Oʻris bolaning oyisi (ibratli hikoya)

Oʻris bolaning oyisi (ibratli hikoya)

Shanba kuni mashinani darvoza oldiga olib chiqishim bilan motor oʻchib qoldi. Generator tok beryapti, benzin nasosi ishlayapti. Tavakkal qilib karbyuratorni kavlashtirishga tushdim. Ochishga ochdimu bemorning qornini yorib qoʻyib, u yogʻiga nima qilishini bilmagan noʻnoq jarrohdek dovdirab qoldim. Mushtdek apparat ichida shuncha murvat borligini bilmagan ekanman. Hammasini qandoq boʻlsa shundoqligicha joy-joyiga qoʻyib chiqqan edim, yana allaqancha vintlar, gaykalar “ortib qoldi”. Nima qilishimni bilmay tajang boʻlib tursam, orqada yuk mashinasining voshillab tormoz bergani eshitildi. Kabina eshigi taraqlab ochildi. Qarasam, oʻzimning bolalikdan birga oʻsgan “oʻris oʻrtogʻim” Vali tushib kelyapti (Asli oti Valentin ekanini keyin bilganman.) Mahallada shu bolaning oldiga tushadigan shofyor yoʻq. Oʻzi ham mushtdek boshidan temir-tersakka qiziqadi.

– Bormisan! – dedim quvonib. – Kasal tuzalaman desa, tabib oʻz oyogʻi bilan keladi-da.

U shoshilmasdan oldimga keldi.

– Nima boʻldi? – dedi motorga moʻralab.

– Buni koʻrmaysanmi, – deb qoʻlimdagi murvatlarni koʻrsatdim. – Olmadek narsaga shuncha lash-lushni erinmasdan joylashganiga qara! Injenerlar ham ovsar ekan!

U “operatsiya” boʻlgan karbyuratorga qaradi-da, hushtak chalib yubordi.

– Injenerlar ahmoqmas, sen ahmoqsan! – dedi jingalak sochlarini silkitib. – Ertadan boshlab men ham kitob yozib tashlasam nima boʻladi? Aqling yetmagan ishga aralashib nima qilasan?

Gʻaribona qiyofada iljayib turgan boʻlsam kerak, u kulib yubordi. Paralon kurtkasini yechib, mashina tomiga tashladi-da, buyurdi:

– Otvertkangni ol!

Biroq ishga kirishmadi.

– Aytmoqchi, mamashkani olib keluvdim, – dedi ZIL tomonga imo qilib. – Sizlar gaplashib turgunlaringcha buyogʻini amallab koʻraman.

Boyadan beri eʼtibor bermagan ekanman. Yuk mashinasining kabinasida oʻtirgan Zebi xolani endi koʻrdim. Ikkovlashib mashina oldiga bordik. Vali zinaga sakrab chiqib kabina eshigini ochdi. Boshiga qalin roʻmol oʻragan, qora baxmal nimcha kiygan oyisini koʻtargudek boʻlib zinadan tushirdi. Qarasam, Zebi xola mushtdekkina boʻlib qolibdi. Oyimning maʼrakalarida kelganida oʻz tashvishim bilan boʻlib, razm solmagan ekanman, endi payqadim. Avvalgi alp qomatli, yurganida yer gursillaydigan Zebi xolaning yarmi ham qolmabdi. Roʻmoli ostidan chiqib turgan sochlari qordek oqarib ketibdi. Qop-qora yuzi yanayam qorayib, koʻkimtir tusga kirgandek.

– Poshsha singlimdan qolgan yodgorim! – dedi u meni bagʻriga bosarkan, boʻgʻiq ovozda. Ozgʻin qoʻli bilan yelkamga qoqib, ogʻir-ogʻir harsillab nafas oldi. – Oʻzimning shirin oʻgʻlimdan oʻrgilay, yaxshi oʻtiribsanmi?

Bolalikdan qulogʻiga rayhon taqib yurishiga koʻnikib qolganim uchunmi, hozir ham undan rayhon isi anqib ketgandek boʻldi.

– Yuring, – dedim uyga boshlab. – Birpas dam oling.

– Yoʻq, u yoqdamas, singlimning uyida oʻtiraman. – Zebi xola ogʻir-ogʻir qadam bosgancha, oyimning xonasiga qarab yurdi. – Singlimning joyida birpas oʻtiray, – dediyu doim oyim oʻtiradigan joyga, deraza tagiga choʻkdi. Boʻgʻiq ovozi titrab uzoq tilovat qildi.

– Dunyo shunaqa ekan, jon bolam, – dedi oʻychan ovozda. – Hamma bir-bir ketaverarkan…

– Oʻzingiz bardammisiz, xola? – dedim soʻlgʻin yuziga, titrab turgan qop-qora qoʻllariga qarab. – Nevaralar katta boʻlib qoldimi!

– Xudoga shukur, bolaginam oʻzidan koʻpaydi. Olti nevaraning duosini qilib oʻtiribman. Valijonim bitta boʻlsa ham oʻntaga tatiydigan chiqdi. – Zebi xola shoshilmasdan choy hoʻplarkan, devordagi mixga iligʻlik duxoba gʻilofli dutorga qarab-qarab qoʻydi. Oyim dutorni juda avaylar, “adangdan qolgan yodgorlik”, deb doim koʻz oʻngida saqlardi. Shu ondayoq bolalikdagi xotiralar, Zebi xolaning dutor chalganlari esimga tushdiyu sekin soʻradim:

– Hali ham chalib turasizmi?

Zebi xola maʼyus jilmaydi.

– Dutor chalish qatta, bolam. Qoʻl oʻlgur titraydi. – U bir zum jimib qoldi-da, oʻychan davom etdi. – Qaysi kuni tush koʻrsam, poshsha singlim bilan bir joyda oʻtiribmiz. Nuqul dutor chalayotgan emishman. – U shikasta kuldi. – Odamzod shunaqa ekan, – dedi xoʻrsinib. – Bola-chaqam derkan, yelarkan-yugurarkan, endi ogʻzi oshga yetganda yiqilarkan. – U titroq qoʻllari bilan tizzasining koʻzini siladi. – Sal sovuq tursa, oyogʻim shishib ketadi. Valijon maxsi oberaman, oʻzingiz kiyib koʻrib tanlaysiz, deb qoʻymadi. Ketayotgan joyimda birrov singlimnikiga kirib chiqay, dedim.

Yana choy quyib uzatgan edim, Zebi xola bosh chayqadi.

– Mayli, bolam, men bora qolay endi.

Ikkovlashib tashqariga chiqqanimizda Vali mening mashinamda oʻtirar, motorni gurillatib sinab koʻrar edi.

– Boʻldi, – dedi oʻtirgan joyida derazadan boshini chiqarib. – Ikkinchi bunaqa ustachilik qilsang, oʻzingdan koʻr.

Ikkovlashib Zebi xolani kabinaga chiqardik. Vali narigi eshikdan kirdi-yu, mashinasini gurillatgancha haydab ketdi. ZIL muyulishda koʻzdan gʻoyib boʻlishi bilan gʻira-shira tong pallasida koʻrgan tushdek xotiralar yopirilib keldi.

* * *

Zebi xoladan hayiqmaydigan bola yoʻq edi. Erkaklardek barvasta gavdali, qop-qora bu xotinning yoʻgʻon ovozi ham, uzun qirra burni, ketmonni yelkasiga tashlagancha etik kiyib gʻoz yurishi ham boshqa ayollarga oʻxshamas, hatto qoramtir siyrak moʻylovigacha bor edi. U qachon qarasa qulogʻiga rayhon taqib yurar, Darhon arigʻi boʻyidagi hovlisida yoz boʻyi rayhonlar barq urib yotardi. Uni birinchi marta koʻrganimdayoq qoʻrqib qolganman. Oʻshanda juda kichkina boʻlsam kerak. Oyimga ergashib Zebi xolanikiga bordim. Nimagaligi esimda yoʻgʻu xarxasha qilaverdim. Oyim u deb koʻrdi, bu deb koʻrdi, boʻlmadi. Shunda Zebi xolaning jahli chiqib ketdi.

– Jim boʻlasanmi yo hozir ishtonimga qamab qoʻyaymi! – dedi doʻrillab. Uning vajohati shu qadar qoʻrqgulik ediki, ovozim oʻchdi-qoldi.

…Zebi xola sap-sariq jingalak sochli, koʻk koʻz “oʻris bola”sini – Valini jonidan yaxshi koʻrardi. Qaysi toʻyga borsa, koʻylagining yengiga popukqand, monpasi, jiyda solib kelardi. Uning yengi shunchali barakali ediki, Valining doʻppisi birpasda shirinlikka toʻlib chiqardi. Vali qizgʻanchiq emas, oyisi olib kelganlarni hamma bilan baham koʻradi… Biroq, bironta bola Valini chertsa bormi, oyisidan baloga qoladi. Zebi xola oʻsha zahoti aybdor bolaning onasini yumma talaydi. “Sen echkiga oʻxshab har yili bolalaysan, meniki atigi bitta! – deydi shangʻillab. – Qani, yana bir marta qoʻl tegizib koʻrsin-chi, qoʻlini sindirib oʻchoqqa tiqaman!”

Zebi xola bolasini bunchalik avaylagancha bor edi. Dadamning aytishiga qaraganda, urush boʻlayotgan joydan keltirilgan bolalardan bittasini berasanlar, deb Zebi xola ham boribdi. Ammo oʻsha idoradagilar koʻnishmabdi. “Siz soʻqqaboshsiz, topish-tutishingizning mazasi yoʻq”, deyishibdi. Shunda Zebi xola kursini mushtlab chunonam toʻpolon koʻtaribdiki, noiloj mana shu Valini xatlab berishibdi.

Zebi xola soʻqqabosh boʻlsayam, Valini kamsitmagan. Qoʻy soʻyib, yurtga osh berib, toʻyini ham qilib bergan.

Vali ham birinchi sinfda men bilan oʻqir, hisobdan yaxshi edi-yu, ona tilidan qiynalardi. “Q” bilan “Gʻ”ni aytishga hech tili kelishmasdi. Risolat opa degan chiroyli oʻqituvchi opamiz buni bilgani uchun Valini koʻp ham qiynamasdi. U doim deraza oldidagi partada oʻtirardi.

Bir kuni maktabga komissiya kelib qoldi. Bir emas, toʻrt kishi orqa partaga borib oʻtirishdi. Oʻqituvchi opamiz dars oʻtyapti-yu, hayajondan ovozi titraydi. Sinf jimjit. Shu payt deraza sharaqlab ochildi-da, Zebi xolaning yoʻgʻon ovozi eshitildi.

– Vali, ma, non!

Hammamiz oʻsha tomonga qaradik, Valining sariq yuzi olovdek yonib ketdi. Nima deyishini bilmay nuqul “keting”, deb imlaydi. Zebi xola boʻlsa derazadan ikkita arpa non uzatib turibdi.

– Olsang-chi, qoʻlim kuyib ketdi! – dedi u zarda bilan.

Sinfxonani birpasda issiq non hidi tutib ketdi.

Risolat opamiz bir zum esankirab turdi-da, tashqariga yugurdi.

– Nima qilyapsiz, xola? – dedi yigʻlagudek boʻlib. – Maktab-ku bu!

– Maktabligini oʻzim ham bilaman! Machitga kelganim yoʻq! – Zebi xola ovozini baralla qoʻyib doʻrilladi. – Bolam ertalab choy ichmasdan chiqib ketuvdi. Och oʻtirsinmi endi?

Risolat opamiz yalinishga tushdi:

– Jon xola, komissiya bor.

– Nima, kamissiyang non yemaydimi! Bolam bir kun kech olim boʻlsa boʻlar. “Kamissiya keldi”, deb tishining kirini soʻrib oʻtirsinmi?

Boyadan beri suv quygandek jimjit boʻlib turgan sinfxonada toʻsatdan qahqaha portladi.

– Ana, kamissiyangning oʻziyam kulyapti-ku! – Zebi xola derazadan boshini suqdi. – Ma, bolam, yeb ol, uyalma!

…Bir kuni joʻraboshimiz sigirini qaytarmagani uchun Valini urib burnini qonatdi. Ertasiga qiziq boʻldi. Tol soyasida dam olib oʻtirsak, maydoncha chetida Zebi xola koʻrindi.

Toy joʻraboshining yelkasiga turtdi.

– Oʻlding! Zebi xola kelyapti, qoch!

Joʻraboshining koʻzi olayib ketdi. Qaddini rostladi-yu, keyin qoʻl siltab shineliga yonboshladi.

– Qatta uradi! Oʻzi zoʻrgʻa kelyapti-ku.

Qarasak, Zebi xola chindan ham zoʻrgʻa-zoʻrgʻa kelyapti. Qoʻlidagi tayoqqa suyanib ikki qadam yuradi-da, toʻxtaydi. Oqsoqlanib qadam bosadi.

– Yiqilib oyogʻi singanga oʻxshaydi, – dedi joʻraboshimiz.

Zebi xola inqillab-sinqillab yaqin keldi. Ammo besh qadamcha qolganda birdan choʻloqligi tuzalib qoldi. Tayoqni baland koʻtarganicha ikki hatlab joʻraboshining tepasiga keldi. Tayoqning qarsillashi bilan joʻraboshining dodlashi baravar eshitildi.

– Mana urish! – dedi Zebi xola doʻrillab. – Urish mana bunaqa boʻladi. – U joʻraboshining gardaniga tagʻin tushirdi. – Oʻzidan kichkinaning burnini qonatish mana bunaqa boʻladi!

Joʻraboshi jonholatda dumalar, ammo qocholmasdi.

– Oyi! Urmang, oyi! – Vali oyisining qoʻlidagi tayoqqa yopishdi.

– Tavba qildim! – Joʻraboshi tipirchilab, kafti bilan boshini pana qildi. – Jon xola, oʻlay agar, ikkinchi qilmayman!

– Oyi! – Vali Zebi xolani quchoqlab oldi. – Kerakmas!

Zebi xola tayoqni uloqtirdi.

– Nima, meni bolam malaymi senga?! – dedi dagʻdagʻa bilan. – Sening molingni boqsin, deb katta qilib qoʻyibmanmi bolani?!

…Oʻsha voqeadan keyin joʻraboshimiz ancha yuvosh tortib qoldi. Uchinchimi, toʻrtinchi kuni mogʻor bosgan kattakon qovoq koʻtarib keldi. Tol soyasida oʻtirib qovoqni ikki pallaga ayirdi-da, qirgʻich bilan tozalashga tushdi. Keyin pallalarning qirrasini arraning tishiga oʻxshatib jimjimador qilib qirqib chiqdi. Ikki pallani bir-biriga yopgan edi, orasi kovak koptokka aylandi qoldi.

– Nima qilmoqchisan? – dedi Toy burnini tortib.

– Burningga osib qoʻyaman! – dedi toʻngʻillab joʻraboshi. – Artib ovora boʻlib yurmaysan. – Keyin qovoqni bir chekkaga qoʻydi-da, Toyga buyurdi. – Qorongʻi tushganda shu yerga kelasan. Sen ham, – dedi menga imo qilib. – Xoʻja bari bir kelolmaydi. Dadasi chiqarmaydi.

– Nimaga oʻzi? – dedim tushunmay.

– Tomosha koʻrsataman.

– Vali-chi, Vali ham keladimi? – dedim nariroqda tol yogʻochidan hushtak yasayotgan Valiga imo qilib.

– Yoʻq, – Joʻraboshi keskin bosh chayqadi. – U ham oyisidan qoʻrqadi. Es-es, kim kelmasa pes!

Kechki ovqatdan keyin bekinmachoq oʻynayotgan akalarimning koʻzini shamgʻalat qilib maydonchaga chiqdim. Qorongʻida, tol tagida Toy bilan joʻraboshi turibdi. Joʻraboshining qoʻlida boyagi qovoq. Faqat odamning boshiga oʻxshatib “ogʻiz-burun” teshib qoʻyibdi. Negadir hammayoqni lampamoy hidi tutib ketgan…

– Laychang nimaga keldi? – deb toʻngʻilladi joʻraboshi.

Qarasam, gurji kuchugim oyogʻim tagida dumini likillatib turibdi.

– Oʻzidan soʻra! – dedim men ham toʻngʻillab.

Joʻraboshi yerdan kesak olib otgan edi, it angillab qochdi.

– Nega urasan?

– Xalaqit beradi! – dedi joʻraboshi zarda bilan. – Yur, boʻlmasa kech qolamiz.

Toy ikkalamiz beixtiyor unga ergashdik. Qatorlashib Darhon arigʻining boʻyiga bordik. Ariq shu yerdan burilib oqar, nariroqda shox-shabbalar ustiga tuproq tashlab yasalgan koʻprik bor edi. Joʻraboshi Toy ikkalamizni majnuntollar quyuq oʻsgan qorongʻi sohilga olib tushdi. Negadir yuragimni qoʻrquv bosdi.

– Nima qilamiz oʻzi? – dedim ovozimni balandlatib.

– Oʻchir! – Joʻraboshi kerosin hidi anqib turgan mushtini burnimga tiradi. – Gʻing desang, suvga otvoraman.

Shu payt uzoqdan allakimning qadam tovushi eshitildi.

– Kelyapti! – dedi joʻraboshi pichirlab. Shosha-pisha qovoq pallasini ochdi. Kerosin hidi qayerdan kelayotganini endi bildim: qovoqning ichi toʻla lampamoyga botirilgan latta ekan. Joʻraboshi yonidan gugurt olib chaqqan edi, lop etib olov koʻtarildi. U chaqqonlik bilan ikkinchi pallani yopdi-da, qovoqni suvga qoʻyib yubordi. Suv yuzasida “ogʻiz-burni”dan olov chiqarayotgan “kalla” qalqib-qalqib suzib ketdi. Joʻraboshining niyatini endi tushundim. Boyagi qadam tovushlari Zebi xolaniki ekanini ham endi bildim. Qorongʻi boʻlsa-da, katta-katta qadam tashlashidan, yelkasidagi ketmonidan tanidim. Hushimni yigʻib olgunimcha u tuproq koʻprik ustiga kelib qoldi. Suv yuzida qalqib kelayotgan olovli “kalla”ni koʻrdiyu taqqa toʻxtadi.

– Voy, voy oʻlmasam! – dedi-da, koʻprik ustiga tappa oʻtirib qoldi. – Bis-bis-bismillo… – dedi duduqlanib. Hatto tovushi ham ingichkalashib ketgandek boʻldi. Keyin gandiraklab oʻrnidan turdi-da, ovozi boricha qichqirdi. – Dod, voy-dod!

Oʻrnimdan otilib turdim.

– Qoʻrqmang, xola! – dedim baqirib. Ammo joʻraboshi bilagimdan mahkam tutib, kerosin hidi anqib turgan kafti bilan ogʻzimni toʻsdi. Koʻnglim aynib ketdi.

– Qoʻyvor, eshak! – dedim boʻgʻilib. – Baribir aytib beraman!

– Aytib koʻr-chi! – Joʻraboshi yana mushtini doʻlaytirdi. – Jigʻingni ezib qoʻyaman!

Boyadan beri angrayib turgan Toy jahl bilan qoʻl siltadi-da, indamay nari ketdi.

Ertasiga choy ustida oyim vahimali xabarni dadamga aytib berdi:

– Zebi opa shoʻrlik bir holatda yotibdi. Ajina koʻrdim, deydi. Ogʻzidan olov sochib bechoraga daf qilganmish. Yo koʻziga koʻringanmi…

Dadam jerkib berdi:

– Ajinaga balo bormi? Bitta-yarimta xudobexabar qoʻrqitgandir-da.

– Bechoraga shu koʻrgilik ham bor ekan, – dedi oyim iztirob bilan. – Oʻzining gʻami yetmasmidi…

Hammasiga men aybdordek sekin boshimni ichimga tortdimu mum tishlab oʻtiraverdim.

Zebi xolaning nima gʻami borligini bir haftadan keyin tushundim. Oʻsha kuni Hoji buvining chorbogʻida sumalak boʻldi. Qiygʻos gullagan oʻrik tagiga sholcha yozilgan, hamma topganini olib chiqqan, xotinlar bir-biriga gap bermay chuvillashar, biz bolalar ham sumalak yalashdan benasib qolmaslik uchun atrofda oʻralashar edik. Oʻshanda Vali bilan yangi oʻyin topib olgandik. Baquvvatroq simni “Ch” raqamga oʻxshatib buklaymiz-da, eski bochkadan chiqqan temir halqaga tirab gʻildiratamiz. Qancha tez yugursak, gʻildirak shuncha qattiq jaranglaydi. Agar ovozini pasaytirmoqchi boʻlsak, buning ham yoʻli bor: gʻildirakni suvga botirib olsak, ovozi chiqmaydi. Maza!

Bir mahal Zebi xolaning oldida oʻtirgan oyim imlab chaqirib qoldi.

– Oʻrtogʻing bilan borgin-da, – dedi sekin, – adangning hujrasidagi dutorni obke.

Ikkilanib qoldim. Dutorga hech kim qoʻl tegizolmas, dadam uni doim hujrasida saqlar, baʼzan kechqurunlari “Dilxiroj”, “Toʻrgʻay”, “Qari navo”, yana allaqanday kuylarni chalib oʻtirishni yaxshi koʻrardi. Oyimning aytishicha, dadam dutorni yoshligida eng zoʻr ustaga buyurtirib yasatgan ekan.

– Bilib qolsalar urishadilar-ku, – dedim oyogʻim tortmay.

– Bilmaydi! – Zebi xola qoʻl siltab doʻrilladi. – Nima, yeb qoʻyarmidim.

– Ketdik! – dedim Valiga.

Ikkalamiz gʻildiraklarni jaranglatgancha yugurib ketdik.

– Ehtiyot boʻl, sindirib qoʻyma! – deb baqirdi oyim ketimizdan.

…Zebi xola gʻilofni ochgan zahoti dutor sadaflari yaraqlab ketdi. U dutorni cherta boshlashi bilanoq, boyadan beri chuvir-chuvir qilayotgan xotinlar jimib qolishdi. Qiziq, oʻzim ham oʻrikka suyangancha bir qoʻlimda sim, bir qoʻlimda gʻildirak bilan qotib qoldim. Dutor dadamning qoʻlida qandaydir shoʻx, baland ovozda jaranglar edi. Hozir Zebi xola chertganda esa ingrab yuborgandek boʻldi. Goʻyo dutorni Zebi xola chalmas, torlarning oʻzi nola qilar edi. Ayollar har xil alpozda sehrlangandek qotib qolishgan, bahor chechaklari barq urgan daraxtzor orasida, oqish-pushti oʻrik gullari qanotida, Hoji buvining qizgʻaldoqlar lovullagan pastak tomi ustidan nurdek mayin kuy taralardi.

Zebi xola bir-ikki tomoq qirib oldi-da, qoʻshiq boshladi. Uning erkaklarnikiga oʻxshash doʻrillagan ovozi ashula aytganida shu qadar yoqimli boʻlib ketganiga hayron qoldim. Yoʻq, uning tovushi mayinlashgani yoʻq. Ammo u shunchalik bosiq, shunchalik oʻrtanib kuylardiki, badanim jimirlab ketdi.

Yor yurgan koʻchalarni supuray sochim bilan,

Changi chiqsa suv sepay, koʻzdagi yoshim bilan…

Mayin shamol esar, oʻrik gullari unsiz toʻkilar, daraxtzor ostida maysalar ohista tebranar, ammo butun tabiat bir zum unsiz boʻlib qolgan, hamma-hammasi faqat mana shu dutor sadolariyu mana shu qoʻshiqni tinglash uchun tinchib qolgandek edi. Oʻsha manzarani oʻylasam, xayolimga hadeb bir gap keladi.

Keyin, katta boʻlganimdan keyin ham muhabbat haqida, vafo haqida koʻp qoʻshiqlar eshitdim. Biroq, ayol sadoqati toʻgʻrisida bundan yaxshi ashula eshitganim yoʻq…

Zebi xola endi koʻzlarini yarim yumgancha boshqa qoʻshiq aytardi.

Jon bolam, jonim bolam, qaylardasan, bergil xabar,

Gʻamda boshim, koʻzda yoshim, ichganim boʻldi zahar.

Zaʼfarondek sargʻayurman hasratingda qon yutib,

Koʻzlarimning nuri ketdi yoʻllaringga koʻz tutib.

Hammamiz qoʻrqadigan, koʻrganda hammamiz qochadigan Zebi xola shumi? Oʻsha qoʻpol, oʻsha jahldor Zebi xolami shu? Valining oyisida shuncha dard bormidi? Shuncha alami bor ekanmi? Nimaga biz bilmagan ekanmiz?

Zebi xolaning yumuq koʻzlaridan ikki tomchi yosh silqib chiqdiyu qirra burnining chetida toʻxtab qoldi. Dutorni yonboshiga qoʻydi-da, keng yengining uchi bilan koʻzini artdi. Hamma jimib qolgan, hech kim birinchi boʻlib gapirishga jurʼat etolmas edi.

– Hech boʻlmasa, Kimsanim kelgandayam mayli edi, – dedi u xoʻrsinib.

– Qoʻying, opajon, – dedi oyim sekin. – Unaqa demang, Xudoga shukur, mana bor-ku. – Oyim nariroqda gʻildirak ushlab moʻltirab turgan Valiga imo qildi. – Nasib etsa, toʻylar qilasiz, qoʻsha-qoʻsha nevaralar koʻrasiz.

Zebi xola yalt etib Valiga qaradi. Koʻzida yosh bilan jilmaydi.

– Sumalak yedingmi, oʻgʻlim? Qorning ochib qolgandir?

– Yedim, – dedi Vali sekin. U ham oyisining yigʻlaganini koʻrib oʻpkasi toʻlib turardi.

– Boʻlmasa, oʻynay qolinglar.

Birpasdan keyin Zebi xola bizni yana chaqirdi.

– Oborib qoʻya qol joyiga, – dedi dutorni gʻilofga solib. – Dadangdan baloga qolib yurmay tagʻin.

Bir qoʻlimda dutor, bir qoʻlim bilan gʻildirak gʻildiratgancha yoʻlga tushdim. Vali ham gʻildiragini aylantirib yonma-yon borar, ammo endi avvalgidek yugurmas edik. Qulogʻimda hamon Zebi xolaning qoʻshigʻi yangrab turar, goʻyo gʻildiraklar ham gʻildirak emas, dutorning ikki tori edi. Ana, ikkovi bir-biriga joʻr boʻlib jaranglayapti. Zebi xola boʻlsa hamon qoʻshiq aytyapti:

“Jon bolam, jonim bolam, qaylardasan, bergil xabar…”

Chetini oʻt bosgan ariqchadan oʻtayotganda gʻildiragim sakrab ketdi. Bir hatlab oldinga talpingan edim, oʻtga sirgʻanib yiqilib tushdim. Dutor yerga urildi… qars etdi. Tamom! Kuy ham, qoʻshiq ham tindi-qoldi.

– Sindi! – dedim ovozim titrab.

Vali yugurib tepamga keldi:

– Voy-y-y! Endi dadang oʻldiradi!

Ikkalamiz qoʻlimiz titragancha gʻilof bogʻichini yechdik. Qarasam, dutorning ip tortadigan qulogʻi sinib tushibdi.

– Endi nima qilamiz? – dedi Vali koʻm-koʻk koʻzlarini jovdiratib.

Yigʻlamoqdan beri boʻlib, yelkamni qisdim.

– Yur! – Vali qoʻlimdan tutib uyiga boshladi. Ikkalamiz ularning hovlisiga kirdik. Hovli etagidagi bostirmada eski quti bor ekan. Vali qutini titkilab zanglab ketgan temir topdi.

– Mana! – dedi tantana bilan. – Endi hech ham sinmaydi!

Dutorning singan qulogʻi oʻrniga temir tiqdikda, imi-jimida gʻilofga solib joyiga ilib qoʻydik.

Kechqurun oyimga nima boʻlganini aytib bergandim, rangi oʻchib ketdi. Lekin nima qilishni oyim ham bilmasdi.

Oʻsha kuni emas-ku, uch kundan keyin sir ochildi. Dadam hujradan turib jahl bilan qichqirib qoldi:

– Dutorga kim tegdi?

Zum oʻtmay dutorni koʻtarib chiqdi.

– Garangmisanlar? Qaysi biring sindirding? Bu nima qiliq? – dedi Vali “tuzatgan” dutorni koʻrsatib.

Oyim aybdor qiyofada oʻtirar, akalarim hayron boʻlib bir-biriga qarashar edi. Hozir katta janjal boʻlishini sezib qoʻrqib ketdim.

– Tiling bormi?! – dadam battar tutaqib ketdi.

– Zebi opa chaluvdi, – dedi oyim sekin. – Sumalakka chiqqanimizda… bir chalib beray, devdi…

Qiziq, dadam birdan hovuridan tushdi.

– Mayli, – dedi ovozi pasayib. – Zebi chalsa mayli. – U hujraga kirib ketdi-da, anchadan keyin bir boʻlak yogʻoch koʻtarib chiqdi. Dandon sopli pichogʻi bilan yogʻochni kesa boshladi. – Dutorning qulogʻini tutdan qilmasa sinaveradi, – dedi sekin. Yogʻochning uyoq-buyogʻini oʻyar ekan, uh tortdi. – Qarab turib Xudoning ishlariga ham qoyil qolmayman. Ota-boladan bir oyda “qoraxat” kelsa-ya!

– Shuni ayting, – dedi oyim jonlanib. – Tagʻin ham odamzod chidarkan. Ham eridan, ham yakka-yolgʻiz oʻgʻlidan judo boʻlib oʻtiribdi boyoqish. – U bir zum oʻylanib turdi-da, qoʻshib qoʻydi. – Bechora, Valisiga juda suyanib qolgan. Ishqilib, orzu-havasini shundan koʻrsin…

* * *

Valentin tuzatib ketgan mashinani haydab borarkanman, beixtiyor Zebi xolaning koʻchasiga burildim. Ana, Valentinning uchastkasi. Shifer tomli uy oldida ZIL turibdi. Kabina zinasida katta-kichik uch bola oyogʻini likillatib oʻtiribdi. Biri doʻppi kiygan, biri shapkasini bostirib olgan… Mashinani sekin haydab oʻtib borarkanman, ichkaridan dutor sadolari eshitilgandek boʻldi. Kim bilsin, ehtimol menga shunday tuyulgandir?

Oʻtkir HOSHIMOV

“Dunyoning ishlari”dan


Как только в субботу я вытащил машину к воротам, двигатель заглох. Генератор работает, топливный насос работает. Я рискнул и начал законопатить карбюратор. Я растерялся, как неопытный хирург, не знающий, что делать с желудком больного после его вскрытия. Я не знал, что в горсти скобяных изделий столько болтов. Я в кратчайшие сроки поставил все на свои места, а там уже были «лишние» винты и гайки. Я стоял там, не зная, что делать, когда услышал, как позади меня скрипят тормоза грузовика. Дверь кабины распахнулась. Когда я посмотрел, мой «русский друг» Вали, с которым я рос с детства, спускался (позже я узнал, что его настоящее имя Валентин), в округе нет водителя, который бы отвез этого мальчика. С самого начала он интересуется железом и сталью.

«Ты ушел!» — радостно сказал я. — Когда больной говорит, что поправится, доктор приходит со своей ногой.

Он пришел ко мне не торопясь.

— Что случилось? — сказал он паровозу.

— Разве ты не видишь это, — сказал я, показывая болты в моей руке. — Посмотрите на яблочную штуку, не тающую так сильно! Инженеры тоже заняты!

Посмотрел на «работу» карбюратора и свистнул.

— Инженеры не глупы, вы! — сказал он, тряся вьющимися волосами. — Что, если я напишу книгу, начиная с завтрашнего дня? Что вы делаете, когда занимаетесь чем-то, на что у вас не хватает мозгов?

Должно быть, я неловко улыбался, — рассмеялся он. Паралон снял куртку, бросил ее на крышу машины и приказал:

— Возьми свой нож!

Однако к работе он не приступил.

«Кстати, я мамку привез», — сказал он, указывая на ЗИЛ. — Я постараюсь нанести краску, пока вы говорите.

После покраски не обращал внимания. Я только что видел тетю Зеби, сидящую в кабине грузовика. Мы вместе пошли к машине. Вали вскочил по лестнице и открыл дверь каюты. Он нес своего медведя, закутанного в толстый шарф и в черных бархатных штанах, вниз по лестнице. Я увидел, что тетя Зеби была размером с кулак. Теперь я заметил, что беспокоился о маме и не фотографировал, когда она пришла на вечеринку к моей маме. Тетя Зеби, которая раньше была высокой и урчала при ходьбе, не уменьшилась и наполовину. Ее волосы, торчащие из-под платка, стали белыми, как снег. Его темное лицо снова потемнело и стало синеватым.

— Мой сувенир от моей сестры Пошши! — сказал он хриплым голосом, обнимая меня. Он похлопал меня по плечу своей тонкой рукой и тяжело вздохнул. — Учись у моего милого сыночка, ты хорошо сидишь?

Может быть, это потому, что я с детства привыкла носить базилик в ушах, и даже сейчас он как будто пах базиликом.

— Иди, — сказал я, направляясь домой. — Отдохни.

— Нет, ему это не нравится, я останусь у сестры. — Тётя Зеби тяжёлой походкой подошла к комнате моей матери. — Я посижу немного на месте сестры, — сказал он и сел под окном, где всегда сидит моя мать.Его хриплый голос дрожал и долго читал.

— Так устроен мир, моя дорогая, — задумчиво сказал он. — Пока все уходят один за другим…

— Ты в порядке, тетя? — сказал я, глядя на его бледное лицо и дрожащие черные руки. — Пусть внуки вырастут!

— Слава Богу, мой ребенок вырос. Я молюсь за шестерых внуков. Даже если мой кошелек был один, он стоил десять. — Тетя Зеби не торопясь потягивала чай, глядя на дутора с теплым духобным футляром на гвозде на стене. Моя мама всегда держала дутор перед глазами как «памятник, оставленный тобой». В этот момент я вспомнил свои детские воспоминания, тетя Зеби, играющая на дуторе, и я медленно спросил:

«Вы все еще играете?»

Тетя Зеби грустно улыбается.

— Не играй на трубе, мой мальчик. Рука дрожит. — Он помолчал немного и продолжил задумчиво. — Когда мне снится, мы с сестрой сидим на одном и том же месте. Я играю в Нукул Дутор. Он обиженно рассмеялся. — Адамзод такой, — вздохнул он. — В детстве он бегал и бегал, а теперь падает, когда достает суп во рту. — Он трет дрожащими руками ушко на колене. — Если будет немного холодно, моя нога распухнет. Валижон не сказал, что будет носить макси, можете примерить и выбрать сами. Я сказал: «По дороге я заеду к моей сестре».

Я снова налил чай, и тетя Зеби покачала головой.

— Ладно, малыш, я сейчас пойду.

Вали обычно сидел в моей машине, когда мы выезжали вместе, тестируя двигатель.

— Вот и все, — сказал он, высунув голову из окна. — Во второй раз, когда ты сделаешь что-то подобное, ты ослепнешь.

Вместе мы отвели тетю Зеби в хижину. Вали вошел через другую дверь и с ревом уехал. Как только ЗИЛ скрылся из виду, воспоминания нахлынули на него, как сон, увиденный на хмуром рассвете.

* * *

Не было ребенка, который бы не кричал на тетю Зеби. У этой смуглой женщины, с толстым, как у мужчины, телом, был густой голос, длинный острый нос, походка в сапогах с мотыгой на плече, и даже были редкие темные усы. Куда бы он ни посмотрел, в ушах он носил базилик, а во дворе у ручья Дархан все лето цвел базилик. Я испугался, когда впервые увидел его. Должно быть, я тогда был очень маленьким. Я последовал за мамой к тете Зеби. Я не помню почему. Моя мать думала, что это было так, она думала, что это было так, но этого не произошло. Тогда тетя Зеби рассердилась.

— Ты помолчишь или я тебя сейчас в штанах запру! — сказал он с улыбкой. Выражение его лица было таким страшным, что я потерял голос.

…Тетя Зеби любила «русского мальчика» с желто-желтыми кудрявыми волосами и голубыми глазами — Вали. Всякий раз, когда он шел на свадьбу, он надевал на рукав рубашки шарф, шарф и куртку. Его рукав был так благословлен, что шляпа Вали вдруг переполнилась сладостями. Вали не ревнует.медведь делится со всеми тем, что приносит… Однако если какой-нибудь ребенок щелкнет Вали, у медведя будут проблемы. Тетя Зеби тут же умоляет мать провинившегося ребенка заткнуться. «Как коза, ты каждый год рожаешь, у меня только одна! — говорит он с треском. «Давай, дай ему еще раз тебя потрогать, я ему руку сломаю и в печь посажу!»

Тетя Зеби так защищала своего ребенка. По словам отца, тётя Зеби тоже ездила отдавать одного из детей, привезённых с войны. Но люди в том офисе не привыкли к этому. Они сказали: «Ты дурак, в том, что ты делаешь, нет смысла». Тогда тетя Зеби ударила кулаком по стулу и подняла такой шум, что была вынуждена послать этому Вали письмо.

Несмотря на то, что тетя Зеби была придурком, она не умаляла Вали. Он зарезал овцу, накормил страну и сыграл свадьбу.

Вали тоже учился со мной в первом классе, хорошо знал арифметику, но с родным языком у него были проблемы. Они не согласились говорить «Q» и «G». Наша прекрасная учительница, сестра Рисолат, знала об этом, поэтому не слишком мучила Вали. Он всегда сидел за письменным столом у окна.

Однажды в школу пришла комиссия. Не один, а четыре человека подошли и сели за стойку. Сестра нашего учителя преподает, и ее голос дрожит от волнения. В классе тихо. В этот момент ярко распахнулось окно и послышался громкий голос тети Зеби.

— Вали, ма, хлеба!

Мы все посмотрели в том направлении, желтое лицо Вали вспыхнуло, как огонь. Не зная, что сказать, он манит «уходи». Тетя Зеби протягивает из окна два ячменных хлеба.

— Бери, у меня рука обожжена! — горько сказал он.

Внезапно класс наполнился запахом горячего хлеба.

Сестра Рисолат поколебалась мгновение и выбежала наружу.

— Что ты делаешь, тетя? — сказал он, как будто плача. — Это школа!

— Я знаю, что он школьник! Я не пришел в Мачит! — крикнула тетя Зеби хриплым голосом. — Мой ребенок ушел, не выпив утром чая. Ты сейчас голоден?

Сестра Рисолат начала молиться:

— Тетя Джон, есть комиссия.

— Да разве ваша комиссия хлеба не ест! Мой ребенок может однажды стать ученым. Высасывать грязь из зубов, говоря, что «комиссия приехала»?

Внезапный взрыв смеха разразился в классе, который был тихим, как будто воду облили.

«Смотрите, ваша комиссия смеется!» — тётя Зеби высунула голову из окна. — О, дитя мое, ешь, не стесняйся!

Однажды наш вождь избил Вали, и у него пошла кровь из носа, потому что он не вернул свою корову. На следующий день было интересно. Отдыхая в тени ивы, на краю площади появилась тетя Зеби.

Той хлопнул начальника носков по плечу.

— Ты мертвец! Тетя Зеби идет, бегите!

Глаза Сока расширились. Он выпрямился, потом махнул рукой и оперся на пальто.

«Он сильно ударит!» Он едва придет.

Похоже, тетя Зеби действительно борется. Опираясь на палку в руке, он проходит два шага и останавливается. Он ходит прихрамывая.

«Кажется, он упал и сломал ногу», — сказал наш руководитель.Тетя Зеби пришла с криком. Но когда он был шагах в пяти от него, хромота его вдруг исцелилась. Он поднял палку достаточно высоко, чтобы дважды достать до кончика носка. Послышался стук носка и треск палки.

— Вот хит! — с улыбкой сказала тетя Зеби. — Вот как идет избиение. — Он надел его на горловину носка. — Вот как маленькому носик высморкаться!

Его носок был в замешательстве, но он не мог убежать.

— Эй! Не бей, милый! — Вали вцепился в палку в своей медвежьей руке.

— Я раскаялся! — Он похлопал себя по носку и прикрыл голову ладонью. — Тетя Джон, если я умру, я больше так не буду!

— Эй! — Вали обнял тетю Зеби. — Не нужно!

Тетя Зеби бросила палку.

— Что, ты хочешь меня, дитя мое?! — саркастически сказал он. — Разве я растила мальчика, чтобы он заботился о твоем скоте?!

…После этого случая наш вождь стал совсем кротким. На третий или четвертый день он принес большую заплесневелую тыкву. Сидя в тени ивы, он разрезал тыкву на две части и стал чистить ее скребком. Затем он незаметно обрезал края досок, как зубья пилы. Две панели сомкнулись, а дыра между ними превратилась в шар.

— Чем ты планируешь заняться? — сказал Той, потянув за нос.

— Я повешу его на свой горящий! — проворчал старик. — Вы не утруждаете себя уборкой. — Тогда он отложил тыкву в сторону и заказал Игрушку. — Ты приходишь сюда, когда стемнеет. Ты тоже, сказал он, указывая на меня. «Ходжа не может прийти один». Папа не выносит.

— Почему? Я сказал, не понимая.

— Я буду смотреть.

— А Вали, Вали тоже придет? — сказал я, указывая на Вали, который делал свистульку из ивы.

— Нет, — резко покачал головой Сок. — Он также боится своего медведя. Эс-эс, кто не пришел, тот лёг!

После ужина я вышел на детскую площадку, наблюдая, как мои братья играют в прятки. В темноте под ивой стоит он с Тоем. В руке носильщика тыква. Он проколол только «рот и нос», как человеческую голову. Почему-то запах лампадного масла охватил всех…

— Почему ты пришел сюда? — проворчал старик.

Когда я смотрю, мой грузинский щенок виляет хвостом у меня под ногами.

— Спроси себя! – проворчал я.

Носок подхватил кусок земли, и собака взвизгнула и убежала.

— Почему ты бьешься?

— Он уничтожит! — сказал старик с улыбкой. — Иди, иначе мы опоздаем.

Мы оба неохотно последовали за ним. Мы выстроились и пошли к краю ручья Дархан. Отсюда ручей поворачивал, а дальше был земляной мост на ветвях. Сапожник Той отвел нас обоих на темный пляж, заросший ивами. Почему-то страх наполнил мое сердце.

— Что мы будем делать? — сказал я, повысив голос.

— Выключить! — Он кладет кулак мне на нос, в носках пахнет керосином. — Если вы так говорите, я открою воду.

В этот момент издалека послышались шаги Бога.

«Приближается!»- сказал помощник шепотом. Спешно разомкнул тыквенную цепь. Теперь я знаю, откуда идет запах керосина: внутри тыквы тряпка, пропитанная ламповым маслом. Он вынул из носка спичку и зажег ее, и вспыхнул огонь. Он быстро закрыл второй клапан и бросил тыкву в воду. «Голова», испускающая огонь из «рта и носа», плавала на поверхности воды. Теперь я понял намерение колдуна. Теперь я знаю, что шаги в Бояги принадлежат тете Зеби. Хотя было темно, я узнал его по широким шагам и мотыге на плече. Прежде чем я успел прийти в себя, он оказался на грунтовом мосту. Он увидел плывущую по поверхности воды огненную «голову» и остановился.

— Увы, увы, если я не умру! — сказал он и сел на мостик. «Бис-бис-бисмилло…» — пробормотал он. Даже его голос, казалось, стал тоньше. Затем он, пошатываясь, вскочил на ноги и закричал во весь голос. — Дод, горе-дод!

Я вскочил.

— Не бойся, тетя! Я закричал. Но колдун держал меня за запястье и закрывал мне рот пахнущей керосином ладонью. Меня тошнило.

— Давай, осел! Я задохнулся. — Всё равно скажу!

— Скажи-ка! — Сок снова сжал кулак. «Я раздавлю твой член!»

Той, который давно волновался, сердито махнул рукой и ушел, не сказав ни слова.

На следующий день за чаем мама сообщила отцу страшную новость:

— Сестра Зеби лежит в соленом состоянии. Он говорит, что я видел морщину. Они оттолкнули беднягу огнем изо рта. Или он видел…

Папа вздрогнул:

— У вас есть проблема с морщинами? Один или половина безбожников могли угрожать.

«У бедняжки такое обращение», — в агонии сказала мама. — Разве он не был достаточно грустным…

Словно во всем виноватая, я медленно втягивала голову и продолжала кусать воск.

Через неделю я понял, что беспокоит тетю Зеби. В тот день во дворе бабушки Хаджи был сумах. Рис писали под цветущим абрикосом, все доставали то, что нашли, жены болтали, не говоря друг другу ни слова, а мы, дети, собирались вокруг, чтобы не напиться от облизывания сумаха. Потом мы с Вали нашли новую игру. Более прочную проволоку сгибаем как цифру «Ч» и скатываем, натянув на железное кольцо от старой бочки. Чем быстрее мы бежим, тем громче визжит колесо. Если мы хотим уменьшить шум, есть способ: если мы погрузим колесо в воду, шум не выйдет. Вкуснятина!

В какой-то момент моя мама, сидевшая перед тетей Зеби, поманила меня.

— Иди со своим другом, — медленно сказал он, — к двери в твою комнату.

Я колебался. Никто не мог прикоснуться к Дутору, отец всегда держал его в своей комнате, иногда по вечерам он любил играть «Дилхирой», «Торгай», «Кари Наво» и другие мелодии. Мама рассказывала, что отец в молодости приказал сделать дутор лучшему мастеру.

— Если узнают, будут драться- сказал я, не волоча ноги.

— Он не знает! — тётя Зеби махнула рукой. — Что, я не мог есть это.

— Пойдем! — сказал я Вали.

Мы оба убежали с визгом колес.

— Осторожно, не сломай! — крикнула мама после того, как мы ушли.

… Как только тетя Зеби открыла футляр, дуторские жемчужины лопнули. Как только он начал нажимать на кнопку, жены, которые все это время болтали, замолчали. Забавно, я застрял с проволокой в ​​одной руке и колесом в другой, опираясь на абрикосовое дерево. Дутор в отцовской руке был каким-то веселым, громким лязгом. Теперь тетя Зеби, казалось, стонала, когда щелкала. Как будто тетя Зеби не играла на флейте, стонали сами струны. Женщины восхищались всевозможными альпозами, среди весенних рощ, на крыльях розовых цветов абрикоса, а над низкой крышей бабушки Хаджи, увитой лилиями, разливалась, словно свет, нежная мелодия.

Тетя Зеби откашлялась и запела. Меня удивило, что его мужественный хриплый голос становился таким сладким, когда он пел. Нет, его голос не смягчился. Но он пел так тихо и так тихо, что мое тело дрожало.

Я подметаю мощеные улицы своими волосами,

Побрызгай водой, когда пыль выйдет, со слезами на глазах…

Дул легкий ветерок, опадали цветы абрикоса, качалась трава под деревьями, но вся природа на мгновение умолкла, все казалось тихим, лишь бы послушать эти гудящие звуки и эту песню. Когда я думаю об этой сцене, мне приходит в голову поговорка.

Потом, даже когда я вырос, я слышал много песен о любви и верности. Впрочем, лучшей песни о женской преданности я еще не слышал…

Тетя Зеби теперь пела другую песню с полузакрытыми глазами.

Дорогой ребенок, дорогой ребенок, где ты, дай мне сообщение,

Голова моя грустная, глаза слезятся, я выпил яд.

Я желтый, как шафран, пью кровь в твоей печали,

Свет очей моих исчез, следя за путями твоими.

Это тетя Зеби, которую мы все боимся и от которой убегаем? Это такая грубая, эта вспыльчивая тетя Зеби? Было ли так много боли в месяц Вали? Неужели так много неприятностей? Почему мы не знаем?

Две капли слезы упали из маленьких глаз тети Зеби и остановились у кончика носа. Он положил Дутора рядом с собой и вытер глаза кончиком широкого рукава. Все молчали, никто не смел заговорить первым.

«По крайней мере, я бы хотел, чтобы Кимсан приехал», — сказал он со вздохом.

«Оставь это, сестра,» медленно сказала моя мать. — Не говори так, слава богу, вот оно. — Мама указала на Вали, который держал руль. — Если повезет, у тебя будут свадьбы и внуки.

Тетя Зеби посмотрела на Вали. Он улыбается со слезами на глазах.

— Ты ел сумах, сын мой? Может снег раскрылся?

— Я поел, — медленно сказал Вали.Он тоже видел, как его медведь плачет, и его легкие были полны.

— Если нет, продолжайте играть.

Через некоторое время тетя Зеби снова позвонила нам.

— Положи его и оставайся на месте, — сказал он, пряча пистолет в кобуру. — Не попади в неприятности из-за твоего отца.

Я ехал по дороге, держа в одной руке дутор, а другой крутя руль. Вали тоже повернул руль и поехал рядом, но мы уже не бежали, как раньше. В ушах еще звенела песня тети Зеби, как будто колеса были не колесами, а двумя струнами струны. И теперь они оба звучат вместе. Тетя Зеби еще поет:

«Милый мой ребенок, мой милый ребенок, где ты, скажи мне…»

Моя шина подскочила, когда я пересекал обгоревшую канаву. Я попытался сделать шаг вперед, поскользнулся на траве и упал. Дутор упал на землю… треснул. Вот и все! И мелодия, и песня остановились.

«Синди!» — сказал я дрожащим голосом.

Вали подбежал ко мне:

— Ух ты! Теперь твой отец убьет!

Мы оба дрожащими руками развязали кобуру. Я увидел, что струнное ухо учителя сломано.

— Что же нам теперь делать? — сказал Вали с голубыми глазами.

Я некоторое время плакала и пожала плечами.

— Идти! — Вали взял меня за руку и пошел домой. Мы оба вошли в их двор. В сарае у подножия двора стоит старый ящик. Вали обыскал ящик и нашел ржавое железо.

— Вот! — сказал он торжественно. — Теперь не сломается!

Когда сломанное ухо Дутора заменили на железяку, мы тут же завернули его в чехол и повесили на место.

Вечером я рассказал маме, что случилось, и ее цвет побледнел. Но моя мать не знала, что делать.

Тайна раскрылась не в тот день, а через три дня. Папа встал из комнаты и сердито крикнул:

— Кто трогал Дутора?

Вскоре он вышел с сумкой.

— Ты усталый? Какой из них вы сломали? Что это? — сказал Вали, указывая на «неподвижного» дутора.

Мать сидела с виноватым лицом, братья удивленно переглянулись. Я боялся, что сейчас будет большая ссора.

— У тебя есть язык? — отцу стало еще хуже.

— Сестра Зеби звонила, — медленно сказала мама. — Когда мы выберемся из Сумалака… Я дам тебе представление, девди…

Забавно, папа вдруг сбился с ног.

— Хорошо, — сказал он низким голосом. — Ничего, если позвонит Зеби. — Он вошел в комнату и через некоторое время вышел с деревяшкой. Он начал резать дерево своим зазубренным ножом. — Он попытается, если не уничтожит уши Дутора, — медленно сказал он. Он фыркнул, вырезая дыру в дереве. — Я даже не могу восхищаться Божьими творениями, глядя на них. Если родитель и ребенок получат «смех» через месяц!

«Скажи мне это,» сказала моя мать, оживляясь. «Кроме того, человек будет терпелив». Байокиш разлучена и с мужем, и с единственным сыном. — Он немного подумал и добавил. — Бедняжка, он очень зависит от Валиси. Пусть работает и видит свою мечту из этого…

* * *

Ведя машину, которую починил Валентин, я случайно свернул на улицу тети Зеби. Ана,Сюжет Валентина. ЗИЛ стоит перед домом с шиферной крышей. Трое детей, большой и маленький, сидят на лестнице избушки. Один из них был в кепке, другой был в кепке… Пока я медленно ехал мимо машины, мне показалось, что я слышу какие-то звуки, доносящиеся изнутри. Кто знает, может быть, я так и думал?

Откир ХОШИМОВ

Из «Произведения мира».

Если вам понравилась статья, поделитесь ею с друзьями в социальных сетях.
Sirlar.uz

Рост популярности электронных учебников: Причины и перспективы

С развитием цифровых технологий и увеличением доступности электронных устройств, электронные учебники становятся все более популярными в образовательной среде. Многие школы, колледжи и университеты переходят на использование электронных ресурсов, что открывает новые возможности для студентов и преподавателей. В этом посте мы рассмотрим, почему объем использования электронных учебников продолжает расти и какие преимущества они предоставляют.

1. Доступность и удобство

Электронные учебники доступны для студентов в любое время и в любом месте. Достаточно иметь устройство с доступом к интернету, чтобы получить доступ к учебным материалам. Это особенно полезно для студентов, которые часто находятся в движении или не имеют возможности носить с собой тяжелые печатные книги.

Электронные учебники позволяют студентам быстро находить нужную информацию с помощью функции поиска, что делает процесс обучения более эффективным. Кроме того, многие электронные учебники содержат интерактивные элементы, такие как видео, аудио и тесты, что способствует лучшему усвоению материала.

2. Экономическая эффективность

Электронные учебники часто обходятся дешевле, чем их печатные аналоги. Это связано с отсутствием затрат на печать, хранение и транспортировку. Для студентов, особенно тех, кто обучается на нескольких курсах одновременно, это может быть значительным преимуществом, позволяющим экономить на учебных материалах.

Кроме того, многие образовательные учреждения переходят на использование открытых образовательных ресурсов (OER), которые доступны бесплатно или по низкой цене. Это делает образование более доступным для широкого круга студентов и снижает финансовую нагрузку на семьи.

3. Обновляемость и актуальность

Электронные учебники могут быть легко обновлены, что позволяет студентам получать самую актуальную информацию. В отличие от печатных книг, которые могут устареть уже через несколько лет, электронные учебники могут обновляться в режиме реального времени, отражая последние изменения в науке и практике.

Это особенно важно в таких быстроразвивающихся областях, как информационные технологии, медицина и инженерия, где новые знания и технологии появляются регулярно. Обновляемость электронных учебников позволяет студентам оставаться в курсе последних достижений и использовать их в своем обучении.

4. Экологичность

Использование электронных учебников способствует сокращению использования бумаги, что положительно сказывается на окружающей среде. В условиях глобального изменения климата и увеличения нагрузки на природные ресурсы, переход на электронные учебники помогает сократить вырубку лесов и уменьшить выбросы углерода, связанные с производством и транспортировкой печатных материалов.

Электронные учебники также способствуют снижению количества отходов, так как их использование не требует производства и утилизации физических копий. Это делает электронные учебники более устойчивым и экологичным выбором в современном образовании.

5. Интерактивность и мультимедийность

Электронные учебники предлагают богатый интерактивный опыт обучения. В них могут быть встроены видеоролики, аудиофайлы, анимации и интерактивные задания, которые делают процесс обучения более увлекательным и эффективным. Такие элементы помогают лучше понять сложные концепции и темы, а также сделать обучение более динамичным и запоминающимся.

Кроме того, многие электронные учебники предоставляют возможность оставлять заметки, выделять текст и делать закладки, что упрощает процесс изучения материала и подготовки к экзаменам. Интерактивные функции способствуют активному участию студентов в учебном процессе и улучшают их результаты.

6. Персонализация обучения

Электронные учебники позволяют адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности каждого студента. Они могут предлагать дополнительные материалы, задания или тесты в зависимости от уровня подготовки и интересов учащегося. Это способствует более глубокому пониманию материала и позволяет каждому студенту двигаться в своем темпе.

Персонализированное обучение помогает учитывать разнообразие образовательных потребностей студентов и предоставляет каждому из них возможность максимально эффективно использовать учебные материалы. Электронные учебники становятся важным инструментом в реализации индивидуальных образовательных траекторий.

7. Доступ к глобальным ресурсам

Электронные учебники часто содержат ссылки на внешние ресурсы, такие как научные статьи, видеоуроки или веб-сайты, что позволяет студентам расширять свои знания и изучать дополнительные материалы. Это делает процесс обучения более гибким и позволяет углубляться в темы, которые вызывают особый интерес у студентов.

Доступ к глобальным ресурсам также помогает студентам развивать навыки критического мышления и анализа информации, так как они учатся оценивать и сопоставлять различные источники данных. Электронные учебники становятся ключом к бесконечному количеству знаний, доступных в интернете.

8. Гибкость и адаптивность

Электронные учебники могут использоваться на различных устройствах, таких как компьютеры, планшеты и смартфоны, что делает их очень удобными для студентов. Они могут учиться в любом месте и в любое время, что особенно важно для тех, кто совмещает учебу с работой или другими обязанностями.

Адаптивные функции электронных учебников позволяют настроить отображение текста, размер шрифта и цветовую схему под индивидуальные предпочтения пользователя. Это делает обучение более комфортным и доступным для людей с различными визуальными и когнитивными особенностями.

9. Вызовы и перспективы электронных учебников

Несмотря на многочисленные преимущества, электронные учебники также сталкиваются с определенными вызовами. Один из них — это необходимость обеспечения равного доступа к технологиям для всех студентов. В некоторых регионах и странах доступ к электронным устройствам и интернету остается ограниченным, что создает барьеры для использования электронных учебников.

Еще одной проблемой является необходимость обучения преподавателей и студентов работе с новыми технологиями. Переход на электронные учебники требует определенных навыков и знаний, что может стать вызовом для образовательных учреждений.

Тем не менее, перспективы электронных учебников остаются многообещающими. С развитием технологий и улучшением доступа к интернету, их использование будет продолжать расти, предоставляя новые возможности для студентов и преподавателей по всему миру.

Заключение:

Электронные учебники играют все более важную роль в современном образовании. Они предоставляют студентам доступ к актуальным и интерактивным учебным материалам, способствуют экономии средств и ресурсов, а также делают образование более гибким и персонализированным. Несмотря на вызовы, связанные с их использованием, электронные учебники представляют собой перспективное направление в развитии образовательных технологий, которое будет продолжать расширяться в будущем.

Связь между образованием и социальными сетями: Влияние и возможности

В современном мире социальные сети стали неотъемлемой частью жизни миллионов людей по всему миру. Их влияние распространяется на различные аспекты жизни, включая образование. Взаимодействие между образованием и социальными сетями открывает новые возможности для обучения и обмена знаниями, но также несет в себе определенные вызовы. В этом посте мы рассмотрим, как социальные сети влияют на образование и какие перспективы они предлагают.

1. Доступ к образовательным ресурсам

Социальные сети предоставляют уникальную возможность для доступа к образовательным ресурсам. Многие образовательные учреждения, преподаватели и эксперты используют платформы, такие как YouTube, Instagram и Facebook, для публикации учебных материалов, видеоуроков, вебинаров и научных статей. Это делает образование более доступным для широкой аудитории, независимо от их географического положения или финансовых возможностей.

Студенты могут находить и использовать эти ресурсы для самостоятельного изучения, дополнения учебной программы и подготовки к экзаменам. Кроме того, социальные сети позволяют быстро и легко делиться полезными материалами с другими, что способствует распространению знаний и коллективному обучению.

2. Взаимодействие и сотрудничество

Социальные сети создают платформы для взаимодействия и сотрудничества между студентами, преподавателями и экспертами. Онлайн-группы, форумы и чаты позволяют обмениваться идеями, задавать вопросы и обсуждать различные темы, что способствует углубленному пониманию учебного материала.

Такое взаимодействие помогает студентам лучше понимать сложные концепции, получать различные точки зрения и развивать навыки критического мышления. Преподаватели также могут использовать социальные сети для организации дискуссий, предоставления обратной связи и вовлечения студентов в учебный процесс за пределами классной комнаты.

3. Продвижение образовательных инициатив

Социальные сети становятся мощным инструментом для продвижения образовательных инициатив. Образовательные кампании, курсы и программы могут быть широко распространены через социальные сети, что помогает привлечь внимание к важным вопросам и увеличить охват целевой аудитории.

Платформы, такие как Twitter, LinkedIn и Facebook, используются для продвижения образовательных событий, конференций, семинаров и воркшопов. Это позволяет образовательным учреждениям и организациям эффективно коммуницировать с аудиторией и привлекать новых участников.

4. Развитие цифровой грамотности

Использование социальных сетей в образовательном процессе способствует развитию цифровой грамотности у студентов. Они учатся работать с различными платформами, искать и оценивать информацию в интернете, создавать и публиковать контент, а также эффективно коммуницировать в цифровой среде.

Цифровая грамотность становится важным навыком в современном мире, где технологии играют ключевую роль. Студенты, которые активно используют социальные сети в образовательных целях, развивают навыки, которые будут полезны им в будущей профессиональной жизни.

5. Мотивация и вовлеченность студентов

Социальные сети могут служить мощным инструментом для повышения мотивации и вовлеченности студентов. Использование знакомых и удобных платформ делает учебный процесс более привлекательным и интерактивным. Преподаватели могут использовать социальные сети для проведения конкурсов, челленджей и опросов, что стимулирует интерес студентов и активное участие в учебе.

Кроме того, социальные сети позволяют студентам видеть примеры успеха других, что может служить источником вдохновения и мотивации. Истории успешных людей, образовательные блоги и страницы могут вдохновлять студентов на достижение новых высот в учебе и карьере.

6. Риски и вызовы

Несмотря на многочисленные преимущества, использование социальных сетей в образовательном процессе также несет в себе определенные риски. Одним из них является отвлечение внимания. Социальные сети могут отвлекать студентов от учебы, особенно если они не умеют управлять своим временем и легко поддаются искушению отвлечься на развлекательный контент.

Другим вызовом является проблема качества информации. Не вся информация, доступная в социальных сетях, является достоверной и полезной. Студенты должны развивать навыки критического мышления и оценки информации, чтобы уметь отличать качественные образовательные ресурсы от недостоверных данных.

7. Этичные вопросы и конфиденциальность

Использование социальных сетей в образовании также связано с вопросами этики и конфиденциальности. Важно учитывать, что личные данные и информация студентов могут быть уязвимыми в онлайн-среде. Преподаватели и образовательные учреждения должны следить за соблюдением конфиденциальности и обеспечивать безопасность данных при использовании социальных сетей.

Этические вопросы также касаются использования контента. Студенты и преподаватели должны уважать авторские права и интеллектуальную собственность, а также соблюдать этические нормы при создании и распространении образовательных материалов в социальных сетях.

8. Перспективы интеграции социальных сетей в образование

Несмотря на вызовы, социальные сети продолжают играть важную роль в современном образовании. С их помощью можно создать более динамичную, интерактивную и доступную образовательную среду. Перспективы интеграции социальных сетей в образовательный процесс включают в себя разработку новых форматов обучения, создание образовательных сообществ и использование социальных сетей для продвижения науки и знаний.

Социальные сети становятся мощным инструментом в руках преподавателей и студентов, которые могут использовать их для достижения образовательных целей, расширения кругозора и развития навыков, необходимых в современном мире.

Заключение:

Связь между образованием и социальными сетями открывает новые возможности для обучения, взаимодействия и распространения знаний. Несмотря на риски и вызовы, социальные сети могут служить эффективным инструментом в образовательном процессе, помогая студентам и преподавателям достигать своих целей и развивать важные навыки. Важно продолжать изучать и развивать эту связь, чтобы создать оптимальные условия для использования социальных сетей в образовании.

Современные требования к учителю: Вызовы и ожидания

В условиях быстро меняющегося мира и развития технологий, роль учителя становится все более сложной и многогранной. Современные требования к учителю включают не только передачу знаний, но и развитие у студентов навыков, необходимых для успешной жизни в XXI веке. В этом посте мы рассмотрим, какие требования предъявляются к учителям в настоящее время, с какими вызовами они сталкиваются и какие ожидания возлагаются на эту важную профессию.

1. Высокий уровень профессиональной компетенции

Современные учителя должны обладать высоким уровнем профессиональной компетенции, включающей глубокие знания по своему предмету, понимание современных методик преподавания и способность адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности студентов. Учителя должны быть готовы постоянно обновлять свои знания, следить за новыми исследованиями и тенденциями в своей области, чтобы обеспечивать студентам актуальное и качественное образование.

Кроме того, учителя должны уметь применять различные образовательные технологии и инструменты, которые помогают сделать учебный процесс более эффективным и интересным. Это включает использование цифровых платформ, интерактивных методов обучения и онлайн-ресурсов.

2. Развитие эмоционального интеллекта и навыков общения

Эмоциональный интеллект и навыки общения становятся все более важными для учителей в современном образовательном процессе. Учителя должны уметь налаживать контакт с учениками, понимать их эмоциональные и социальные потребности, а также создавать поддерживающую и позитивную учебную среду. Это помогает студентам чувствовать себя комфортно, быть вовлеченными в процесс обучения и достигать лучших результатов.

Учителя также должны уметь работать с родителями, коллегами и администрацией, поддерживая эффективное взаимодействие и сотрудничество. Это особенно важно в условиях инклюзивного образования, где требуется учет индивидуальных особенностей каждого ученика.

3. Способность адаптироваться к изменениям

Современные учителя должны быть гибкими и готовыми к изменениям, которые происходят в образовательной среде. Это включает адаптацию к новым образовательным стандартам, внедрение инновационных методов обучения и способность быстро реагировать на изменения в образовательных программах и технологиях. Учителя должны уметь применять новые подходы и методы, чтобы поддерживать высокий уровень образования и соответствовать требованиям времени.

Адаптивность также включает готовность учиться на протяжении всей жизни, развивая свои навыки и знания, чтобы быть в курсе последних достижений в своей области и обеспечивать студентам качественное образование.

4. Интеграция технологий в учебный процесс

С развитием технологий, учителя должны уметь интегрировать цифровые инструменты в учебный процесс. Это включает использование образовательных платформ, программного обеспечения для создания интерактивных уроков, онлайн-курсов и других ресурсов, которые делают процесс обучения более эффективным и доступным.

Учителя должны быть готовы использовать технологии для поддержки дистанционного обучения, организации учебного процесса в онлайн-формате и предоставления студентам доступа к образовательным материалам в любое время. Это требует не только технических знаний, но и умения адаптировать традиционные методы преподавания к цифровой среде.

5. Умение развивать навыки XXI века

Современные учителя должны способствовать развитию у студентов навыков XXI века, таких как критическое мышление, креативность, сотрудничество и коммуникативные навыки. Эти навыки становятся все более важными в условиях глобализации и технологических изменений. Учителя должны уметь создавать учебные ситуации, которые помогают студентам развивать эти навыки, а также интегрировать их в учебные программы.

Кроме того, учителя должны способствовать развитию у студентов самостоятельности и ответственности за свое обучение, что помогает им быть более готовыми к вызовам современной жизни и карьеры.

6. Инклюзивное образование и учет индивидуальных потребностей

Современные требования к учителям включают умение работать в условиях инклюзивного образования, где необходимо учитывать индивидуальные потребности каждого ученика. Учителя должны быть готовы работать с детьми с особыми образовательными потребностями, адаптируя учебные материалы и методы преподавания под их нужды.

Это требует не только профессиональных знаний и навыков, но и эмпатии, терпения и умения создавать поддерживающую и инклюзивную учебную среду, в которой каждый ученик чувствует себя комфортно и получает возможность раскрыть свой потенциал.

7. Профессиональное развитие и самообучение

Современные учителя должны постоянно развиваться профессионально, участвуя в тренингах, семинарах и программах повышения квалификации. Это помогает им быть в курсе последних достижений в педагогике, осваивать новые методы и технологии преподавания, а также повышать качество образования.

Профессиональное развитие также включает самообучение и участие в профессиональных сообществах, где учителя могут обмениваться опытом, идеями и лучшими практиками. Это способствует созданию культуры постоянного обучения и профессионального роста.

8. Способность управлять классом и мотивацией студентов

Эффективное управление классом и умение мотивировать студентов — одни из ключевых требований к современным учителям. Учителя должны уметь создавать дисциплину в классе, поддерживать порядок и организованность, а также использовать методы, которые помогают поддерживать интерес и вовлеченность студентов в процесс обучения.

Мотивация студентов требует использования разнообразных подходов, включая поощрение активного участия, использование позитивного подкрепления и создание учебных ситуаций, которые вызывают интерес и желание учиться. Учителя должны уметь находить подход к каждому ученику, учитывая его индивидуальные особенности и потребности.

9. Вызовы и перспективы профессии учителя

Современная профессия учителя сталкивается с множеством вызовов, включая высокие ожидания со стороны общества, необходимость постоянного развития и адаптации к изменениям. Однако, несмотря на эти вызовы, профессия учителя остается одной из самых важных и уважаемых, так как именно учителя играют ключевую роль в формировании будущих поколений.

Перспективы профессии учителя включают в себя развитие новых подходов к обучению, интеграцию технологий и создание условий для профессионального роста. Современные учителя должны быть готовы к новым вызовам и ожиданиям, сохраняя при этом свою приверженность качественному образованию и развитию своих студентов.

Заключение:

Современные требования к учителю включают высокий уровень профессиональной компетенции, способность адаптироваться к изменениям, интеграцию технологий в учебный процесс и развитие навыков XXI века у студентов. Учителя должны быть готовы работать в условиях инклюзивного образования, развивать эмоциональный интеллект и мотивацию студентов, а также постоянно совершенствовать свои знания и навыки. Несмотря на вызовы, профессия учителя продолжает играть ключевую роль в развитии общества и подготовке будущих поколений к жизни в современном мире.

Чем современное школьное образование отличается от прошлого?

Школьное образование постоянно развивается, отражая изменения в обществе, технологиях и экономике. Сегодняшняя система образования значительно отличается от той, которая существовала несколько десятилетий назад. Эти изменения касаются как методов обучения, так и подходов к воспитанию, оценке знаний и подготовки студентов к жизни в современном мире. В этом посте мы рассмотрим, чем современное школьное образование отличается от прошлого и какие тенденции определяют его развитие.

1. Интеграция технологий

Одним из самых значительных изменений в современном школьном образовании является широкая интеграция технологий. Компьютеры, планшеты, интерактивные доски и образовательные платформы стали неотъемлемой частью учебного процесса. Ученики используют технологии для поиска информации, выполнения заданий, участия в онлайн-уроках и взаимодействия с учителями и одноклассниками.

В отличие от прошлого, когда обучение было основано на бумажных учебниках и письменных заданиях, современные школы активно используют цифровые инструменты, которые делают процесс обучения более гибким и доступным. Это позволяет ученикам учиться в удобное время, использовать интерактивные ресурсы и получать мгновенную обратную связь.

2. Персонализированное обучение

Современные школы все больше ориентируются на персонализированное обучение, которое учитывает индивидуальные потребности и способности каждого ученика. В отличие от прошлого, когда все ученики обучались по единым программам и стандартам, сегодня школы предлагают гибкие учебные планы, адаптивные задания и индивидуальные траектории обучения.

Персонализированное обучение позволяет ученикам двигаться в своем темпе, получать поддержку в сложных темах и углубленно изучать интересующие их предметы. Это способствует более глубокому пониманию материала и развитию самостоятельности в обучении.

3. Развитие навыков XXI века

В отличие от прошлого, когда основное внимание уделялось передаче академических знаний, современное школьное образование делает акцент на развитии навыков XXI века. Это включает критическое мышление, креативность, сотрудничество и коммуникативные навыки. Ученики учатся решать реальные проблемы, работать в команде, анализировать информацию и принимать обоснованные решения.

Такие изменения обусловлены требованиями современного мира, где успех зависит не только от знаний, но и от умения применять их на практике. Современные школы стремятся подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся обществе, развивая у них необходимые для этого навыки.

4. Инклюзивное образование

Современные школы все больше внимания уделяют инклюзивному образованию, где учитываются потребности всех учеников, включая тех, кто имеет особые образовательные потребности. В отличие от прошлого, когда такие ученики часто оставались вне общей системы образования, сегодня школы создают условия для их интеграции и развития.

Инклюзивное образование включает адаптацию учебных программ, использование специальных методик и технологий, а также создание поддерживающей и инклюзивной среды, где каждый ученик может раскрыть свой потенциал. Это способствует формированию толерантного и справедливого общества.

5. Новые подходы к оценке знаний

Современные школы используют новые подходы к оценке знаний, отходя от традиционных экзаменов и контрольных работ. В отличие от прошлого, когда оценки основывались на конечных результатах, сегодня оценка знаний становится более комплексной и включает процессуальные аспекты обучения, участие в проектах, групповых работах и самооценку.

Такие изменения позволяют более точно оценивать прогресс каждого ученика, учитывая его усилия, участие в учебном процессе и развитие навыков. Это помогает ученикам лучше понимать свои сильные и слабые стороны и работать над их улучшением.

6. Акцент на воспитание и социальное развитие

В отличие от прошлого, когда основное внимание уделялось академическим успехам, современные школы делают акцент на воспитание и социальное развитие учеников. Это включает формирование у них ценностей, таких как уважение, ответственность, сотрудничество и гражданская активность.

Школы проводят различные воспитательные мероприятия, включают в учебный процесс темы по социальной ответственности, экологии, правам человека и гражданскому обществу. Это способствует формированию у учеников всесторонне развитой личности, готовой к активному участию в жизни общества.

7. Разнообразие образовательных программ

Современные школы предлагают более широкий выбор образовательных программ, включая специализированные курсы, элективные дисциплины и программы для углубленного изучения отдельных предметов. В отличие от прошлого, когда учебный план был единым для всех, сегодня ученики могут выбирать курсы, которые соответствуют их интересам и карьерным целям.

Это разнообразие позволяет ученикам развивать свои таланты, готовиться к поступлению в вузы и к будущей профессиональной деятельности. Школы стремятся создать условия для всестороннего развития учеников, учитывая их индивидуальные особенности и потребности.

8. Глобализация образования

Современное школьное образование все больше ориентируется на глобализацию. Ученики имеют доступ к международным образовательным ресурсам, программам обмена и сотрудничеству с учениками из других стран. В отличие от прошлого, когда образование было более локализованным, сегодня школы готовят учеников к жизни в глобальном обществе.

Глобализация образования способствует развитию межкультурного понимания, улучшению языковых навыков и подготовке к участию в международных проектах. Это открывает перед учениками новые возможности для личностного и профессионального роста.

9. Вызовы и перспективы школьного образования

Несмотря на значительные изменения, современные школы сталкиваются с многочисленными вызовами, такими как необходимость адаптации к новым технологиям, поддержка учителей в освоении современных методов и обеспечение равного доступа к образованию для всех учеников. Однако перспективы школьного образования включают дальнейшее развитие технологий, персонализированного обучения и инклюзивного подхода, что поможет создать более эффективную и справедливую систему образования.

Заключение:

Современное школьное образование значительно отличается от прошлого, отражая изменения в обществе, технологиях и экономике. Интеграция технологий, персонализированное обучение, акцент на развитие навыков XXI века и инклюзивное образование — вот лишь некоторые из характеристик современной системы образования. Эти изменения помогают подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся мире, предоставляя им необходимые знания и навыки для успешного будущего.

Что нужно сделать, чтобы стать студентом? Пошаговое руководство

Стать студентом университета — это важный шаг на пути к достижению академических и карьерных целей. Однако процесс поступления в университет может показаться сложным и запутанным. В этом посте мы рассмотрим основные шаги, которые необходимо предпринять, чтобы стать студентом, и какие аспекты следует учитывать при выборе университета и программы обучения.

1. Определение целей и интересов

Первый шаг на пути к поступлению в университет — это определение ваших академических и карьерных целей. Подумайте о том, какие предметы вам интересны, в какой области вы хотите развиваться и каких целей вы хотите достичь в будущем. Это поможет вам выбрать подходящую программу обучения и университет, который соответствует вашим интересам и амбициям.

Задумайтесь также о том, какие навыки и знания вам нужны для достижения ваших целей, и какие университеты предлагают программы, которые помогут вам развить эти навыки.

2. Выбор университета и программы обучения

Выбор университета и программы обучения — один из ключевых шагов на пути к поступлению. Исследуйте различные университеты, их рейтинги, академические программы, репутацию и возможности для студентов. Учтите такие факторы, как расположение университета, стоимость обучения, наличие стипендий и финансовой поддержки, а также возможности для участия в стажировках и международных программах.

Сравните несколько университетов и программ, чтобы выбрать те, которые наилучшим образом соответствуют вашим целям и интересам. Помните, что важно выбрать университет, который предлагает качественное образование и поддержку студентов.

3. Подготовка к вступительным экзаменам

В большинстве случаев для поступления в университет необходимо сдать вступительные экзамены. Подготовьтесь к ним заранее, изучите требования и содержание экзаменов. Возможно, вам потребуется пройти курсы подготовки к экзаменам или воспользоваться учебными материалами, которые помогут вам улучшить свои знания и навыки.

Практикуйтесь в выполнении заданий и тестов, чтобы чувствовать себя уверенно на экзамене. Подготовка к вступительным экзаменам — это важный этап, который требует времени и усилий, поэтому начните готовиться заранее.

4. Сбор документов и подача заявления

Для поступления в университет необходимо собрать и подать определенные документы. Это может включать заявление на поступление, результаты экзаменов, аттестат или диплом, рекомендации от учителей или преподавателей, а также мотивационное письмо или эссе.

Убедитесь, что вы собрали все необходимые документы и заполнили заявление в соответствии с требованиями университета. Обратите внимание на сроки подачи документов, чтобы не пропустить дедлайн. Некоторые университеты также могут требовать собеседование или дополнительные тесты, поэтому подготовьтесь к ним заранее.

5. Финансовое планирование

Образование в университете может быть затратным, поэтому важно заранее продумать финансовое планирование. Узнайте о стоимости обучения, проживании, учебных материалах и других расходах. Возможно, вам потребуется рассмотреть варианты получения стипендий, грантов или студенческих кредитов.

Исследуйте возможности для финансовой поддержки, которые предлагает университет, и узнайте, какие программы стипендий доступны для студентов. Правильное финансовое планирование поможет вам избежать финансовых трудностей и сосредоточиться на учебе.

6. Подготовка к студенческой жизни

Поступление в университет — это не только академическое испытание, но и начало новой стадии жизни. Подготовьтесь к жизни в новом городе или стране, если университет находится далеко от дома. Узнайте о культуре, языке и традициях места, где вы будете учиться.

Также задумайтесь о том, как вы будете организовывать свое время, сочетать учебу с другими обязанностями и поддерживать баланс между учебой и личной жизнью. Подготовка к студенческой жизни поможет вам быстрее адаптироваться и почувствовать себя комфортно в новом окружении.

7. Подача заявления и ожидание результата

После того, как вы подали заявление и сдали все необходимые экзамены, остается ждать результата. Это может быть волнительным этапом, но постарайтесь сохранять спокойствие и позитивный настрой. Возможно, вы захотите рассмотреть запасные варианты на случай, если не поступите в выбранный университет.

Если вам удастся поступить, поздравляю! Вы сделали важный шаг на пути к достижению своих целей. Если же результат будет не таким, как вы ожидали, не отчаивайтесь — у вас всегда есть возможность пересдать экзамены или рассмотреть другие университеты и программы.

8. Адаптация и начало учебы

После поступления в университет наступает этап адаптации к новому учебному процессу и студенческой жизни. Привыкайте к расписанию занятий, учебным нагрузкам и требованиям преподавателей. Не стесняйтесь обращаться за помощью к кураторам, наставникам или старшим студентам, если у вас возникнут вопросы или трудности.

Адаптация к учебе в университете может занять некоторое время, но постепенно вы привыкнете к новому ритму жизни и начнете получать удовольствие от учебного процесса и общения с новыми друзьями.

9. Развитие и использование возможностей

Учеба в университете открывает перед вами множество возможностей для личностного и профессионального развития. Участвуйте в студенческих клубах, научных проектах, стажировках и других мероприятиях, которые помогут вам развивать свои навыки и интересы.

Используйте все возможности, которые предлагает университет, чтобы получить максимум от своего образования и подготовиться к успешной карьере. Будьте активными и инициативными, стремитесь к новым знаниям и не бойтесь пробовать что-то новое.

Заключение:

Стать студентом университета — это сложный, но увлекательный процесс, который требует тщательной подготовки и планирования. Определение целей, выбор университета, подготовка к экзаменам и адаптация к студенческой жизни — все это важные этапы на пути к успеху. Следуя этим шагам и используя возможности, которые предлагает университет, вы сможете достичь своих академических и карьерных целей и получить ценное образование.

Какой должна быть школьная форма? Рекомендации и советы

Школьная форма — это неотъемлемая часть образовательного процесса в большинстве школ по всему миру. Она помогает создать единый стиль, дисциплину и способствует формированию корпоративной культуры учебного заведения. Однако, какой должна быть школьная форма, чтобы соответствовать современным требованиям и ожиданиям? В этом посте мы рассмотрим основные аспекты, которые следует учитывать при выборе школьной формы, и предложим рекомендации по ее созданию.

1. Удобство и комфорт

Одним из главных критериев, которым должна соответствовать школьная форма, является удобство и комфорт. Ученики проводят в школе значительную часть дня, поэтому важно, чтобы форма не стесняла движений, была удобной и подходила для различных погодных условий.

Материалы, из которых изготавливается школьная форма, должны быть качественными и дышащими, чтобы избежать перегрева или, наоборот, переохлаждения. Форма должна быть достаточно свободной, чтобы ученики могли комфортно заниматься на уроках, заниматься спортом и активно проводить время на переменах.

2. Эстетика и стиль

Школьная форма должна выглядеть аккуратно и соответствовать стилю учебного заведения. Эстетика формы играет важную роль в создании единого облика школы и способствует формированию у учеников чувства принадлежности к учебному коллективу.

Важно, чтобы школьная форма была достаточно нейтральной, чтобы подходить всем ученикам независимо от их предпочтений, но в то же время имела определенный стиль и выглядела привлекательно. Возможно использование классических цветовых сочетаний, таких как черный, белый, синий или серый, которые подчеркивают строгость и деловой стиль.

3. Практичность и долговечность

Школьная форма должна быть практичной и долговечной, так как она используется ежедневно и подвергается значительным нагрузкам. Материалы должны быть устойчивыми к износу, легко стираться и не терять свой внешний вид после многочисленных стирок.

Кроме того, форма должна быть функциональной, с достаточным количеством карманов и других элементов, которые делают ее удобной для повседневного использования. Практичность формы также включает возможность легко менять размер или подгонять форму под индивидуальные особенности учеников.

4. Соответствие школьным правилам

Школьная форма должна соответствовать правилам и стандартам учебного заведения. Каждая школа может устанавливать свои требования к форме, включая цвета, фасоны и элементы. Важно, чтобы форма соответствовала этим требованиям и помогала поддерживать дисциплину и порядок в школе.

Ученики и их родители должны быть осведомлены о правилах ношения школьной формы и иметь возможность выбирать форму, которая соответствует этим правилам и при этом удовлетворяет их потребности и предпочтения.

5. Доступность и цена

Стоимость школьной формы является важным фактором при ее выборе. Форма должна быть доступной для всех семей, независимо от их финансового положения. Важно учитывать, что школьная форма — это обязательный элемент, и каждая семья должна иметь возможность приобрести ее без значительных затрат.

Некоторые школы могут предлагать субсидии или программы поддержки для семей с низким доходом, чтобы обеспечить доступность школьной формы для всех учеников. Также важно, чтобы форма была доступна в нескольких точках продаж, что упрощает ее приобретение.

6. Учет гендерных особенностей

Школьная форма должна учитывать гендерные особенности и предлагать варианты как для мальчиков, так и для девочек. При этом важно, чтобы форма была одинаково комфортной и функциональной для всех учеников, независимо от пола.

Многие школы предлагают унифицированные элементы формы, такие как рубашки, пиджаки или свитеры, которые подходят как для мальчиков, так и для девочек. Важно, чтобы форма позволяла ученикам чувствовать себя уверенно и комфортно.

7. Безопасность и экология

При выборе материалов для школьной формы важно учитывать их безопасность и экологичность. Материалы должны быть гипоаллергенными, не вызывать раздражения кожи и быть безопасными для здоровья учеников. Экологичность также играет важную роль, так как многие родители и школы уделяют внимание устойчивому потреблению и заботе об окружающей среде.

Школьная форма из экологически чистых материалов способствует формированию у учеников осознанного отношения к природе и окружающей среде, а также поддерживает инициативы по устойчивому развитию.

8. Вовлечение учеников в процесс выбора формы

Важным аспектом при выборе школьной формы является вовлечение учеников в этот процесс. Ученики должны иметь возможность выразить свое мнение и предложения по поводу формы, так как они будут носить ее ежедневно.

Школы могут проводить опросы, конкурсы на лучший дизайн формы или обсуждения с учениками и их родителями, чтобы учитывать их предпочтения и создавать форму, которая будет соответствовать ожиданиям всех участников учебного процесса.

9. Перспективы развития школьной формы

Школьная форма продолжает эволюционировать, учитывая изменения в моде, технологии и потребностях учеников. В будущем школьная форма может стать более функциональной, с использованием современных материалов и технологий, таких как умные ткани или антибактериальные покрытия.

Перспективы развития школьной формы включают также индивидуализацию, когда каждый ученик сможет выбирать элементы формы, которые наилучшим образом соответствуют его потребностям и предпочтениям. Важно, чтобы школьная форма оставалась не только символом единства и дисциплины, но и отражала современный подход к комфорту, стилю и безопасности.

Заключение:

Школьная форма — это важный элемент образовательного процесса, который должен сочетать в себе удобство, практичность, эстетику и соответствие школьным правилам. Учитывая все эти аспекты, школы могут создавать форму, которая будет отвечать современным требованиям и помогать ученикам чувствовать себя уверенно и комфортно в учебном заведении. Вовлечение учеников в процесс выбора формы и учет их предпочтений также играют важную роль в создании формы, которая будет нравиться и ученикам, и родителям.