aytsam, qilasizmi? — debdi.
— Qani ayt, bolam, bajaraman, — debdi chol.
— Siz qalandar kiyimini kiyib, eshakka mining, qo‘yningizga mana bu guldastani solib boyning uyiga boring. Qiz yoningizga chiqsa, qo‘yningizdagi gulni hech kimga ko‘rsatmay qizga bering. “Gul o‘zi bormi”, deb so‘rasa, “Bor” deb ayting, — debdi.
Bog‘bon qalandar kiyimini kiyib, eshakka minib, Gul yasab bergan guldastani olib, qo‘yniga solib, Sobirboyning eshigiga gadoy suratida boribdi.
— Haq, Olloh, — debdi. Qiz uydan yugurib non ko‘tarib chiqibdi.
Bog‘bonga nonni uzatganida bog‘bon qo‘ynidan gulni chiqarib qizga beribdi. Qiz guldastani ko‘rib tanibdi.
— Gul o‘zi bormi? —deb so‘rabdi. Bog‘bon:
— Bor, sog‘-salomat yuribdi, — debdi. Qiz suyunib:
— Unday bo‘lsa, bugun Gulni olib keling, — debdi. Bog‘bon uyiga qaytib qizning so‘zlarini Gulga aytibdi. Shu kunning o‘zida Gul ham qalandar kiyimini kiyib bog‘bon bilan birga Sobirboyning eshigiga borishibdi. Qiz suyunib, ularni uyiga olib kiribdi, Gul bilan qiz bir-biri bilan ko‘rishib, yig‘lashibdi.
— Men boyga qirq kun to‘y qilsangiz tegaman, dedim. Qirq kun ichida sizdan xabar toparman, deb o‘yladim. Endi ko‘rishdik. Ertaga qirq kun to‘ladi. Kechqurun nikoh o‘qitadi. Endi menga maslahat bering, nima qilay, nima qilsam boydan qutulib, yana ikkimiz birga bo‘lamiz, — debdi qiz.
Gul o‘ylab-o‘ylab turib:
— Ertaga qirq kun ham to‘lsin, nikoh qilish oldidan odamlarga ayting: “Boy akam qirq kun to‘y qildi. Endi yana bir shartim bor: shuni bajarsa tegaman, shartim shundan iboratki, Sunbul bilan Gul hikoyasini aytib bersin. Agar o‘zi aytib bera olmasa, uni biladigan biror kishi topsin”. Buni hech kim bilmaydi, o‘zim aytaman, — debdi.
Qiz:
— Xo‘p, aytaman, — debdi. Ular xayrlashib, bog‘bon bilan Gul uylariga jo‘nabdi. To‘y-tomoshaga qirq kun to‘libdi. Nikoh qilish oldidan qiz chiqib, xalqqa qarab, Gul o‘rgatgan gaplarni aytibdi. Sobirboy bu hikoyani bilmaganidan xafa bo‘lib, qizning gaplarini Sunbul shohga borib aytibdi. Podsho hayron bo‘lib:
— Mayli, ertaga shaharga butun xalqni yig‘ib so‘raylik: oradan biror kishi chiqib, aytib berar, — debdi. Qirq birinchi kuni Sunbul shoh butun xalqni yig‘ib:
— “Sunbul bilan Gul” hikoyasini kim biladi? —deb so‘rabdi.
Ular orasida bu hikoyani biladigan hech kim yo‘q ekan. Podsho:
— Bu yerga kelmagan hech odam qoldimi? — debdi. Bir odam chiqib:
— Podshohim, sizning bog‘boningiz bilan uning uyida turadigan bir tozi bola qoldi, — debdi.
Sunbul darhol odam yuborib ularni keltiribdi. Gul esa kiyim kiyib tozi qiyofasida kelgani uchun uni Sunbul tanimabdi. Gul Sunbulni tanibdi. Sunbul Guldan:
— “Sunbul bilan Gul” hikoyasini bilasanmi? — deb so‘rabdi. Gul:
— Bilaman, — debdi.
Gul o‘zining boshidan o‘tganlarni birma-bir hikoya qilib beribdi. Birinchi marta tosh orasidan chiqarib, bu shaharga olib kelgan ovchini o‘z yoniga chaqiribdi. Ovchi Gul yoniga kelib o‘tiribdi. Gul hikoyasini davom ettirib, mirshabni chaqiribdi. Mirshab ham Gul yoniga kelib o‘tiribdi. Yana hikoyasini davom ettiribdi, so‘ngra Sobirboyni chaqirib, yoniga o‘tqazibdi. Ovchi, mirshab, Sobirboy qo‘rqqanlaridan dag‘-dag‘ titrab o‘tiribdilar.
Gul hikoyasini davom ettirib, tamom qilish oldida xumdondan o‘zini qutultirib, parvarish qilgan xotinni, suvdan, sandiqdan olib tarbiya qilgan bog‘bonni yoniga chaqirib olibdi.
— Endi hikoyam tamom. Menga yaxshilik qilganlar mana shu xotin bilan bog‘bon, yomonlik qilganlar ovchi, mirshab ikkovi, — deb ko‘rsatibdi. — Mening xotinimni olmoqchi bo‘lib, meni suvga oqizgan, qirq kun to‘y-tomosha qilgan savdogar Sobirboy mana shu, — deb uni ham ko‘rsatibdi. — Men tozi, qalandar bola emasman. Men mana shu Gul degan bolaning o‘ziman. Men Sunbul deb atagan akam — Siz, podshohim, — deb kiyimlarini yechib, boshidagi yasama tozini olib tashlabdi. Sunbul ukasi bilan quchoqlashib ko‘rishibdi. Darhol ovchi, mirshab va Sobirboyni dorga ostiribdi. Bog‘bon bilan xumdondan qutqarib olgan xotinga rahmat aytib, ularga tillalar beribdi; ularni yaxshi imoratlarga o‘tqazib, izzat-hurmat qilibdi. Xotin bilan bog‘bon Sunbul bilan Gulga ona va ota bo‘libdi. Gul Sunbulga vazir bo‘libdi. Qirq kecha, qirq kunduz to‘y-tomosha bo‘lib, Gul va uning xotini qaytadan qo‘shilishibdi, aka-uka murod-maqsadlariga yetibdilar.


Жил-был один богатый человек. Он и его жена прожили очень гармоничную и счастливую жизнь. У богача два сына. Старшего зовут Сунбул, а младшего — Гюль. Дети ходили в школу и хорошо учились.
Однажды умерла мать Сунбула и Гюль. Двое из них остались сиротами.
Богатый человек захотел жениться и подослал жениха к дочери богача. Богач тоже согласился, устроил свадьбу и отдал свою дочь богачу. Мачеха воспитывала Гюль вместе с Сунбулем. Дети выросли. Мачеха полюбила Гюль за то, что она была умна и красива. Однажды он подозвал Гюль к себе и сказал, что она ему нравится. Цветок:
«Эй, я буду твоим сыном, тебе не стыдно говорить мне такие вещи?» «Я не ребенок, который слушает такие вещи», — сказал он и вышел из дома расстроенным. Жена плакала, когда муж пришел:
«Вчера ко мне приходил ваш сын Гюль и пытался меня принудить, говоря, что я влюбился в вас», — сказал он. Богач рассердился, взял плетку и стал ждать, пока Гюль вернется из школы. Сунбул и Гюль не могли перестать видеться, все время гуляли вместе. В тот день Сунбул остался в школе с другом. Гюль вернулся домой один. Как только Гюль вошел в дом, отец поймал его, ничего не спрашивая, начал бить плетью, резал ему голову и глаза и выгнал из дома.
Через некоторое время после этого инцидента, когда Сунбул возвращается домой, Гюль уже нет. От его матери:
— Где цветок? он спросил.
— Не знаю, внутри сидит твой отец, спроси его! — ответила мачеха. Сунбул вошел:
«Папа, куда делся Гюль?» он спросил.
— Он сказал что-то плохое твоей матери. Я ударил его и выгнал из дома», — сказал он. Похоже, Сунбул знает об инциденте дома.
— О, отец, ты отменил. Ты загнал его без причины. Теперь, когда Гюль ушел, я тоже не останусь здесь. «Если я не потеряю своего брата, я не потеряю его живым», — сказал он. Несмотря ни на что, он вышел из дома и отправился на поиски брата. Два дня он искал своего брата на улицах города. Когда он пошел в один конец города, Гюль устал и ослабел от голода и заснул. Сунбул попытался разбудить своего брата, и они оба заплакали. Цветок:
«Если бы у нас была собственная мать, мы бы не остались в такие дни, она бы не рассказала отцу и не выгнала бы нас из дома», — сказал он. Чуть позже Сунбул Гюль:
«Ты отдохни здесь, я найду хлеба», — сказал он. Он уложил брата спать и пошел в деревню. Гюль снова заснул. Однажды на голову Гюль села летящая в небе большая белая птица. Он вдохнул дыхание цветка и улетел. Через некоторое время Сунбул пришел за хлебом. Когда он посмотрел, Гюль лежал мертвый. Сунбул расстроился, заплакал и некоторое время сидел на голове брата. Подумав об этом, он собрал несколько камней и окружил своего брата. Он сделал так, что ни одно животное не могло пройти мимо него.
— Прощай, брат, мы разлучились с матерью и отцом.«Теперь и я разлучен с тобой», — воскликнул он и пошел своей дорогой. После путешествия в течение нескольких дней он достиг города. Он увидел, что люди собрались на большой площади, где они смотрели свадьбу, готовясь выпустить птицу. Сунбул удивился, потом узнал, что птица государственная. Они летят с ним, чтобы выбрать короля. Санбул подходит к дереву, опирается на него и летит на государственной птице. Птица облетела круг и приземлилась на голову Санбуля. Люди подошли вплотную и увидели, что государственная птица села на голову Сунбулу.
Старейшины страны:
«Это не наш человек, он похож на инопланетянина, наша птица ошибается», — сказали они и снова отослали птицу. Птица облетела круг и снова приземлилась на голову Санбуля. Когда люди подошли и посмотрели, птица снова села на голову Сунбуля. Взяли птицу. На этот раз Сунбуля отвезли в дом на окраине города и заперли. Они вернулись и снова выпустили птицу. Птица взлетела в небо, не найдя Солнышка, долетела до окраины города и приземлилась на дом, где лежал Солнышко. Когда люди побежали за птицей и посмотрели, птица снова приземлилась на голову Сунбуля. Люди были удивлены. Один из них является:
— Птица летела три раза, каждый раз приземляясь на голову этого мальчика. По правилам этот мальчик должен быть королем.
Людям понравилось это слово. Сунбул стал королем. Пусть Сунбул будет королем, теперь услышь с другой стороны:
В городе, где царствовал Сунбул, жил охотник. Он отправился на охоту, чтобы представиться новому королю. Во время прогулки он пришел в город и увидел большую белую птицу, сидящую на камне. Он подстрелил птицу из засады. Птица покатилась вниз. Когда охотник пошел за птицей, из-за камней вышел мальчик. Как только птица упала, ее последний вздох перешел к Гулю, и Гул встал. Охотник из «Воскресшего ребенка»:
— Чей ты ребенок? Что ты здесь делал? он спросил. Цветок:
— Мы были братьями-сиротами. Мой брат Сунбул оставил меня здесь и сам пошел искать хлеба. «Я заснул в ожидании брата, он еще не пришел, сейчас придет», — сказал он. Охотник посмотрел на Гюля и сравнил его с Сунбулом, королем своей страны. Он подумал, что это должен быть брат Сунбула. Не сказав ему, что Сунбул стал королем:
— Я отведу тебя к твоему брату Сунбулу, иди, — сказал он. Он посадил мальчика на лошадь, взял птицу и поехал в город. К вечеру прибыли в город. Охотник привел мальчика к себе домой, вымыл ему лицо и руки и угостил хорошей едой. С наступлением темноты охотник:
«Сын, поспи сегодня здесь, уже поздно». «Завтра я отвезу тебя в Сунбул», — сказал он. Гюль согласился. Охотник забронировал место в гостинице и уложил Гюль спать. Он ушел в другую комнату и уснул. Гуль, не уснув, лежала в раздумьях, медленно открыла дверь и вышла. «Посмотри на улицу»прогуливаясь, миршаб увидел Гуля и сказал: «Это, должно быть, вор, который ходит ночью». Когда наступила полночь, охотник проснулся и пошел в гостиницу посмотреть, спит ли Гуль, но когда он посмотрел, Гуля там не было. Когда он выходит во двор, ворота открыты. Он вышел на улицу и пошел далеко, увидел миршаба, и охотник спросил его:
— Разве ты не видел мальчика? он спросил.
— Я увидела мальчика, когда шла по улице. «Я запер его, потому что он, должно быть, вор, который ходит ночью», — сказал он. Охотник:
— Ты плохой, он был братом нашего мальчика-короля. «Если король узнает о твоем поступке, он накажет нас обоих», — сказал он. Миршаб испугался и сказал охотнику:
«Если нет, то теперь вы должны потерять этого ребенка». Заворачиваем ребенка в одеяло и бросаем в кострище, где он сгорит заживо. «Мы избавимся от наказания», — сказал он. Охотник:
«Давайте сделаем это, иначе нам обоим будет плохо», — сказал он. Миршаб побежал и вытащил мальчика из темницы. Охотник принес белый войлок. Он завернул цветок в войлок и оставил в саду. На следующее утро женщина пыталась добыть огонь из хумдана, и когда она копалась в яме для костра, то увидела край войлока. «Что это?» — спросил он и, открыв ее, увидел лежащего там прекрасного мальчика. Нога ребенка была обожжена. Жена сжалилась над ним, прокляла людей, бросавших его в ванну, забрала ребенка домой и три месяца ухаживала за ним. Гюль встал и встал.
Пока жена пряла, однажды она отправила Гуля с сыном на рынок купить пряжу. Когда дети гуляли на рынке, охотник увидел Гюля и узнал его. Авликиб пошел к миршабу:
«Мальчик, которого бросили в огонь, не умер, а продает его на рынке», — сказал он. Когда Миршаб пришел и посмотрел, мальчик действительно сидел.
Миршаб тут же позвонил женщине и дал ей немного денег.
— Подойди к мальчику, который покупает одежду и спроси: «Сколько стоит твоя веревка?», после чего сразу крикни «Войдод». Я подбегаю и говорю: «Что случилось?» Вы сказали: «Этот мальчик оскорбил меня». Жена – это женщина, которая не остановится ни перед чем ради денег. Он сказал «ОК» и спросил имя ребенка, а затем неожиданно сказал «Войодад». Миршаб подбежал и сказал:
«Что случилось?» он сказал. Жена:
«Этот мальчик оскорбил меня, — сказал он. Миршаб тут же потащил мальчика и посадил обратно в темницу. Прошло пять или шесть дней. В городе есть купец по имени Сабирбой.
Миршаб услышал, что Сабирбой собирается за покупками, и подошел к нему:
— Я слышал, что вы собираетесь торговать, в подземелье сидит плохой вор. Я продам тебе этого ребенка по дешевке, возьми его и брось дракону по дороге. Если раньше вы бросали корову или лошадь дракону, то на этот раз вы бросите и этого ребенка. Все избавятся от этого плохого мальчика. Сколько бы раз этот мальчик ни сидел в тюрьме, он не переставал воровать.
Собирбой:
— Да,очень хорошо, — сказал он. Он купил цветок по низкой цене. Той ночью богач посадил Гюль на верблюда и уехал с несколькими купеческими караванами. По дороге Гюль кормил лошадей, напоил их, заварил чай и обслуживал без остановки. Его работа стала богатой. Когда Сабирбой пришел к месту, где лежал дракон, он зарезал верблюда, бросил ему мясо и прошел мимо. Он отправился в далекий город и продал свои сорок верблюдов с товаром и получил большую прибыль. Однажды Сабирбой дал Гюль денег и сказал:
— Приходите посмотреть на город сегодня. «Мы уезжаем в нашу страну завтра вечером», — сказал он. Гюль взял деньги и ушел. Гуляя по городу, он пришел к каналу. Он хотел принять ванну в этом месте. Кажется, что рядом с каналом стоит очень большое и красивое здание. Вода Анхора прозрачна и подобна льду. Купание цветка пришло. Он снял одежду и принял ванну. Когда он вышел из воды и оделся, в воду упало красное яблоко. Когда цветок вынул яблоко из воды, упало другое яблоко. Когда он его вынул, упал еще один. Гюль с удивлением взял это яблоко, оделся и посмотрел на верхние этажи высокого здания, а там из окна на него смотрела красивая девушка. Девушка поманила Гуля «Иди сюда». Гюль смотрит в сторону, где стоит девушка. Как только она добралась до стены большого здания, девушка вышла. Как только девочка увидела мальчика, она покраснела и посмотрела в землю:
— Откуда ты, что ты здесь делаешь? он спросил.
Говорили, что молодой человек был иностранцем, что он приехал сюда как слуга богатого человека. Девушка Гуль:
— Ты мне понравился, я бросил яблоко. «Я бы хотел, чтобы мы могли играть и смеяться вместе», — сказал он.
«Если бы дочь такого богатого человека, как вы, тронула иностранца, такого бедного парня, как я, я хотел бы связаться с вами сейчас», — сказал он.
— Вы посылаете жениха к моему отцу. «Мой отец просит у тебя только семь хумов золота», — сказала девушка.
Цветок:
«Я же говорил вам, что я беден, у меня нет даже семи золотых, не говоря уже о семи золотых», — сказал он. Девочка:
«Если вы влюблены, пришлите сваху, я сам все исправлю», — сказал он.
— Если сдержишь слово, я пришлю сваху, — сказал Гюль.
«Если нет, то наше обещание есть обещание!» Ты посылаешь жениха к моему отцу, возьми этот ключ! Если мой отец попросит семь золотых, у такого-то и аршина. Если войти во двор, там дом. Откройте дверь дома. «У меня в этом доме семь золотых монет, возьми их и пошли моему отцу», — сказала девушка. Гюль взял ключ и вернулся к богачу.
— Вы хорошо видели город? — спросил богач.
— Я смотрел это очень хорошо. Я влюбился в девушку. Собирбой:
«Эй, ты сошел с ума, как ты можешь жениться, если у тебя ничего нет?» — сказал богач. Цветок:
— Богатый дедушка, не беспокойтесь, я сделаю все, что в моих силах, я не буду вас смущать, — сказал он. Богатый:
«Да, если ты меня не смущаешь, я пойду посмотрю», — сказал он, направляясь в дом девушки с мужчиной в качестве жениха. Отец девочки:
«Я отдам свою дочь, но если вы дадите мне семь золотых», — сказал он.Сабирбой в страхе встал, когда услышал звук семихумового золота.
«Хорошо, я попробую поговорить с сыном», — сказали они на прощание. Караван дошел до дворца до самого двора. Как только цветок увидел его:
— Богатый брат, что сказал отец девушки? он спросил. Собирбой с Зардой:
— Что он сказал? Он сказал, что если ты принесешь мне семь золотых, я отдам свою дочь, если нет, не беспокойся. Я был удивлен. «Даже если я продам все свое имущество, я не смогу получить семь хумов золота», — сказал он. Цветок:
«Не грусти, богатый дедушка!» «Мы найдем семь золотых для отца девушки», — сказал он и пересказал слова девушки. Вместе они пошли в дом, о котором им рассказала девушка, взяли семь золотых и отдали их отцу девушки.
Богач устроил свадьбу и отдал девушку Гулю. Девушка каждое утро заваривала чай и накрывала стол. Сабирбой доволен службой Гюль и девушки. Однажды Гюль с девушкой заснули и не успели заварить чай. Богач вошел в дом, где спали Гюль и девушка, чтобы разбудить их. Увидев красоту девушки, он влюбился в нее. Обеспокоенный, он сказал: «Такая красивая девушка не ровня моей служанке». Эта девушка достойна меня, что бы ни случилось, я должен потерять Гюль и получить девушку сам», — подумал он. Он разбудил их и подошел к дому, где остановился. Гюль встала, вышла на улицу, напоила лошадей, а девушка заварила чай. Они сидят и пьют чай. Собирбой выпил чай и сказал:
— Теперь вы положить все. «Я сейчас приду погулять, мы уедем завтра утром», — сказал он.
Гюль и девушка собрали свои вещи. Собирбой пошел в лавку ларца и сказал ему:
«Сделай мне крепкий сундук и ночью отнеси в караван-сарай». «Я буду ждать тебя», — сказал он и ушел в свой дворец.
Ночью, когда все спят, он ждет богача. Посреди ночи портье принес коробку. Богатый человек заплатил деньги и послал человека сундука, и он спрятал сундук в месте, где Гюль не мог видеть. На следующее утро богач, Гюль и девушка отправились в путь. После двухдневного пути они остановились в одном месте на отдых. Девушка уснула с цветком. Сабирбой связал Гуль конечности, посадил ее в ящик, бросил в реку, а девушку забрал с собой.
Гюль стекал по реке и пришел в город, где царем жил Сунбул. Река разделяется на две части, и одна часть проходит через сад короля Сунбуля. Ящик выбежал в сад и остановился на одном месте. Утром, когда садовник пришел на берег реки за водой, взгляд его упал на сундук. Он тут же вытащил сундук из воды. Когда он открыл коробку, то увидел, что красивый молодой человек потерял сознание и лежит без сознания. Садовник сжалился над юношей, отвел его домой и лечил лекарствами. У садовника нет детей. Он любил Гюль, как собственного ребенка. Через десять дней он выздоровел. Однажды он сорвал в саду цветы, связал букет и отдал садовнику:
— Отнеси этот цветок своему королю. Когда царь спросил: «Кто связал цветок», я сам,сказать, — сказал он.
Садовник отнес цветок королю Сунбулу. Солнышко взял цветок, увидел его масло и понюхал:
— Кто связал этот цветок? он спросил. Садовник:
— Я сам связал, — сказал он. Санбул:
— Спасибо! — он убрал цветок. Садовник вернулся в сад. Увидев цветок, Сунбул вспомнил своего брата Гуля и очень опечалился. «Мой брат так сажал цветы. Он думал, что мой брат не связал этот цветок. «Нет, я пришел похоронить моего брата среди камней», — воскликнул он.
Рассказывают, что однажды, когда Гюль вышел на улицу, люди смотрели на него со своими лошадьми, бегущими туда-сюда. Гюль вошла в дом и спросила у садовника:
«Дедушка, а почему люди смотрят, как бегут лошади?» он сказал. Садовник:
— О, дитя мое, в нашем городе есть большой купец по имени Сабирбой.
Он был купцом и привел девушку. Он хочет забрать эту девушку. Девушка сказала: «Если ты возьмешь меня, дай мне сорок дней свадебного угощения. Тогда я приму ваше предложение». Богатый мужчина наблюдает за свадьбой.
Сегодня прошло тридцать восемь дней с начала этой свадьбы, — сказал он. Гюль был очень опечален, услышав, что его жена пыталась прикоснуться к Сабирбою.
Он не спал ночей, думая об этом. Это рассвет. Цветок составил букет из самых замечательных ароматных цветов в саду. За завтраком он сказал садовнику:
«Отец, если я скажу тебе кое-что, ты это сделаешь?» он сказал.
«Давай, мальчик, я сделаю это», — сказал старик.
— Наденьте одежду каландара, сядьте на осла, положите этот букет себе на колени и отправляйтесь в дом богача. Если к вам подойдет девушка, дайте ей цветок на коленях, никому его не показывая. Если он спросит: «У тебя есть цветы?», скажи: «У меня есть».
Садовник надел каландар, поехал верхом на ослике, взял сделанный Гюлем букет, положил себе на колени и в образе нищего подошел к дверям Сабирбоя.
— Да, Боже, — сказал он. Девушка выбежала из дома с хлебом.
Когда он подавал хлеб садовнику, садовник вынул из-за пазухи цветок и подарил девушке. Девушка узнала букет.
«Есть ли цветок?» он спросил. Садовник:
«Идите, он здоров», — сказал он. Девушка сказала:
«В таком случае, приведите Гула сегодня», — сказал он. Садовник вернулся домой и передал слова девушки Гулю. В тот же день Гюль и садовник подошли к двери Сабирбоя, одетые в одежду каландара. Девушка промокла и отвела их домой, Гюль и девушка увидели друг друга и заплакали.
— Я сказал, я трону богача, если ты выйдешь за него замуж на сорок дней. Я думал, что получу от вас известие в течение сорока дней. Увидимся сейчас. Завтра будет сорок дней. Он учит браку вечером. «Теперь скажи мне, что мне делать, что бы я ни делала, я избавлюсь от богача, и мы снова будем вместе», — сказала девушка.
Гуль подумал:
— Пусть завтра будет сорок дней, скажи народу перед свадьбой: «Мой богатый брат уже сорок дней женат. Теперь у меня есть еще одно условие: я прикоснусь, если он это сделает, мое условие, чтобы он рассказал историю Сунбула и Гюль. Если он не может сказать, пусть тот, кто знает, найдет его». Об этом никто не знает, я сам скажу», — сказал он.
Девочка:
— Хорошо,Я вам скажу, — сказал он. Они попрощались и пошли с садовником в дом Гюль. Прошло сорок дней после свадьбы. Перед тем, как выйти замуж, девушка вышла, посмотрела на людей и рассказала, чему ее научил Гюль. Сабирбой расстроился, что не знает этой истории, пошел и рассказал Сунбул-шаху слова девушки. Царь удивился:
«Хорошо, давайте завтра соберем всех людей в городе и попросим: кто-нибудь выйдет и расскажет», — сказал он. На сорок первый день Сунбул-шах собрал весь народ и сказал:
— Кто знает сказку «Солнышко и Цветочек»? он спросил.
Среди них нет никого, кто знал бы эту историю. Король:
— Остался ли кто-нибудь, кто не приходил сюда? он сказал. Вышел мужчина:
«Мой король, у вашего садовника, живущего в его доме, осталась только одна борзая», — сказал он.
Санбул немедленно послал за ними. Сунбул не узнал Гул, потому что она пришла в костюме борзой. Гюль узнал Сунбуля. От Сунбул Гюль:
— Вы знаете сказку «Солнышко и Цветочек»? он спросил. Цветок:
— Я знаю, — сказал он.
Гюль рассказывал истории о своем опыте одну за другой. Он позвал охотника, которого первым извлекли из скалы и привели в этот город. Охотник сидит рядом с Гулем. Гюль продолжил свой рассказ и позвал миршаба. Миршаб тоже сидит рядом с Гюль. Он продолжил свой рассказ, потом позвал Сабирбоя и усадил его рядом с собой. Охотник, миршаб и Сабирбой дрожат от страха.
Гюль продолжил свой рассказ и, не успев его закончить, освободился от кочки и позвал женщину, которая заботилась о нем, садовницу, которая подняла его из воды и сундук.
— Теперь мой рассказ окончен. Те, кто сделал мне добро, — это женщина и садовник, а те, кто причинил мне зло, — охотники и миршабы. — Это купец Сабирбой, который, пытаясь заполучить мою жену, бросил меня в воду и сорок дней наблюдал за свадьбой, — указал он и на него. — Я не обычный ребенок. Я этот ребенок по имени Гюль. Мой брат, которого я назвал Сунбул, сказал: «Ты, мой король», снял с себя одежду и убрал искусственные волосы с головы. Сунбул обнимает своего брата. Он тут же повесил охотника, Миршаба и Сабирбоя. Он поблагодарил садовника и его жену, которых вызволил из хумдана, и дал им золото; Он разместил их в хороших зданиях и почтил их. Садовник с женой стали матерью и отцом Сунбул и Гюль. Гюль стал министром Сунбул. Сорок ночей и сорок дней была свадьба, Гюль и его жена воссоединились, и братья достигли своей цели.

Если вам понравилась статья, поделитесь ею с друзьями в социальных сетях.
Sirlar.uz

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!:

Технологии и образование: Роль новых технологий в образовательном процессе

Современный мир развивается стремительными темпами, и новые технологии играют ключевую роль в этих изменениях. Образование, как одна из важнейших сфер жизни человека, также претерпевает значительные преобразования под влиянием технологического прогресса. В этом посте мы рассмотрим, как новые технологии изменяют образовательный процесс, делая его более доступным, эффективным и интерактивным.

1. Доступность образования

Одним из важнейших преимуществ новых технологий является значительное повышение доступности образования. Онлайн-курсы, платформы для дистанционного обучения и электронные учебные материалы позволяют людям из любой точки мира получить качественное образование, независимо от географического положения и финансовых возможностей.

К примеру, массовые открытые онлайн-курсы (MOOCs) предоставляют возможность изучать курсы от ведущих университетов мира бесплатно или за символическую плату. Это открывает двери для миллионов людей, которые ранее не имели возможности учиться в престижных учебных заведениях. Таким образом, новые технологии способствуют демократизации образования и расширению возможностей для саморазвития.

2. Интерактивное обучение

Новые технологии делают процесс обучения более интерактивным и увлекательным. Виртуальные лаборатории, симуляторы, игровые методы обучения и дополненная реальность позволяют студентам погружаться в учебный материал и применять знания на практике в реальных условиях, не выходя из класса или дома.

Например, использование дополненной реальности (AR) позволяет создавать интерактивные учебные материалы, которые помогают лучше понять сложные концепции и процессы. Студенты могут взаимодействовать с виртуальными объектами, изучать их с разных сторон и даже моделировать различные сценарии, что делает процесс обучения более наглядным и увлекательным.

3. Персонализированное обучение

Одним из ключевых трендов в современном образовании является персонализация учебного процесса. Новые технологии позволяют создавать индивидуальные образовательные траектории, учитывающие способности, интересы и темп обучения каждого студента. Системы искусственного интеллекта (AI) и машинного обучения анализируют успехи учащихся и предлагают адаптивные задания, которые помогают максимально эффективно усваивать материал.

Такой подход не только повышает эффективность обучения, но и помогает студентам избежать стресса, связанного с перегрузками или отставанием от программы. Персонализированное обучение создает более комфортные условия для студентов и способствует более глубокому пониманию предмета.

4. Гибкость образовательного процесса

Технологии также приносят гибкость в образовательный процесс. Благодаря онлайн-обучению студенты могут выбирать удобное время и место для занятий, что особенно актуально для людей, совмещающих учебу с работой или семейными обязанностями. Гибкость позволяет интегрировать образование в повседневную жизнь без необходимости жертвовать другими важными аспектами.

Кроме того, гибкость образовательного процесса способствует развитию навыков самодисциплины и управления временем, что является важным качеством в современном мире. Студенты учатся планировать свое время, ставить цели и достигать их, что положительно сказывается на их профессиональной и личной жизни.

5. Образование без границ

Новые технологии стирают границы между странами и культурами, создавая глобальное образовательное пространство. Студенты могут участвовать в международных проектах, обмениваться опытом с коллегами из разных стран и культур, а также получать доступ к самым современным знаниям и методикам.

Платформы для онлайн-обучения и социальные сети позволяют создавать глобальные образовательные сообщества, где студенты и преподаватели могут обмениваться знаниями и опытом в режиме реального времени. Это способствует развитию межкультурного понимания, толерантности и сотрудничества, что особенно важно в условиях глобализации.

6. Образование и искусственный интеллект

Искусственный интеллект (AI) становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Системы AI помогают автоматизировать рутинные задачи, такие как проверка заданий, составление учебных планов и мониторинг успеваемости. Это освобождает время преподавателей для более творческой и аналитической работы.

AI также используется для создания виртуальных помощников и репетиторов, которые могут отвечать на вопросы студентов, давать рекомендации по изучению материалов и помогать в решении сложных задач. Это делает процесс обучения более эффективным и доступным, а также позволяет студентам получать поддержку в любое время суток.

7. Кибербезопасность в образовании

С развитием технологий возрастает и необходимость обеспечения кибербезопасности в образовательных учреждениях. Защита данных студентов, предотвращение кибератак и обеспечение конфиденциальности личной информации становятся приоритетными задачами для учебных заведений.

Образовательные учреждения внедряют современные системы защиты данных и обучают студентов основам кибербезопасности, чтобы минимизировать риски и создать безопасную образовательную среду. Кибербезопасность становится неотъемлемой частью образовательного процесса, что способствует созданию доверия и безопасности в цифровом пространстве.

8. Преодоление цифрового разрыва

Несмотря на все преимущества новых технологий, одной из проблем остается цифровой разрыв — неравный доступ к технологиям и интернету среди разных групп населения. Образовательные учреждения и правительства должны работать над преодолением этого разрыва, чтобы обеспечить равные возможности для всех учащихся.

Важным шагом в этом направлении является обеспечение доступа к интернету и устройствам для обучения в отдаленных и малообеспеченных районах. Это позволит расширить круг учащихся, которые могут воспользоваться преимуществами современных технологий, и снизить социальное неравенство.

9. Будущее образования: Технологии и человек

В заключение, можно сказать, что новые технологии играют огромную роль в трансформации образовательного процесса. Однако важно помнить, что технологии должны дополнять, а не заменять человеческий фактор в образовании. Преподаватели по-прежнему остаются ключевыми фигурами, которые помогают студентам не только получать знания, но и развивать критическое мышление, эмоциональный интеллект и социальные навыки.

Будущее образования — это гармоничное сочетание технологий и человеческого взаимодействия, которое позволяет максимально эффективно использовать возможности обоих миров. Как говорил Стив Джобс:

«Технологии ничего не значат. Главное — вера в людей, которые этими технологиями управляют.»

Заключение:

Технологии меняют образование, делая его более доступным, интерактивным и эффективным. Однако важно помнить, что человек остается в центре образовательного процесса. Только сочетание технологий и человеческого взаимодействия позволит создать гармоничное и результативное образование, которое будет отвечать вызовам современности и готовить студентов к успешному будущему.

Рост популярности электронных учебников: Причины и перспективы

С развитием цифровых технологий и увеличением доступности электронных устройств, электронные учебники становятся все более популярными в образовательной среде. Многие школы, колледжи и университеты переходят на использование электронных ресурсов, что открывает новые возможности для студентов и преподавателей. В этом посте мы рассмотрим, почему объем использования электронных учебников продолжает расти и какие преимущества они предоставляют.

1. Доступность и удобство

Электронные учебники доступны для студентов в любое время и в любом месте. Достаточно иметь устройство с доступом к интернету, чтобы получить доступ к учебным материалам. Это особенно полезно для студентов, которые часто находятся в движении или не имеют возможности носить с собой тяжелые печатные книги.

Электронные учебники позволяют студентам быстро находить нужную информацию с помощью функции поиска, что делает процесс обучения более эффективным. Кроме того, многие электронные учебники содержат интерактивные элементы, такие как видео, аудио и тесты, что способствует лучшему усвоению материала.

2. Экономическая эффективность

Электронные учебники часто обходятся дешевле, чем их печатные аналоги. Это связано с отсутствием затрат на печать, хранение и транспортировку. Для студентов, особенно тех, кто обучается на нескольких курсах одновременно, это может быть значительным преимуществом, позволяющим экономить на учебных материалах.

Кроме того, многие образовательные учреждения переходят на использование открытых образовательных ресурсов (OER), которые доступны бесплатно или по низкой цене. Это делает образование более доступным для широкого круга студентов и снижает финансовую нагрузку на семьи.

3. Обновляемость и актуальность

Электронные учебники могут быть легко обновлены, что позволяет студентам получать самую актуальную информацию. В отличие от печатных книг, которые могут устареть уже через несколько лет, электронные учебники могут обновляться в режиме реального времени, отражая последние изменения в науке и практике.

Это особенно важно в таких быстроразвивающихся областях, как информационные технологии, медицина и инженерия, где новые знания и технологии появляются регулярно. Обновляемость электронных учебников позволяет студентам оставаться в курсе последних достижений и использовать их в своем обучении.

4. Экологичность

Использование электронных учебников способствует сокращению использования бумаги, что положительно сказывается на окружающей среде. В условиях глобального изменения климата и увеличения нагрузки на природные ресурсы, переход на электронные учебники помогает сократить вырубку лесов и уменьшить выбросы углерода, связанные с производством и транспортировкой печатных материалов.

Электронные учебники также способствуют снижению количества отходов, так как их использование не требует производства и утилизации физических копий. Это делает электронные учебники более устойчивым и экологичным выбором в современном образовании.

5. Интерактивность и мультимедийность

Электронные учебники предлагают богатый интерактивный опыт обучения. В них могут быть встроены видеоролики, аудиофайлы, анимации и интерактивные задания, которые делают процесс обучения более увлекательным и эффективным. Такие элементы помогают лучше понять сложные концепции и темы, а также сделать обучение более динамичным и запоминающимся.

Кроме того, многие электронные учебники предоставляют возможность оставлять заметки, выделять текст и делать закладки, что упрощает процесс изучения материала и подготовки к экзаменам. Интерактивные функции способствуют активному участию студентов в учебном процессе и улучшают их результаты.

6. Персонализация обучения

Электронные учебники позволяют адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности каждого студента. Они могут предлагать дополнительные материалы, задания или тесты в зависимости от уровня подготовки и интересов учащегося. Это способствует более глубокому пониманию материала и позволяет каждому студенту двигаться в своем темпе.

Персонализированное обучение помогает учитывать разнообразие образовательных потребностей студентов и предоставляет каждому из них возможность максимально эффективно использовать учебные материалы. Электронные учебники становятся важным инструментом в реализации индивидуальных образовательных траекторий.

7. Доступ к глобальным ресурсам

Электронные учебники часто содержат ссылки на внешние ресурсы, такие как научные статьи, видеоуроки или веб-сайты, что позволяет студентам расширять свои знания и изучать дополнительные материалы. Это делает процесс обучения более гибким и позволяет углубляться в темы, которые вызывают особый интерес у студентов.

Доступ к глобальным ресурсам также помогает студентам развивать навыки критического мышления и анализа информации, так как они учатся оценивать и сопоставлять различные источники данных. Электронные учебники становятся ключом к бесконечному количеству знаний, доступных в интернете.

8. Гибкость и адаптивность

Электронные учебники могут использоваться на различных устройствах, таких как компьютеры, планшеты и смартфоны, что делает их очень удобными для студентов. Они могут учиться в любом месте и в любое время, что особенно важно для тех, кто совмещает учебу с работой или другими обязанностями.

Адаптивные функции электронных учебников позволяют настроить отображение текста, размер шрифта и цветовую схему под индивидуальные предпочтения пользователя. Это делает обучение более комфортным и доступным для людей с различными визуальными и когнитивными особенностями.

9. Вызовы и перспективы электронных учебников

Несмотря на многочисленные преимущества, электронные учебники также сталкиваются с определенными вызовами. Один из них — это необходимость обеспечения равного доступа к технологиям для всех студентов. В некоторых регионах и странах доступ к электронным устройствам и интернету остается ограниченным, что создает барьеры для использования электронных учебников.

Еще одной проблемой является необходимость обучения преподавателей и студентов работе с новыми технологиями. Переход на электронные учебники требует определенных навыков и знаний, что может стать вызовом для образовательных учреждений.

Тем не менее, перспективы электронных учебников остаются многообещающими. С развитием технологий и улучшением доступа к интернету, их использование будет продолжать расти, предоставляя новые возможности для студентов и преподавателей по всему миру.

Заключение:

Электронные учебники играют все более важную роль в современном образовании. Они предоставляют студентам доступ к актуальным и интерактивным учебным материалам, способствуют экономии средств и ресурсов, а также делают образование более гибким и персонализированным. Несмотря на вызовы, связанные с их использованием, электронные учебники представляют собой перспективное направление в развитии образовательных технологий, которое будет продолжать расширяться в будущем.

Связь между образованием и социальными сетями: Влияние и возможности

В современном мире социальные сети стали неотъемлемой частью жизни миллионов людей по всему миру. Их влияние распространяется на различные аспекты жизни, включая образование. Взаимодействие между образованием и социальными сетями открывает новые возможности для обучения и обмена знаниями, но также несет в себе определенные вызовы. В этом посте мы рассмотрим, как социальные сети влияют на образование и какие перспективы они предлагают.

1. Доступ к образовательным ресурсам

Социальные сети предоставляют уникальную возможность для доступа к образовательным ресурсам. Многие образовательные учреждения, преподаватели и эксперты используют платформы, такие как YouTube, Instagram и Facebook, для публикации учебных материалов, видеоуроков, вебинаров и научных статей. Это делает образование более доступным для широкой аудитории, независимо от их географического положения или финансовых возможностей.

Студенты могут находить и использовать эти ресурсы для самостоятельного изучения, дополнения учебной программы и подготовки к экзаменам. Кроме того, социальные сети позволяют быстро и легко делиться полезными материалами с другими, что способствует распространению знаний и коллективному обучению.

2. Взаимодействие и сотрудничество

Социальные сети создают платформы для взаимодействия и сотрудничества между студентами, преподавателями и экспертами. Онлайн-группы, форумы и чаты позволяют обмениваться идеями, задавать вопросы и обсуждать различные темы, что способствует углубленному пониманию учебного материала.

Такое взаимодействие помогает студентам лучше понимать сложные концепции, получать различные точки зрения и развивать навыки критического мышления. Преподаватели также могут использовать социальные сети для организации дискуссий, предоставления обратной связи и вовлечения студентов в учебный процесс за пределами классной комнаты.

3. Продвижение образовательных инициатив

Социальные сети становятся мощным инструментом для продвижения образовательных инициатив. Образовательные кампании, курсы и программы могут быть широко распространены через социальные сети, что помогает привлечь внимание к важным вопросам и увеличить охват целевой аудитории.

Платформы, такие как Twitter, LinkedIn и Facebook, используются для продвижения образовательных событий, конференций, семинаров и воркшопов. Это позволяет образовательным учреждениям и организациям эффективно коммуницировать с аудиторией и привлекать новых участников.

4. Развитие цифровой грамотности

Использование социальных сетей в образовательном процессе способствует развитию цифровой грамотности у студентов. Они учатся работать с различными платформами, искать и оценивать информацию в интернете, создавать и публиковать контент, а также эффективно коммуницировать в цифровой среде.

Цифровая грамотность становится важным навыком в современном мире, где технологии играют ключевую роль. Студенты, которые активно используют социальные сети в образовательных целях, развивают навыки, которые будут полезны им в будущей профессиональной жизни.

5. Мотивация и вовлеченность студентов

Социальные сети могут служить мощным инструментом для повышения мотивации и вовлеченности студентов. Использование знакомых и удобных платформ делает учебный процесс более привлекательным и интерактивным. Преподаватели могут использовать социальные сети для проведения конкурсов, челленджей и опросов, что стимулирует интерес студентов и активное участие в учебе.

Кроме того, социальные сети позволяют студентам видеть примеры успеха других, что может служить источником вдохновения и мотивации. Истории успешных людей, образовательные блоги и страницы могут вдохновлять студентов на достижение новых высот в учебе и карьере.

6. Риски и вызовы

Несмотря на многочисленные преимущества, использование социальных сетей в образовательном процессе также несет в себе определенные риски. Одним из них является отвлечение внимания. Социальные сети могут отвлекать студентов от учебы, особенно если они не умеют управлять своим временем и легко поддаются искушению отвлечься на развлекательный контент.

Другим вызовом является проблема качества информации. Не вся информация, доступная в социальных сетях, является достоверной и полезной. Студенты должны развивать навыки критического мышления и оценки информации, чтобы уметь отличать качественные образовательные ресурсы от недостоверных данных.

7. Этичные вопросы и конфиденциальность

Использование социальных сетей в образовании также связано с вопросами этики и конфиденциальности. Важно учитывать, что личные данные и информация студентов могут быть уязвимыми в онлайн-среде. Преподаватели и образовательные учреждения должны следить за соблюдением конфиденциальности и обеспечивать безопасность данных при использовании социальных сетей.

Этические вопросы также касаются использования контента. Студенты и преподаватели должны уважать авторские права и интеллектуальную собственность, а также соблюдать этические нормы при создании и распространении образовательных материалов в социальных сетях.

8. Перспективы интеграции социальных сетей в образование

Несмотря на вызовы, социальные сети продолжают играть важную роль в современном образовании. С их помощью можно создать более динамичную, интерактивную и доступную образовательную среду. Перспективы интеграции социальных сетей в образовательный процесс включают в себя разработку новых форматов обучения, создание образовательных сообществ и использование социальных сетей для продвижения науки и знаний.

Социальные сети становятся мощным инструментом в руках преподавателей и студентов, которые могут использовать их для достижения образовательных целей, расширения кругозора и развития навыков, необходимых в современном мире.

Заключение:

Связь между образованием и социальными сетями открывает новые возможности для обучения, взаимодействия и распространения знаний. Несмотря на риски и вызовы, социальные сети могут служить эффективным инструментом в образовательном процессе, помогая студентам и преподавателям достигать своих целей и развивать важные навыки. Важно продолжать изучать и развивать эту связь, чтобы создать оптимальные условия для использования социальных сетей в образовании.

Чем современное школьное образование отличается от прошлого?

Школьное образование постоянно развивается, отражая изменения в обществе, технологиях и экономике. Сегодняшняя система образования значительно отличается от той, которая существовала несколько десятилетий назад. Эти изменения касаются как методов обучения, так и подходов к воспитанию, оценке знаний и подготовки студентов к жизни в современном мире. В этом посте мы рассмотрим, чем современное школьное образование отличается от прошлого и какие тенденции определяют его развитие.

1. Интеграция технологий

Одним из самых значительных изменений в современном школьном образовании является широкая интеграция технологий. Компьютеры, планшеты, интерактивные доски и образовательные платформы стали неотъемлемой частью учебного процесса. Ученики используют технологии для поиска информации, выполнения заданий, участия в онлайн-уроках и взаимодействия с учителями и одноклассниками.

В отличие от прошлого, когда обучение было основано на бумажных учебниках и письменных заданиях, современные школы активно используют цифровые инструменты, которые делают процесс обучения более гибким и доступным. Это позволяет ученикам учиться в удобное время, использовать интерактивные ресурсы и получать мгновенную обратную связь.

2. Персонализированное обучение

Современные школы все больше ориентируются на персонализированное обучение, которое учитывает индивидуальные потребности и способности каждого ученика. В отличие от прошлого, когда все ученики обучались по единым программам и стандартам, сегодня школы предлагают гибкие учебные планы, адаптивные задания и индивидуальные траектории обучения.

Персонализированное обучение позволяет ученикам двигаться в своем темпе, получать поддержку в сложных темах и углубленно изучать интересующие их предметы. Это способствует более глубокому пониманию материала и развитию самостоятельности в обучении.

3. Развитие навыков XXI века

В отличие от прошлого, когда основное внимание уделялось передаче академических знаний, современное школьное образование делает акцент на развитии навыков XXI века. Это включает критическое мышление, креативность, сотрудничество и коммуникативные навыки. Ученики учатся решать реальные проблемы, работать в команде, анализировать информацию и принимать обоснованные решения.

Такие изменения обусловлены требованиями современного мира, где успех зависит не только от знаний, но и от умения применять их на практике. Современные школы стремятся подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся обществе, развивая у них необходимые для этого навыки.

4. Инклюзивное образование

Современные школы все больше внимания уделяют инклюзивному образованию, где учитываются потребности всех учеников, включая тех, кто имеет особые образовательные потребности. В отличие от прошлого, когда такие ученики часто оставались вне общей системы образования, сегодня школы создают условия для их интеграции и развития.

Инклюзивное образование включает адаптацию учебных программ, использование специальных методик и технологий, а также создание поддерживающей и инклюзивной среды, где каждый ученик может раскрыть свой потенциал. Это способствует формированию толерантного и справедливого общества.

5. Новые подходы к оценке знаний

Современные школы используют новые подходы к оценке знаний, отходя от традиционных экзаменов и контрольных работ. В отличие от прошлого, когда оценки основывались на конечных результатах, сегодня оценка знаний становится более комплексной и включает процессуальные аспекты обучения, участие в проектах, групповых работах и самооценку.

Такие изменения позволяют более точно оценивать прогресс каждого ученика, учитывая его усилия, участие в учебном процессе и развитие навыков. Это помогает ученикам лучше понимать свои сильные и слабые стороны и работать над их улучшением.

6. Акцент на воспитание и социальное развитие

В отличие от прошлого, когда основное внимание уделялось академическим успехам, современные школы делают акцент на воспитание и социальное развитие учеников. Это включает формирование у них ценностей, таких как уважение, ответственность, сотрудничество и гражданская активность.

Школы проводят различные воспитательные мероприятия, включают в учебный процесс темы по социальной ответственности, экологии, правам человека и гражданскому обществу. Это способствует формированию у учеников всесторонне развитой личности, готовой к активному участию в жизни общества.

7. Разнообразие образовательных программ

Современные школы предлагают более широкий выбор образовательных программ, включая специализированные курсы, элективные дисциплины и программы для углубленного изучения отдельных предметов. В отличие от прошлого, когда учебный план был единым для всех, сегодня ученики могут выбирать курсы, которые соответствуют их интересам и карьерным целям.

Это разнообразие позволяет ученикам развивать свои таланты, готовиться к поступлению в вузы и к будущей профессиональной деятельности. Школы стремятся создать условия для всестороннего развития учеников, учитывая их индивидуальные особенности и потребности.

8. Глобализация образования

Современное школьное образование все больше ориентируется на глобализацию. Ученики имеют доступ к международным образовательным ресурсам, программам обмена и сотрудничеству с учениками из других стран. В отличие от прошлого, когда образование было более локализованным, сегодня школы готовят учеников к жизни в глобальном обществе.

Глобализация образования способствует развитию межкультурного понимания, улучшению языковых навыков и подготовке к участию в международных проектах. Это открывает перед учениками новые возможности для личностного и профессионального роста.

9. Вызовы и перспективы школьного образования

Несмотря на значительные изменения, современные школы сталкиваются с многочисленными вызовами, такими как необходимость адаптации к новым технологиям, поддержка учителей в освоении современных методов и обеспечение равного доступа к образованию для всех учеников. Однако перспективы школьного образования включают дальнейшее развитие технологий, персонализированного обучения и инклюзивного подхода, что поможет создать более эффективную и справедливую систему образования.

Заключение:

Современное школьное образование значительно отличается от прошлого, отражая изменения в обществе, технологиях и экономике. Интеграция технологий, персонализированное обучение, акцент на развитие навыков XXI века и инклюзивное образование — вот лишь некоторые из характеристик современной системы образования. Эти изменения помогают подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся мире, предоставляя им необходимые знания и навыки для успешного будущего.

Значение учебных центров в системе образования

Учебные центры становятся все более важной частью образовательной системы, предлагая студентам и ученикам дополнительные возможности для обучения и развития. Эти учреждения играют ключевую роль в подготовке к экзаменам, освоении новых навыков и повышении академических результатов. В этом посте мы рассмотрим, какое значение имеют учебные центры в современном образовании и как они помогают студентам достигать своих образовательных целей.

1. Индивидуальный подход к обучению

Одним из главных преимуществ учебных центров является индивидуальный подход к обучению. В отличие от традиционных школ, где учителя работают с большими группами учеников, учебные центры часто предлагают занятия в небольших группах или индивидуальные занятия. Это позволяет преподавателям уделять больше внимания каждому студенту, учитывая его уровень подготовки, потребности и цели.

Индивидуальный подход способствует более глубокому усвоению материала, позволяет работать над сложными темами и устранять пробелы в знаниях. Это особенно важно для учеников, которые нуждаются в дополнительной поддержке или стремятся улучшить свои академические результаты.

2. Подготовка к экзаменам и тестам

Учебные центры играют важную роль в подготовке студентов к экзаменам и тестам, таким как выпускные экзамены, вступительные тесты в вузы и международные сертификационные экзамены. Центры предлагают специализированные курсы и программы, которые помогают студентам систематизировать знания, развивать навыки решения задач и готовиться к различным форматам экзаменов.

Такая подготовка включает в себя не только изучение теории, но и выполнение практических заданий, тренировочные тесты и разбор типичных ошибок. Это помогает студентам чувствовать себя уверенно на экзаменах и добиваться высоких результатов.

3. Освоение новых навыков и компетенций

Учебные центры предлагают широкий спектр курсов и программ, которые помогают студентам осваивать новые навыки и компетенции. Это могут быть курсы иностранных языков, программирования, дизайна, управления проектами и многие другие. Учебные центры позволяют студентам развивать навыки, которые востребованы на рынке труда и помогают строить успешную карьеру.

Освоение новых навыков в учебных центрах также способствует личностному росту, расширяет кругозор и помогает студентам находить новые интересы и направления для саморазвития. Это делает учебные центры важным звеном в системе непрерывного образования.

4. Гибкость и адаптация к потребностям студентов

Учебные центры предлагают гибкость в выборе курсов и расписания занятий, что позволяет студентам совмещать учебу с работой, хобби и другими обязательствами. Это особенно важно для взрослых студентов и профессионалов, которые стремятся развивать свои навыки и знания без отрыва от основной деятельности.

Кроме того, учебные центры часто предлагают курсы различной продолжительности, от краткосрочных интенсивов до длительных программ. Это позволяет студентам выбирать обучение, которое соответствует их целям и возможностям.

5. Поддержка и мотивация студентов

Учебные центры предоставляют студентам поддержку и мотивацию на протяжении всего процесса обучения. Преподаватели и консультанты учебных центров помогают студентам ставить цели, разрабатывать учебные планы и преодолевать трудности на пути к достижению своих целей. Это особенно важно для студентов, которые сталкиваются с проблемами в учебе или испытывают нехватку мотивации.

Поддержка со стороны учебных центров помогает студентам чувствовать себя уверенно и мотивированно, что способствует их успехам в обучении и достижению высоких результатов.

6. Развитие социальных и коммуникативных навыков

Учебные центры предоставляют возможность для взаимодействия с другими студентами, что способствует развитию социальных и коммуникативных навыков. Совместное обучение, групповая работа и участие в дискуссиях помогают студентам развивать умение работать в команде, выражать свои мысли и обмениваться идеями.

Такие навыки становятся все более важными в современном мире, где успешность человека зависит не только от знаний, но и от способности эффективно взаимодействовать с другими людьми. Учебные центры создают условия для развития этих навыков, что помогает студентам быть более успешными как в учебе, так и в карьере.

7. Подготовка к профессиональной деятельности

Многие учебные центры предлагают программы, которые помогают студентам готовиться к профессиональной деятельности. Это могут быть курсы по подготовке к сертификационным экзаменам, профессиональные тренинги и мастер-классы. Такие программы помогают студентам развивать навыки, которые востребованы на рынке труда, и повышать свою конкурентоспособность.

Учебные центры также помогают студентам налаживать контакты с потенциальными работодателями, участвовать в стажировках и получать практический опыт, что способствует успешному трудоустройству и карьерному росту.

8. Возможность непрерывного обучения

Учебные центры играют важную роль в системе непрерывного образования, предоставляя возможность для постоянного развития и обновления знаний. Это особенно важно в условиях быстрого развития технологий и изменений на рынке труда, когда необходимость осваивать новые навыки становится постоянной.

Учебные центры предлагают курсы и программы, которые помогают студентам быть в курсе последних тенденций, развивать новые компетенции и адаптироваться к изменениям в своей профессиональной сфере. Это делает учебные центры важным элементом системы образования, который способствует личностному и профессиональному развитию студентов на протяжении всей жизни.

9. Вызовы и перспективы учебных центров

Несмотря на многочисленные преимущества, учебные центры также сталкиваются с вызовами, такими как необходимость адаптации к новым технологиям, поддержание качества образования и обеспечение доступности своих программ для различных групп студентов. Однако перспективы развития учебных центров включают дальнейшую интеграцию технологий, развитие онлайн-обучения и создание программ, которые отвечают требованиям современного рынка труда.

Учебные центры продолжают играть важную роль в образовательной системе, предлагая студентам гибкость, поддержку и возможности для развития. Они помогают студентам достигать своих образовательных и карьерных целей, создавая условия для успешного обучения и самореализации.

Заключение:

Учебные центры играют важную роль в современной системе образования, предлагая студентам индивидуальный подход, гибкость, поддержку и возможности для развития. Они помогают студентам готовиться к экзаменам, осваивать новые навыки и развивать социальные и коммуникативные навыки. Учебные центры способствуют успешному трудоустройству и карьерному росту, предлагая программы, которые отвечают современным требованиям и вызовам.

Какой должна быть школьная форма? Рекомендации и советы

Школьная форма — это неотъемлемая часть образовательного процесса в большинстве школ по всему миру. Она помогает создать единый стиль, дисциплину и способствует формированию корпоративной культуры учебного заведения. Однако, какой должна быть школьная форма, чтобы соответствовать современным требованиям и ожиданиям? В этом посте мы рассмотрим основные аспекты, которые следует учитывать при выборе школьной формы, и предложим рекомендации по ее созданию.

1. Удобство и комфорт

Одним из главных критериев, которым должна соответствовать школьная форма, является удобство и комфорт. Ученики проводят в школе значительную часть дня, поэтому важно, чтобы форма не стесняла движений, была удобной и подходила для различных погодных условий.

Материалы, из которых изготавливается школьная форма, должны быть качественными и дышащими, чтобы избежать перегрева или, наоборот, переохлаждения. Форма должна быть достаточно свободной, чтобы ученики могли комфортно заниматься на уроках, заниматься спортом и активно проводить время на переменах.

2. Эстетика и стиль

Школьная форма должна выглядеть аккуратно и соответствовать стилю учебного заведения. Эстетика формы играет важную роль в создании единого облика школы и способствует формированию у учеников чувства принадлежности к учебному коллективу.

Важно, чтобы школьная форма была достаточно нейтральной, чтобы подходить всем ученикам независимо от их предпочтений, но в то же время имела определенный стиль и выглядела привлекательно. Возможно использование классических цветовых сочетаний, таких как черный, белый, синий или серый, которые подчеркивают строгость и деловой стиль.

3. Практичность и долговечность

Школьная форма должна быть практичной и долговечной, так как она используется ежедневно и подвергается значительным нагрузкам. Материалы должны быть устойчивыми к износу, легко стираться и не терять свой внешний вид после многочисленных стирок.

Кроме того, форма должна быть функциональной, с достаточным количеством карманов и других элементов, которые делают ее удобной для повседневного использования. Практичность формы также включает возможность легко менять размер или подгонять форму под индивидуальные особенности учеников.

4. Соответствие школьным правилам

Школьная форма должна соответствовать правилам и стандартам учебного заведения. Каждая школа может устанавливать свои требования к форме, включая цвета, фасоны и элементы. Важно, чтобы форма соответствовала этим требованиям и помогала поддерживать дисциплину и порядок в школе.

Ученики и их родители должны быть осведомлены о правилах ношения школьной формы и иметь возможность выбирать форму, которая соответствует этим правилам и при этом удовлетворяет их потребности и предпочтения.

5. Доступность и цена

Стоимость школьной формы является важным фактором при ее выборе. Форма должна быть доступной для всех семей, независимо от их финансового положения. Важно учитывать, что школьная форма — это обязательный элемент, и каждая семья должна иметь возможность приобрести ее без значительных затрат.

Некоторые школы могут предлагать субсидии или программы поддержки для семей с низким доходом, чтобы обеспечить доступность школьной формы для всех учеников. Также важно, чтобы форма была доступна в нескольких точках продаж, что упрощает ее приобретение.

6. Учет гендерных особенностей

Школьная форма должна учитывать гендерные особенности и предлагать варианты как для мальчиков, так и для девочек. При этом важно, чтобы форма была одинаково комфортной и функциональной для всех учеников, независимо от пола.

Многие школы предлагают унифицированные элементы формы, такие как рубашки, пиджаки или свитеры, которые подходят как для мальчиков, так и для девочек. Важно, чтобы форма позволяла ученикам чувствовать себя уверенно и комфортно.

7. Безопасность и экология

При выборе материалов для школьной формы важно учитывать их безопасность и экологичность. Материалы должны быть гипоаллергенными, не вызывать раздражения кожи и быть безопасными для здоровья учеников. Экологичность также играет важную роль, так как многие родители и школы уделяют внимание устойчивому потреблению и заботе об окружающей среде.

Школьная форма из экологически чистых материалов способствует формированию у учеников осознанного отношения к природе и окружающей среде, а также поддерживает инициативы по устойчивому развитию.

8. Вовлечение учеников в процесс выбора формы

Важным аспектом при выборе школьной формы является вовлечение учеников в этот процесс. Ученики должны иметь возможность выразить свое мнение и предложения по поводу формы, так как они будут носить ее ежедневно.

Школы могут проводить опросы, конкурсы на лучший дизайн формы или обсуждения с учениками и их родителями, чтобы учитывать их предпочтения и создавать форму, которая будет соответствовать ожиданиям всех участников учебного процесса.

9. Перспективы развития школьной формы

Школьная форма продолжает эволюционировать, учитывая изменения в моде, технологии и потребностях учеников. В будущем школьная форма может стать более функциональной, с использованием современных материалов и технологий, таких как умные ткани или антибактериальные покрытия.

Перспективы развития школьной формы включают также индивидуализацию, когда каждый ученик сможет выбирать элементы формы, которые наилучшим образом соответствуют его потребностям и предпочтениям. Важно, чтобы школьная форма оставалась не только символом единства и дисциплины, но и отражала современный подход к комфорту, стилю и безопасности.

Заключение:

Школьная форма — это важный элемент образовательного процесса, который должен сочетать в себе удобство, практичность, эстетику и соответствие школьным правилам. Учитывая все эти аспекты, школы могут создавать форму, которая будет отвечать современным требованиям и помогать ученикам чувствовать себя уверенно и комфортно в учебном заведении. Вовлечение учеников в процесс выбора формы и учет их предпочтений также играют важную роль в создании формы, которая будет нравиться и ученикам, и родителям.