Opamni topib oldim (ibratli hikoya)

Opamni topib oldim (ibratli hikoya)

Bayram qanaqa boʻlishini bilasizmi? Bilmasangiz bilib qoʻying! Bayram degani shuki, hammamiz yasanamiz. Bu – birinchidan. Toʻgʻri, dadam hammamizga baravar boshoyoq kiyim qilib berolmaydi. Lekin hech boʻlmasa, bittadan ohorlik kiyamiz. Undan keyin oyim albatta palov, juda boʻlmasa, shovla pishiradi. Bu – ikkinchisi. Nihoyat, bayram degani shuki, men onamga ergashib albatta togʻamnikiga boraman. Togʻamning men tengi oʻgʻli bor. Maza qilib obaki yeymiz. Iloji boʻlsa, “Tarzan” kinosiga tushamiz. Tarzanni bilasizmi? Xuddi maymundek daraxtdan-daraxtga sakraydi. Yoʻlbarsdan ham, arslondan ham qoʻrqmaydi.

Joʻraboshimiz aytgan, oʻzi koʻrgan.

Mana, bugun oyim non yopyapti. Arpa non unchalik oppoqmas. Ammo juda mazali. Ana, non isi kelyapti. Oyim menga atab ataylabdan kulcha yasagan. Kulcha nondan oldin pishadi: kichkina-da! Ana, oyim rapidani qoʻliga kiyib, toʻnkarilgan zambil ustiga chiqdi. Boʻlmasa tandirning tepasiga boʻyi yetmaydi. Oʻsha yerdan turib buyurdi.

– Doʻppingni och!

Doʻppimni boshimdan yulib oldimu tutib turdim. Shu ondayoq choʻgʻdek issiq, qip-qizil non doʻppiga tushdi. Jiyaklari titilib ketgan doʻppimni changallagancha koʻchaga yugurdim.

– Hoy, sekinroq, yiqilasan! – deb qoldi oyim chirqillab.

Nega yiqilar ekanman! Orqamdan kuchugim ham yugurgilab qoldi. Biladi-da, oʻziniyam ulushi borligini. Ikkalamiz oldinma-ketin chopishib, Shirin arigʻining boʻyiga keldik. Issiq nonni suvga tashladim-da, oʻzim pastga qarab chopib ketdim. Gurji kuchugim ham oyogʻimga oʻralashib yugurdi. Ellik qadamcha yurgandan keyin qoqigullar ochilib yotgan qirgʻoqda kutib oʻtirdim. Ana, bizning non oqib kelyapti! Tandirdan yangi chiqqan nonni oqizoq qilib yemagan boʻlsangiz, yeb koʻring. Meni aytdi dersiz, maza qilasiz!

Bir oyoqlab suvga tushib, nonimni tutib oldimu ushatib yedim. Ana rohatu mana rohat! Usti muzday, ichi issiq. Bir burdasini oʻzim yeyman, bir burdasini kuchugimga beraman. Kuchugim nonini mendan oldin yeb boʻladi. Yeb boʻladi-da, boshini goh u tomonga, goh bu tomonga tashlab moʻltirab qoʻlimga qaraydi. Dumini likillatib-likillatib qoʻyadi. Ikkalamiz maza qilib ovqatlandik. Keyin shundoq sohilga yotib, tip-tiniq suv ichdim. Kuchugim ham oldingi oyoqlari bilan choʻkka tushib, qip-qizil tili bilan shapillatib rosa ichdi.

Uyga qaytsak, dadam bodom tagida turib, endi xaltasini ochayotgan ekan. Urre!

– Manavi senga! – dedi dadam oyimga qarab. Xaltadan poshnasi past yaltiroq amirkon kavush chiqdi. Oyim eski kalishini yechib, kiyib koʻrgan edi, kavush lop-loyiq keldi. U yoq-bu yoqqa yurib koʻruvdi, kavushi gʻarchillab ketdi.

– Iya, gʻarchiyam bor ekan, – dedi oyim yosh boladek quvonib. – Baraka toping, anchadan buyon shunaqasini orzu qilib yuruvdim.

– Qizing qani? – dadam gʻolibona qiyofada yana xaltaga qoʻl suqdi.

Tutundan boʻgʻilgan opam oshxonadan koʻzini ishqalab chiqdi.

– Manavini oʻrab koʻr-chi! – Dadam guldor shoyi roʻmolni opamga uzatdi. Opamning koʻzlari quvonchdan porlab ketdi.

– Rahmat, – dedi uyalinqirab.

Katta akamga yoʻl-yoʻl koʻylak, kichik akamga chiyduxoba shim tegdi. Endi bizning navbat! Yoʻq, dadam xaltasiga qoʻl suqqan edi, bu safar ukamning sovgʻasi chiqdi. Dengizchilar kiyadigan koʻylak! Chetida tasmasiyam bor.

– Menga-chi? – dedim hovliqib.

– Sengayam bor, oʻgʻlim! – deb dadam xaltasidan qizil duxoba doʻppi chiqardi. Koʻzim yonib ketdi. – Qani, – dedi u doʻppini boshimga kiygizib. – E-e, boshdan ham bergan-da, senga, oʻgʻlim!

Rostdan ham doʻppi boshimni bir chekkasida qolib ketdi.

– Ziyoni yoʻq! – dadam doʻppini tizzasining koʻziga kiygizib, bir chetidan tortdi. Allanima “tirr” etdi. Qoʻrquv ichida doʻppiga qaradim. Yoʻq, yirtilmabdi. Dadam qaytadan kiygizgan edi, boshimni xiyol qissayam, loyiq kelgandek boʻldi. – Boshdan ham bor-da, oʻzi, oʻgʻlim. – Dadam yana kuldi.

Kichik akam hozirjavoblik bilan gap suqdi.

– Boshi katta boʻlgani bilan aqli yoʻq.

Opam uning yelkasiga bir tushirdi.

– Yoshi senga yetsa, sendan aqlliroq boʻladi.

– Oʻzingiz-chi? – Oyim dadamning koʻziga termildi. – Oʻzingizga hech nima olmadingizmi?

Dadam qoʻl siltadi:

– Keyin… Keyin olinar. Nima, men yosh bolamidim…

Aka-ukalar bir zumda koʻchaga otildik. Boʻlmasa-chi, qanaqa yasanib olganimizni hamma koʻrib qoʻysin-da.

…Ertalab kimdir sekin yelkamga turtayotganini payqab uygʻonib ketdim. Hali koʻzimni ochmasimdanoq dimogʻimga oʻsma hidi urildi. Qarasam, tepamda oyim jilmayib turibdi. Qoshi qalin, qop-qora (oyim pardoz qilmas, ammo “qosh suv ichadi” deb oʻsma qoʻyardi).

– Jim, – dedi u barmogʻini labiga bosib. – Ukang uygʻonib qolmasin. Tez yuvin.

Tushundim. Demak, togʻamnikiga boramiz. Ukamni tashlab ketamiz. Boʻlmasa, oyimni qiynab yuboradi. Besh qadam yuradi-da, opiching, deb xarxasha qiladi. Yoʻl uzoq.

Ukam, boshi devor tomonda, bir oyogʻi mening qornim ustida maza qilib uxlab yotibdi. Hali turgandan keyin “loʻlilik” qilib opamning dodini beradi.

Yuvinib kelib, apil-tapil choy ichdim.

– Bolani ehtiyot qil, – oyim ayvon burchagida oʻtirib, toʻnkarilgan piyoladan oʻsma botirib qoshiga tortayotgan opamga tayinladi.

– Xavotir olmang. – Opam boshini u yoq-bu yoqqa egib, bir cheti siniq koʻzguga qiyo-qiyo qararkan, jilmaydi. – Oʻzim qarab turaman.

Opam juda mehribon. Oyim yoʻgʻida hammamiz opamning pinjiga tiqilamiz…

Guzarga chiqqanimizdan keyin, eng katta niyatimni sekin aytdim:

– Oyi, kinoga tushsam maylimi? Tarzanga?

U gʻarchli kavushiga chang qoʻndirmaslik uchun tuproq koʻchadan avaylab borarkan, orqasiga qaramasdan soʻradi:

– Kim bilan tushasan?

– Sobir bilan.

– Togʻangnikiga bormaymiz.

Hafsalam pir boʻlib toʻxtab qoldim. Bundan chiqdi, ammamnikiga borarkanmiz-da. Ammamnikida men tengi oʻrtogʻim yoʻq.

– Ammamnikiga ketyapmizmi? – dedim qovoq-tumshugʻim osilib.

Oyim burilib qaradi:

– Yoʻq, opangnikiga.

– Opam uyda-ku? – dedim hayron boʻlib. – Yana qanaqa opamnikiga boramiz?

– Oʻqchiga. Katta opangnikiga.

Qiziq, qanaqa katta opam? Oʻzi bitta opam bor-ku.

– Yur, – dedi oyim shoshirib. – Kun isib ketmasidan Beshyogʻochga yetib olaylik.

Oyimga ergashib borarkanman, allanimani gʻira-shira tushungandek boʻldim. Besh-olti kun oldin ammam kelgan edi. U oyim bilan pichir-pichir gaplashgan, “oʻgay… yigʻladi… Oʻqchi…” degan soʻzlar qulogʻimga chalingan edi. Demak, Oʻqchi degan joyga ketyapmiz.

Oʻqchi degani ikki tomoni boloxonali uylar bilan oʻralgan tor koʻcha ekan. Bizning tomonlarda allaqachon hammayoq koʻkarib ketgan, bu yerda boʻlsa koʻcha zax, ikki chetda qop-qora suv jilgʻa boʻlib oqib yotibdi. Ancha yurdik. Tez-tez temirchilik doʻkonlari uchraydi. Bayram boʻlsayam, baʼzilari ochiq. Devordagi mixlarga ketmon, tesha, xaskash ilib qoʻyilgan. Sandonda olov gurillaydi. Taraq-turuq avjida: yaqiniga borib boʻlmaydi. Oxiri tagidan qoramoydek loyqa suv oqib yotgan, chetidagi panjaralari liqillab turgan yogʻoch koʻprikdan oʻtdik. Oyim dam-badam toʻxtaydi. Hali u eshikni taqillatadi, hali bunisini.

– Hoy, oʻrgilay, Bashoratxonning uyi shumi? Eri peravodniy…

Birov yoʻq, deydi, birovi yelka qisib eshikni berkitadi, bir xili eshikni umuman ochmaydi.

Shu qadar charchadimki, oyogʻimni qimirlatishga madorim qolmadi. Xuddi, hov birda, uydagi opamga sovchi kelganida Qaʼniga borganimizdek. Kelmasam boʻlarkan. Qaytaga uyda Xoʻja bilanmi, Vali bilanmi maza qilib chillak oʻynab yurgan boʻlardim. Kun isib ketgan, suv ichgim kelardi. Oyimning oʻzi ham koʻcha chetidagi vodoprovoddan ikki marta suv ichdi. Suv ichish oson boʻlsayam mayli ekan. Odamlar paqirini koʻtarib, qatorlashib navbat kutib turadi… Bayram boʻlgani uchunmi, yasangan-tusangan oʻtkinchilar tuzuk-quruq gaplashmaydi. Hamma qayoqqadir shoshadi.

Bir mahal paranji-chachvonli xotinga duch keldik. Oyim yana oʻsha yalinchoq ohangda soʻradi:

– Hoy, baraka topgur, Bashoratxonni tanimaysizmi?

Paranjili xotin toʻxtadi. Chachvonini yuzidan olgan edi, qoʻrqib ketdim. Bunaqangi choʻtir xotinni birinchi koʻrishim edi. Negadir xayolimga choʻtirini berkitish uchun paranji yopinib yursa kerak, degan oʻy keldi.

– Qanaqa Bashor? – dedi u roʻmolcha bilan ter bosgan yuzini artib.

– Bashoratxon-da! – Oyim kuyib-pishib tushuntirdi. – Eri peravodniy. Ashxobodda yer qimirlaganda kasallarni poyezdda olib kelgan.

– Uyini bilmaysizmi? – choʻtir xotin achinib bosh chayqadi. – Dunyoda nima koʻp, Bashor koʻp.

– Yoʻq. Egachim aytuvdilar, – deb oyim yana tushuntirdi. – Shundoq koʻprikdan oʻtgandan keyin topasiz, devdilar.

– Bu koʻchada nima koʻp, koʻprik koʻp, aylanay, – choʻtir xotin yelkasini nochor qisdi.

– Hayronman, – dedi oyim umidsizlik bilan. – Nechta eshikni taqillatdim, hech yerda yoʻq.

Boʻlmadi, choʻtir xotindan ham ish chiqmadi. Tagʻin ikkita katta-kichik koʻprikdan oʻtdik. Yurib-yurib, choyxona oldidan chiqib qoldik. Bayram sharofati bilan choyxona ayniqsa gavjum boʻlib ketgan, soʻrilarda erkaklar chordana qurib, sabzi toʻgʻrab oʻtirishar, toʻrqovoqlardagi bedanalar avjiga chiqib sayrar, havoda jizza hidi kezar edi.

– Bor, bolam, – dedi oyim yalinib, – erkaklarning oldiga men bormay qoʻya qolay. Soʻragin, peravodniyni uyi qaysi, degin, Bashor degan xotini bor, degin, xoʻpmi?

Soʻri oldiga bordimu, toʻxtab qoldim. Har kim oʻzi bilan oʻzi ovora, qayrilib ham qaramaydi. Askiya…. Qiyqiriq… Shoʻppayib turib-turib qaytib keldim. Oyim urishmadi. Yana ketaverdik.

Kattakon tilla zirak taqqan, yalpoq gulli koʻrpabop matodan koʻylak kiygan, qalin qoshli juvon duch kelganida oyim tagʻin soʻradi:

– Hoy, opovsi, Bashoratxonni…

– Man namedonam! – dedi ayol yelka qisib.

Oxiri oyim ham holdan toydi. Koʻcha chetidagi yapasqi xarsang ustiga oʻtirib, tugunini yechdi. Kecha yopgan arpa nonidan olib olgan ekan. Shundan bittasini ushatib, ona-bola yedik. Tagʻin chanqay boshladim.

– Oyi, suv, – dedim hiqillab.

– Shoshma, bolam, sabr qil. – Oyim yupatdi. – Topamiz. Hozir topib olamiz.

Non quvvat berdimi, yana avvalgidek yoʻlga tushdik.

Bir mahal onam toʻxtab qoldi.

– Voy, oʻlsin, tagʻin Beshyogʻochga chiqib qolibmiz-ku.

Qarasam, rostdan ham Beshyogʻoch! Bundan chiqdi, aylanib-aylanib yana shu yerga kelib qolibmiz-da. Bozor oldidagi maydonda odam koʻp edi. Yasangan qizlar, papiros tutatgan yigitlar… Daraxt soyasida bir oyoqli kishi qoʻltiqtayoqqa suyanib turibdi. Oldida eski kursi, kursidagi savatda obaki. U ingichka boʻynining tomirini oʻynatib, ovozi boricha baqirardi:

– Obaki dandon

Lablari xandon

Chaynama, shimi,

Chaynama-a-a!

Birpasda chanqoq ham esimdan chiqib ketdi.

– Obaki obering, – dedim yalinib.

Oyim bir zum ikkilanib turdi-da, qoʻlimdan yetakladi:

– Yur.

Parvardaga oʻxshatib kesilgan obakini ogʻzimga soldimu maza qilib soʻra boshladim. Saqichga oʻxshagan yumshoq, ammo juda shirin.

– Siz shu yerlikmisiz, amaki? – dedi oyim qandolatchiga termilib.

Qandolatchi qoʻltiqtayogʻiga suyanib, choʻntagidan papiros olarkan, shubhalanib oyimga qaradi:

– Nima edi?

– Bashoratxonni qidirib keluvdik. Eri peravodniy, Ashxobodda yer qimirlaganda kasallarni olib kelgan. Oʻqchida koʻprikning oldida turadi, deyishuvdi.

– Nomeri nechchi? – dedi qandolatchi papiros tutatib.

– Oʻshanisini soʻramabman. – Oyim aybdor qiyofada yerga qaradi.

– Iya, qiziq ekansiz-ku, singil! – choʻloq qandolatchi ovozi boricha shangʻilladi. – Afandi eshagi yoʻqolganida bir qoʻlida yantoq, bir qoʻlida tezak koʻtarib, bozor aylangan ekan, buni yeb, buni anaqa qilganni koʻrgan bormi, deb. Siznikiyam shundan boʻldi-ku.

Atrofdagi hangomatalab tomoshabinlar xaxolab kulishdi. Oyim mulzam boʻlib sekin burildi.

– Soʻrab-soʻrab Makkani topgan ekan, amallab topib olarmiz.

Ikkovlashib yana oʻsha zaxkash, ikki chetida qop-qora suv jilgʻa boʻlib oqayotgan koʻchaga kirdik. Oyoqda zoʻrgʻa tursam ham, dam olaylik deb oyimga xarxasha qilishga qoʻrqar edim. Boyagi odamning gapi oyimni xafa qilganini bilib turardim. Yurib-yurib yana oʻsha omonat panjarali yogʻoch koʻprikdan oʻtdik.

Oyim roʻparadan kelayotgan, sumka koʻtargan xotinni toʻxtatdi.

– Jon singlim, bir narsa soʻrasam maylimi? Shu yerlikka oʻxshaysiz. – Oyim uning qoʻlidagi sumkasiga, bayram boʻlsayam yasanmasdan eskiroq qargʻashoyi koʻylak kiyganiga qarab, shu yerlik deb gumon qilgan boʻlsa ehtimol.

Xotin shoshilib turgan ekan shekilli, “gapingizni ayting” degandek qoshini chimirdi.

– Bashoratxonni tanimaysizmi? – dedi oyim shosha-pisha. – Eri peravodniy. Ashxobodda…

– Nimaga edi? – dedi ayol oyimning gapini boʻlib.

Oyim uning koʻziga tikilib qaradi-da, koʻnglida umid uygʻondi shekilli, ovozi dadillashdi:

– Kerak edi-da. Ertalabdan beri qidiramiz, aylanay. Bilmagan joyning koʻchasi koʻp, deb shuni aytar ekanda.

Ayol oyimga tikilib turib negadir ovozi titrab ketdi.

– Siz… Siz kimi boʻlasiz? – dedi sekin.

– Onasiman, aylanay, onasiman!

Ayolning qoʻlidan sumkasi tushib ketdi.

– Oyijon! – dedi iltijoli ohangda. – Oyijon! Oʻzingizmisiz? – Shunday dediyu oyimni quchoqlab oldi. Oʻsha zahoti koʻzidan tirqirab yosh chiqib ket-di. – Oʻsha men… Menman… Qizingizman… Oyijon… Biluvdim, topib kelishingizni biluvdim. Biluvdimu ishonmovdim. Ammam aytsalar, ishonmagandim!

U hadeb oyimni oʻpar, nuqul bitta gapni qaytarardi.

– Ishonmovdim…

Keyingi daqiqada meni yerdan dast koʻtarib oldi-da, koʻzimdan, yuzimdan oʻpa boshladi.

– Oʻzimning ukamdan oʻrgilay, ukajonimdan aylanay.

Dimogʻimga binafsha hidi urildi. U baquvvat qoʻllari bilan meni mahkam quchoqlab olgan, yoshli koʻzlari bilan qayta-qayta koʻzimga termilib qarar, nuqul oʻpar edi. Shundagina uning katta xotin emas, yoshgina ekanligini, allaqayeri uydagi opamga oʻxshab ketishini payqadim. Bashor opa bir qoʻlida meni koʻtargancha egilib, ikkinchi qoʻli bilan sumkasini yerdan oldi.

– Qoʻying, – dedi oyim uning bilagidan tutib. – Yosh bolamas, oʻzi yuradi. Shu kuzda maktabga boradi-ku.

– Nega qoʻyarkanman?! – Bashorat opam binafsha hidi anqib turgan boshini yana yuzimga bosdi. – Ukajonimni nega qoʻyarkanman?! Oʻzim zoʻrgʻa topib oldim-ku!

Kap-katta bola opamning qoʻlida ketayotganimdan, botinkam koʻylagini loy qilib yuborganidan uyalib tipirchiladim.

– Tushaman!

Yoʻq, opam qattiqroq bagʻriga bosdi.

– Tushmaysan. Charchab qopsan, ukam. Koʻrib turibman.

Bashorat opam shaxdam-shaxdam qadam tashlar, oyim unga arang yetib borar, ikkovlari hayajondan entikib, gaplashib borishardi.

– Tanimay qolganimni qarang, qizim. Oʻziyam sizni bir marta koʻruvdim-da… Ancha boʻp ketdi. Oʻshanda jamalaksoch qizcha edingiz.

– Men ham avvaliga tanimadim… Qarang, oyijon, sira ishonmovdim.

Opamning uyi chindan ham koʻprik yaqinida ekan. Biroq, yana bitta tor koʻchaga kirish esimizdan chiqibdi. Oʻsha tor koʻchadan oʻtib, kaftdekkina hovliga kirib qoldik. Hovli oʻrtasida bir tup tut bor edi. Tut hali pishmagan, ammo ancha oqarib qolgan, shoxiga belanchak ilib qoʻyilibdi. Tut tagiga kelgandan keyingina opam meni yerga qoʻydi.

– Mana singling, – dedi belanchakka imo qilib. – Singlim desang ham boʻladi, jiyanim desang ham. Singlim deyaver.

Moʻralab qarasam, belanchakda atlas koʻylakcha kiygan qizaloq yotibdi. Sekin tebratib koʻrdim.

Opam yoshli koʻzlariga tabassum qalqib, yana bir marta boshimni silab qoʻydi-da, uy tomonga qarab qichqirdi:

– Dadasi! Oyim keldilar!

Zum oʻtmay oynaband ayvonning eshigi sharaqlab ochildi-da, yelkasiga beqasam toʻn tashlagan kishi chiqib keldi.

– Oyim keldilar! – dedi Bashorat opam tantana bilan.

Beqasam toʻnli kishi oyim bilan quyuq soʻrashdi. Onam uning peshonasidan oʻpib koʻrisharkan, menga oʻgirildi:

– Pochchangga salom bermaysanmi?

Pochcham xuddi katta kishi bilan soʻrashgandek, qoʻl berib koʻrishdi.

– Otingiz nima, polvon yigit? – dedi kulib.

Pastak shiftli xonaga kirdik. Toʻrda Stalinning harbiy kiyimdagi surati iligʻliq turar, deraza tepasidagi mixga ilingan laganchaga oʻxshash qora karnaydan muzika yangrar edi. Yonbosh tomonda esa zanjirli osma soat. Soatning tepasi mushukning boshiga oʻxshatib ishlangan. Kapgir u yoq-bu yoqqa borib kelgan sayin mushukning koʻzi ham u yoq-bu yoqqa moʻralaydi. Bunaqa soatni dadamning hujrasida ham koʻrmaganman.

Opam eski sholcha toʻshalgan yerga darrov koʻrpacha yozdi. Xontaxta qoʻyib, dasturxon bezadi. Piyolamga mushtdek novvot solib choy quyib berdi.

Kunboʻyi piyoda yuraverib, charchadimmi, karnaydan hadeb yangrayotgan muzika elitdimi, uxlab qolibman. Bir mahal opam peshonamni silab uygʻotdi:

– Tur, jonim, qorning ochib ketdi-ku.

Koʻzimni ochsam dasturxonda ustiga koʻk piyoz sepilgan bir lagan moshkichiri turibdi. Oyim, opam, pochcham gangir-gungir suhbatlashib oʻtirishibdi. Opamning qistovi bilan uch-toʻrt qoshiq moshkichiri yedimu tagʻin uxlab qoldim.

Keyin yana uygʻonib ketdim. Anchagacha qayerdaligimni bilolmay, shiftga tikilib yotdim. Xira lampochka yonib turar, allaqayerda soat chiqillardi. Devordagi “mushuk soat”ni koʻrgandan keyingina Bashor opamnikida yotganimni angladim. Yonboshimga oʻgirilgan edim, karavot gʻichirladi. Qarasam, yonimda boyagi atlas koʻylakli singilcham yumshoqqina boʻlib pishillab uxlab yotibdi. Uygʻotib yubormay deb, tagʻin koʻzimni yumib oldim. Avval xoʻrsiniq, ketidan ayol kishining hiqillagan yigʻisi eshitildi.

– Yuzimni yorugʻ qildingiz, oyijon… – Bu Bashor opamning ovozi edi. – Kuyovingizning oldida yerdan sugʻurib oldingiz. Turmush qurganimizga uch yil boʻlyapti. Kuyovingizga nima deyishimni bilmayman. Otam bor deymanu borolmayman, onam bor deymanu koʻrsatolmayman. – Opam yana chuqur xoʻrsindi. – Oyim tirikligida, otangning koʻziga koʻrinma, deb tergab turardi. Onam oʻlgandan keyin nima deb borishni oʻzim ham bilmadim. Bir zamonlar dadam bilan oyimning turmushi buzilgan boʻlsa, mening aybim nima, oyijon… Oyim adamning dilini ogʻritgan boʻlsa bordir, ammo menda nima gunoh?

– Qoʻying, jon bolam, – oyim ohista yupatdi. – Turmush oʻlgur shunaqa ekan. Odam bu dunyodan nima obketadi? Boradigan joyi boʻyradek yer… Adangizning jahli tez boʻlgani bilan koʻngli boʻsh. Uch-toʻrt kundan keyin oʻzingiz boring. Kuyovniyam oboring. Siz bolasiz, u kishi ota. Mening kelganimni aytmay qoʻya qoling. Eski ginalarni unutinglar.

– Bormoqchiyam boʻluvdim… – Opam taraddudlanib jimib qoldi. – Tagʻin sizning koʻnglingizga kelmasin, deb…

– Gapingiz qurmasin, – oyim opamning soʻzini kesdi. – Etni tirnoqdan ajratib esimni yebmanmi? Ming qatla shukr, adangiz borlar, singlingiz, qoʻsha-qoʻsha ukalaringiz bor, qaddingizni koʻtarib yuring, jon bolam.

Oyim bilan opam hamon dardlashar, “mushuk soat” bir meʼyorda chiqillar, yonimda yumshoqqina boʻlib singilcham pishillab uxlab yotar edi. Yana koʻzim ilindiyu qotib uxlab qopman.

…Ertasiga hovlimizga mahallaning tabibi – Hoji buvi, Xayri opa, Moʻmin akaning xotini Kelinoyi, Valining oyisi Zebi xola, Sepkilli xola, Xolposh xola toʻplanishdi. Oyim aytib kelganmi, bayram bahona boʻlganmi, unisini bilmayman. Oyim garmdori gulli piyolada qoʻshnilarga choy quyib uzatar ekan, ogʻzini toʻldirib maqtanar edi:

– Qizim berdi! Qarang, piyolasining chiroyliligini qarang! Voy, oʻrgilay sizlardan, shundoq qizim bor ekanu men ahmoq bilmay yurganimni qarang! U bogʻ-rogʻlar, u oq uy-olabargaklar desangiz! Qoʻsha-qoʻsha gilamlar! Bir radiosi bor, sandiqdek keladi. Qizimning chaqqonligini koʻrsangiz. Birpasda bir guruch, bir goʻsht qilib, chigit bosgandek osh damlab keldi. Kuyovimni aytmaysizmi, peravodniylarning boshligʻi ekan. Uyogʻi Ashxobod, buyogʻi Leninobod – yetti iqlimda koʻrmagan joyi qolmabdi. Biram odobli, biram aqlli…

Oyim opamning hovlisidagi tutdan boshqa qaysi bogʻni, eski sholchadan boshqa qaysi gilamni, moshkichiridan boshqa qaysi palovni aytayotganini bilmasdim-u, lekin hamma gapiga ishongim kelardi.

– Siz koʻpam ixtimat qoʻyavermang! – Kelinoyi oyimning gapini ogʻzidan oldi. – Oʻgay bari bir oʻgayligini qiladi. Undan sizga nima foyda!

– Unaqa demang, ovsinjon. – Oyim unga taʼnali qarash qildi. – Bu dunyodan hech kim hech narsa orqalab ketmaydi, oʻrgilay. Bolalarim buyoqda otasining bagʻrida yayrab yursin-da qizim uyoqda tirik yetim boʻlib yursin… Shuyam diyonatdanmi? Bunaqa gapingizni bir aytdingiz, ikkinchi qaytarmang, ovsinjon.

Boshqa xotinlar oyimning soʻzini maʼqullab chuvillashdi:

– Toʻgʻri aytasiz!

– Oxiratni oʻylagan odam shundoq qiladi.

– Ammo-lekin… – Oyim ovozini pasaytirdi. – Adasi men borganimni bilmay qoʻya qolsinlar. Qiz boʻlib u kelmaydi-yu, ona boʻlib sen borasanmi, deb dillari ogʻriydi… Erta-indin qizimning oʻzi keladi.

Bashor opam ertasiga emas, uch kundan keyin keldi. Dadam bodom soyasida choʻkkalab oʻtirgancha, arraning tishini egov bilan qayrar, oyim oshxonada, men esa supada ukam bilan kurash tushayotgan edim. Gurji kuchugim darvoza tomonga yugurdi. Koʻkshoyi koʻylak kiygan Bashor opamni darrov tanidim. Opam kuchukni koʻrib, darvozadan kiriboq toʻxtab qoldi. Dadam bir zum tikilib qaradi-da, garangsibroq oʻrnidan turdi. Kuchukni haydash bahonasida opam tomon chopdim. Opam uch-toʻrt qadam bosdi-yu, koʻzida yosh bilan hayqirib yubordi:

– Adajon!

Dadam bir qalqib ketgandek boʻldi.

– Ie, iye, – dedi ovozi titrab. Keyin oshxonaga qarab qichqirdi. – Hoy, bu yoqqa chiq, qizing keldi!

Bashor opam dadamning quchogʻiga oʻzini otdi.

– Yigʻlama, ona qizim, yigʻlama. – Dadam Bashor opamning sochini silar ekan, koʻzlari namlandi. (Uning koʻzida hech qachon yosh koʻrmagan edim.) – Bormisan, oppoq qizim.

Opam dadamning bagʻridan chiqishi bilanoq oyim quchoqlab oldi.

– Voy oʻzimning qochqoq qizimdan aylanay! – dedi Bashor opamning yuzidan oʻpib. – Voy, oʻzimning toʻngʻich qizimdan oʻrgilay!

Boyadan beri nariroqda bola koʻtarib iljayib turgan pochchamni endi koʻrishdi. Dadam pochcham bilan ham quchoqlashib koʻrishdi. Singilcham birpasda qoʻlma-qoʻl boʻlib ketdi. Opam, aka-ukalar birinchi jiyanimizni “xomtalash” qilib yubordik.

Oʻsha kuni dadam oʻz qoʻli bilan osh damladi. Hatto pochcham ikkovlari jinday-jinday vino ham ichishdi.

…Oʻshandan keyin bironta bayram shunchalik esimda qolgani yoʻq.

Oʻtkir HOSHIMOV

“Dunyoning ishlari”dan


Вы знаете, какой будет праздник? Если не знаешь, узнай! Праздник означает, что мы все делаем. Это первое. Это правда, папа не может сделать нам всем шляпы. Но, по крайней мере, мы будем носить один. После этого мама обязательно приготовит плов, а то и шовлу. Это второй. Наконец, праздник означает, что я обязательно пойду за мамой в дом дяди. У моего дяди есть сын моего возраста. Давайте наслаждаться обаки. Если будет возможность, пойдем на фильм «Тарзан». Ты знаешь Тарзана? Он прыгает с дерева на дерево, как обезьяна. Он не боится ни тигра, ни льва.

Это сказал наш вождь, он сам это видел.

Сегодня моя мама печет хлеб. Ячменный хлеб не очень белый. Но очень вкусно. Вот и пахнет хлебом. Моя мама специально испекла для меня торт. Торт готовится раньше хлеба: он маленький! Итак, мама надела рапид в руку и забралась на опрокинутые носилки. В противном случае он не дотянется до верха духовки. Заказал оттуда.

— Открывай кепку!

Я снял шляпу с головы и держал ее перед собой. В этот момент в шар упал раскаленный докрасна хлеб. Я выбежал на улицу, сжимая свою рваную шляпу.

— Эй, помедленнее, ты сейчас упадешь! — чирикала мама.

Почему я падаю! Мой щенок побежал за мной. Он знает, что имеет свою долю. Мы оба побежали вперед друг за другом и подошли к кромке ручья Ширин. Я бросил горячий хлеб в воду и побежал вниз. Мой щенок Гурджи тоже бегал вокруг моих ног. Пройдя шагов пятьдесят, я сел на берег, где торчали скалы. Вот, наш хлеб течет! Если вы еще не ели свежеиспеченный хлеб, попробуйте. Вы говорите, что я сказал вам, вам будет весело!

Я вошел в воду, схватил свой хлеб и съел его. Вот наслаждение, вот наслаждение! Холодный сверху, горячий внутри. Я съедаю один кусочек сам, и один кусочек даю своей собаке. Моя собака съест свой хлеб раньше меня. Поев, он поворачивает голову то в одну сторону, то в другую и смотрит на мою руку. Он виляет хвостом. Мы оба вкусно поели. Потом я лег на пляж и пил кристально чистую воду. Мой щенок тоже опустился на землю передними лапами и пил розу своим красным языком.

Когда мы возвращаемся домой, папа стоит под миндальным деревом и открывает свою сумку. Ура!

— Это тебе! — сказал отец глядя на маму. Из сумки выпала блестящая американская туфля на низком каблуке. Моя мама сняла свой старый килт и примерила его, и он идеально сел. Он огляделся, его челюсть дернулась.

— Да, по крайней мере, у меня есть, — радостно, как маленький ребенок, сказала мама. — Найди благословение, я давно об этом мечтал.

— Где твоя дочь? — отец снова полез в сумку с торжествующим видом.

Задыхаясь от дыма, моя сестра вышла из кухни, протирая глаза.

— Попробуйте завернуть Манави! — Отец передал моей сестре шелковый шарф из цветочного магазина. Глаза моей сестры заблестели от радости.

— Спасибо, — застенчиво сказал он.Моему старшему брату дали полосатую рубашку, а младшему — полосатые штаны. Теперь наша очередь! Нет, мой отец полез в свою сумку, и на этот раз оттуда выпал подарок моего брата. Рубашка, которую носят моряки! У меня лента по краю.

«А что я?» — сказал я в ярости.

«У меня есть ты, мой сын!» — Папа достал из сумки красный клубок духобы. Мои глаза горели. — Пойдем, — сказал он, надевая мне на голову кепку. — Ну, хоть я отдам тебе голову, сын мой!

Шляпа действительно застряла на одном конце моей головы.

— Никакого вреда! — Папа положил шапку на колено и потянул за один конец. Алланима «устала». Я испуганно посмотрел на свою шляпу. Нет, не порвался. Мой отец надел его снова, и я подумал, что оно того стоило. — Все в порядке, сын мой. — Папа снова засмеялся.

Мой младший брат заговорил с настойчивостью.

— У него большая голова, но нет мозгов.

Сестра похлопала его по плечу.

«Когда он подрастет, он будет умнее тебя».

— Что насчет тебя? — Мама перехватила взгляд папы. — Ты ничего не получил?

Папа машет:

— Тогда… Тогда это будет взято. Что, я был маленьким ребенком…

Братья и сестры тут же бросились на улицу. Если нет, пусть все увидят, из чего мы сделаны.

…Я проснулась утром, когда заметила, что кто-то нежно толкает меня в плечо. Еще до того, как я открыл глаза, запах опухоли ударил мне в нос. Когда я смотрю, луна улыбается надо мной. Брови у него густые и темные (мама не красится, но говорила, что «брови пьют воду»).

— Заткнись, — сказал он, прижимая палец к губам. — Не дай брату проснуться. Стирайте быстро.

Я понимаю. Итак, мы пойдем в дом моего дяди. Мы оставим моего брата. Иначе он будет мучить мою мать. Он проходит пять шагов и говорит: «Пожалуйста, прости меня». Дорога длинная.

Мой брат крепко спит, прислонившись головой к стене и положив одну ногу мне на живот. Постояв на месте, он придает моей сестре «цыганский» привкус.

После умывания я выпил много чая.

«Позаботься о ребенке», — наставляла мать сестру, сидевшую в углу крыльца, прихлебывала из опрокинутой миски и подносила ко лбу.

— Не волнуйтесь. — Моя сестра улыбается, наклоняя голову набок и глядя на разбитое зеркало. — Я слежу за собой.

Моя сестра очень добрая. В день моей матери мы все прячемся в постели моей сестры…

После того, как мы вышли, я медленно произнес свое самое большое намерение:

— Эй, можно я схожу в кино? К Тарзану?

— спросил он, не оборачиваясь, осторожно ступая по грунтовке, чтобы не испачкать колючей лапой пыль.

— С кем ты пойдешь вниз?

— С терпением.

— Мы не пойдем к твоему дяде.

Я остановился в отчаянии. Оказалось, что мы едем в дом моей тети. Моей тете нет равных.

— Мы едем к моей тете? — сказал я с опущенными веками.

Мама повернулась и посмотрела:

— Нет, к твоей сестре.

— Моя сестра дома? — сказал я с удивлением. — К какой сестре мы идем?

— К стрелку. К своей старшей сестре.

Интересно, что за старшая сестра? У меня есть одна сестра.

— Иди, — торопливо сказала мама.- Доберёмся до Бешёгоча, пока не стало жарко.

Следуя за матерью, я чувствовал, что понял свой секрет. Моя тетя приехала пять или шесть дней назад. Он говорил с мамой шепотом, слова «отчим… плакал… Стрелец…» звенели у меня в ушах. Итак, мы отправляемся в место под названием Окчи.

Окчи – узкая улица, с двух сторон окруженная домами. С нашей стороны уже все посинело, здесь улица грязная, и с обеих сторон ручейками течет черная вода. Мы много гуляли. Часто встречаются кузницы. Если это праздник, некоторые из них открыты. Мотыга, мотыга и мотыга висят на гвоздях на стене. В Сандоне бушует огонь. Тарак-турук в самом разгаре: к нему нельзя подходить. Наконец мы пересекли деревянный мост, под которым текла мутная черная вода, а на краю его были перила. Луна время от времени останавливается. Он до сих пор стучит в дверь.

— Эй, да ладно, это дом Башоратхана? Муж медсестра…

Кто-то говорит нет, кто-то закрывает дверь, пожимая плечами, а тот же человек вообще дверь не открывает.

Я так устал, что не мог пошевелить ногами. Точно так же, как однажды, когда мы пошли к Кани, ухажер пришел к моей сестре домой. Хотел бы я не приходить. Тогда мне было бы весело дома, играя с Ходжей или Вали. День был жаркий, хотелось воды попить. Моя мама также дважды пила воду из крана на обочине улицы. Я хочу, чтобы было легко пить воду. Люди поднимают ведра и стоят в очереди, ожидая своей очереди… Может потому, что праздник, прохожие не разговаривают. Все куда-то спешат.

Однажды мы встретили женщину с вуалью. Мама снова спросила тем же невинным тоном:

— Эй, благослови тебя, ты не знаешь Башоратхана?

Женщина в чадре остановилась. Он снял татуировку с лица, я испугалась. Такую женщину с зонтиком я видел впервые. Почему-то мне пришло в голову, что завеса должна быть закрыта, чтобы закрыть палатку.

— Какой Башар? — сказал он, вытирая потное лицо платком.

— В Башоратхан! — с теплотой объяснила мама. — Ее муж — медсестра. Когда в Ашхабаде двинулась земля, больных привезли поездом.

— Разве ты не знаешь его дом? — женщина жалобно покачала головой. — Что больше на свете, тем больше Башор.

— Нет. Мой хозяин сказал мне, — снова объяснила моя мать. — Вы найдете его после пересечения моста, черти.

— На этой улице много, много мостов, обходи, — беспомощно пожала плечами высокая женщина.

«Я удивлена,» сказала моя мать в отчаянии. — Я стучал в несколько дверей, но там никого нет.

Не получилось, даже зонт жена не сработала. Прошли еще два больших и малых моста. Мы пошли и вышли перед чайханой. По случаю праздника в чайхане было особенно многолюдно, мужчины готовили чордана и резали морковь, в клетках резвились перепела, а в воздухе витал запах джизы.

— Иди, дитя мое, — умоляла мать.- Я не могу пойти к мужчинам. Спроси, скажи, где дом медсестры, скажи, что у него есть жена по имени Башор, хорошо?

Я подошел к Сори и остановился. Каждый занят собой и даже не оглядывается. Аския…. Крик… Я вернулся, вставая. Моя мать не воевала. Мы бы пошли снова.

Когда она встретила молодого человека в большом золотом люверсе, в платье из стеганой ткани с легкими цветами и с густыми бровями, мама спросила:

— Эй, мой дорогой, Башоратонни…

— Меня зовут! — сказала женщина, пожав плечами.

В конце концов, моя луна была исчерпана. Он сел на липкий тротуар на обочине улицы и развязал ее. Он взял его из ячменного хлеба, который закрыл вчера. Мать и ребенок съели один из них. Я снова начал чувствовать жажду.

— О, вода, — икнула я.

— Не спеши, дитя мое, потерпи. — Мама утешала меня. — Мы найдем его. Мы найдем его сейчас.

Хлеб дал нам силы, мы начали снова, как прежде.

В какой-то момент мама остановилась.

— Ой, пусть умирает, мы опять идем в Бешёгоч.

Смотрите, это действительно Бесёгоч! Оказалось, что мы снова оказались здесь. На площади перед рынком было много людей. Девушки с макияжем, парни с сигаретами… В тени дерева опирается на костыли одноногий мужчина. Перед ним старый стул, на стуле обаки в корзине. Он играл жилкой на своей тонкой шее и кричал во весь голос:

— Обаки Дандон

Его губы улыбаются

Жевательная резинка, штаны,

Чу-а-а!

Внезапно я потерял жажду.

— Заткнись, — попросил я.

Мама помедлила и повела меня за руку:

— Ну давай же.

Я сунул обаки, разрезанные веером, в рот и начал спрашивать. Мягкий, как жевательная резинка, но очень сладкий.

— Вы отсюда, дядя? — сказала мама глядя на кондитера.

Кондитер, опираясь на костыли и вынимая из кармана сигарету, подозрительно посмотрел на мою мать:

— Что это было?

— Мы пришли искать гадалка. Ее муж, первоводник, привозил больных, когда в Ашхабаде шевелилась земля. Говорят, что Охчида стоит перед мостом.

— Какой номер? — сказал кондитер, закуривая сигарету.

— Я не просил об этом. — Моя мать смотрела в землю с виноватым лицом.

— Да, ты интересная, сестричка! — загремел во весь голос хромой кондитер. — Когда осел Эфенди потерялся, он ходил по рынку с мешком в одной руке и навозом в другой, задаваясь вопросом, видел ли он, как он делал это после того, как съел его. Вот что случилось с тобой.

Окружающая публика залилась смехом. Мать медленно отвернулась.

— Пока мы находим Мекку, спрашивая, мы найдем ее.

Вместе мы вышли на одну и ту же грязную улицу, по которой с обеих сторон ручьями текла черная вода. Хотя я едва мог стоять, я боялся сказать матери, чтобы она отдыхала. Я знала, что слова этого человека задели мою мать. Прогуливаясь, мы пересекли тот самый деревянный мост с ограждением.

Моя мать остановила женщину, которая шла с противоположной стороны с сумкой.

«Сестра Джон, могу я спросить вас кое о чем?» Ты похож на местного.- Моя мать, должно быть, заподозрила, что он из этой страны, глядя на сумку в его руке и на то, что на нем было старое грязное платье, хотя это был праздник.

Жена, казалось, торопилась и нахмурилась, как бы говоря: «Скажи, что должна сказать».

— Разве ты не знаешь гадалка? — торопливо сказала мама. — Ее муж — медсестра. В Ашхабаде…

— Для чего это было? — сказала женщина, перебивая мою мать.

Мама посмотрела ему в глаза, и казалось, что в ее сердце проснулась надежда, а голос стал смелее:

— Это было необходимо. Мы ищем с утра. Когда он говорит, что в неизвестном месте много улиц.

По какой-то причине голос женщины дрожал, когда она смотрела на мою мать.

«Ты… Кем ты будешь?» — сказал он медленно.

— Я мать, повернись, я мать!

Сумка выпала из рук женщины.

— Ойжан! — сказал он умоляющим тоном. — Ойжан! Вы сами? — Так сказал он и обнял мою маму. В этот момент из его глаз выступили слезы. — Это я… Я… Я твоя дочь… Ойджон… Я знала, знала, что ты придешь. Я не верил, что знаю. Я не поверил тому, что сказала мне моя тетя!

Он целовал мою маму и повторял одно предложение за раз.

— Я не поверил…

В следующий момент он поднял меня с земли и начал целовать глаза и лицо.

— Учись у моего брата, стань мне братом.

В нос ударил запах фиалки. Он крепко обнял меня своими сильными руками, снова и снова смотрел мне в глаза своими юными глазами и целовал меня. Только тогда я заметил, что она была не старуха, а молодая женщина, и что она уже дома была похожа на мою сестру. Сестра Башор наклонилась, подняв меня одной рукой, а другой рукой подняла с пола свою сумку.

— Отпусти, — сказала мама, хватая его за запястье. — Он немолод, сам ходит. Он пойдет в школу этой осенью.

— Почему я оставил его?! — Сестра Бохорат снова прижала свою пахнущую фиалками голову к моему лицу. — Почему я бросил брата?! Сам еле нашел!

Я визжала от стыда, что иду на руках у сестры и что от моих сапог его рубашка испачкана.

— Я спускаюсь!

Нет, моя сестра обняла ее крепче.

— Ты не сойдешь. Ты устал, брат. Я вижу.

Моя сестра Бешорат шла медленно, мама еле догоняла ее, они обе тяжело дышали и разговаривали.

— Посмотри на меня, дочь моя. Я видел тебя однажды… Это было давно. Тогда ты была счастливой девочкой.

— Я тоже сначала не узнал… Послушай, милый, я тебе не поверил.

Дом моей сестры действительно рядом с мостом. Однако мы забыли зайти еще на одну узкую улочку. Пройдя по этой узкой улочке, мы вошли во двор размером с ладонь. Посреди двора рос шелковичный куст. Шелковица была еще не созревшей, но совсем бледной, и на ее ветке свисали качели. Сестра опустила меня только после того, как я забрался под тутовое дерево.

— Вот твоя сестра, — сказал он, указывая на качели. — Можешь называть меня сестрой или племянником. Скажи моя сестра.

Я огляделся и увидел маленькую девочку в атласном платье, лежащую на качелях. Я медленно встряхнул его.Сестра с улыбкой на юных глазах еще раз погладила меня по голове и крикнула в сторону дома:

— Папочка! Мой месяц наступил!

Вскоре дверь застекленной веранды отворилась светом, и вышел мужчина с накинутой на плечи чалмой.

— Мама, они приехали! — торжественно сказала моя сестра Башорат.

— спросил у моей матери мужчина со смуглым лицом. Мама поцеловала его в лоб и повернулась ко мне:

— Не поздороваешься с Поччаном?

Поччам пожали руки, как бы спрашивая у взрослого.

«Какая у тебя лошадь, борец?» — сказал он со смехом.

Мы вошли в комнату с низким потолком. На сетке висела фотография Сталина в военной форме, а из черного динамика, похожего на блюдце, висевшее над окном на гвозде, звучала музыка. Сбоку подвесные часы с цепочкой. Верх часов выполнен в виде кошачьей головы. Глаза кошки перемещаются с одной стороны на другую, как мышь перемещается из стороны в сторону. Я никогда не видел таких часов в комнате моего отца.

Моя сестра тут же расстелила одеяло на старом рисовом поле. Он накрывает на стол и накрывает на стол. Он налил чай в мою чашку с горстью теста.

Я устал после ходьбы весь день, я заснул из-за громкой музыки, играющей из громкоговорителя. Однажды сестра разбудила меня, погладив меня по лбу:

«Встань, мой милый, твой снег раскрылся».

Когда я открываю глаза, на столе стоит тарелка с зеленым луком. Моя мама, моя сестра и мой пес разговаривают. По совету сестры я съел три-четыре ложки мошкичири и заснул.

Потом я снова проснулся. Я долго смотрел в потолок, не зная, где нахожусь. Тусклый свет горел, и часы уже пробили. Только увидев «кошачьи часы» на стене, я понял, что сплю в доме моей сестры Башор. Я лежал на боку, и кровать скрипела. Когда я посмотрел, моя младшая сестра в расписном атласном платье тихонько спала. Я снова закрыла глаза, чтобы не разбудить его. Сначала был вздох, потом женская икота.

— Ты просветила мое лицо, дорогая… — Это был голос моей сестры Башор. — Вы оторвали его от земли на глазах у зятя. Мы женаты уже три года. Я не знаю, что сказать вашему зятю. Я не могу пойти, если скажу, что у меня есть отец, я не могу показать, если у меня есть мать. — Моя сестра снова глубоко вздохнула. — Когда моя мама была жива, она искала, чтобы ты не видел своего отца. Я не знала, что делать после смерти моей матери. Когда-то был расторгнут брак моего отца и моей матери, в чем моя вина, моя дорогая… Моя мать, может, и повредила язык мужчине, но в чем моя вина?

«Отпусти это, милое дитя», — мягко утешала мать. — Брак такой. Чего человек хочет от этого мира? Место, куда можно пойти, похоже на коврик. Сходите сами через три-четыре дня. Приведи моего зятя. Ты ребенок, он отец. Не говори мне, что я здесь. Забудьте старые обиды.- Я хотела пойти… — Сестра помедлила и промолчала. — Чтобы Тагин не пришелся тебе по вкусу…

— Не говори, — перебила мать мою сестру. «Я съел мясо из когтей?» Тысячу раз спасибо, у тебя есть брат, сестра и два брата Держи свой рост, моя дорогая.

Моя мать и сестра все еще болели, «кошачьи часы» звонили одновременно, моя маленькая сестра тихонько спала рядом со мной. Я снова закрыл глаза и уснул.

…На следующий день к нам во двор собралась местная знахарка — бабушка Хаджи, сестра Хайри, жена брата Момина Келиной, невестка Вали Зеби, тетя Фреккилли, тетя Холпош. Я не знаю, сказала ли мне мама или праздник был предлогом. Наливая соседям чай в цветочную чашку, мама хвасталась:

— Дочь подарила! Смотри, смотри, какая красота в чаше! О, посмотрите, какой я глупый с дочерью! Если вы говорите, что это сады, это белые дома! Двойные коврики! Есть радио, поставляется в коробке. Если вы видите ловкость моей дочери. Он приготовил рис и мясо, и суп закипел, как будто был наполнен семенами. Мой зять, он глава пераводни. Утром Ашхабад, вечером Ленинабад – не осталось места, не повиданного в семи климатах. Кто-то вежливый, кто-то умный…

Я не знал, какой сад, кроме шелковицы во дворе сестры, какой ковер, кроме старого рисового поля, и о каком плове она говорила, но мне хотелось верить всему, что она говорила.

— Не волнуйся слишком много! — Он вырвал слова моей невестки из ее уст. — Отчим — это всего лишь отчим. Какая тебе от этого польза!

— Не говори так, Овсинжон. — Моя мать бросила на него укоризненный взгляд. — Никому ничего не сходит с рук от этого мира, учись. Пусть мои дети ходят на руках у отца, а моя дочь сирота… Это из вашей религии? Ты сказал это однажды, не бери назад, овсинжон.

Другие жены повторили слова моей матери:

— Ты прав!

— Человек, который думает о загробном мире, так и делает.

— Но… — Мать понизила голос. — Пусть не знают, что я ушел. Как девочка она не придет, а как мать сердце болит от того, поедешь ли ты… Рано или поздно дочка придет.

Моя сестра Башор пришла не на следующий день, а через три дня. Отец сидел на корточках в тени миндального дерева и точил зуб пилы, мать была на кухне, а я дрался с братом на платформе. Мой щенок Гурджи побежал к воротам. Я сразу узнала свою сестру Башор в голубом платье. Моя сестра увидела щенка и остановилась перед входом в ворота. Отец какое-то время смотрел, а потом встал в замешательстве. Под предлогом погонять щенка я побежал к сестре. Сестра сделала три-четыре шага и закричала со слезами на глазах:

— Ададжон!

Отец, казалось, был в шоке.

— Да, да, — сказал он дрожащим голосом. Затем он крикнул в сторону кухни. — Эй, иди сюда, твоя дочь приехала!Моя сестра Башор бросилась в объятия моего отца.

— Не плачь, мама и дочка, не плачь. — Глаза папы Башора увлажнились, когда он погладил мою сестру по волосам. (Я никогда не видел слез в ее глазах.) — Пожалуйста, моя белая девочка.

Как только сестра вышла из рук отца, мама обняла меня.

«Горе моей сбежавшей дочери!» — сказал Башор, целуя мою сестру в щеку. — О, учись у моей старшей дочери!

Вдалеке они увидели улыбающегося пса, держащего на руках ребенка. Папа и мой пес обнялись. Сингилчам неожиданно пошел в рукопашную. Моя сестра, братья и сестры, мы отправили нашего первого племянника в качестве «хомталаша».

В тот день отец собственноручно сварил суп. Даже два дворняжки выпили много вина.

… После этого я не помню столько праздников.

Откир ХОШИМОВ

Из «Произведения мира».

Если вам понравилась статья, поделитесь ею с друзьями в социальных сетях.
Sirlar.uz

Использование цифровых технологий в школах: Преимущества и вызовы

Цифровые технологии все больше проникают в нашу повседневную жизнь, и образовательные учреждения не являются исключением. В школах по всему миру активно внедряются различные цифровые инструменты, которые помогают улучшить качество обучения, сделать его более интересным и интерактивным. В этом посте мы рассмотрим основные преимущества использования цифровых технологий в школах, а также вызовы, с которыми сталкиваются образовательные учреждения при их внедрении.

1. Интерактивное обучение

Одним из главных преимуществ цифровых технологий является возможность создания интерактивного учебного процесса. Интерактивные доски, планшеты, образовательные приложения и онлайн-ресурсы позволяют ученикам активно участвовать в уроках, выполнять задания в режиме реального времени и получать мгновенную обратную связь от учителей.

Такой подход способствует более глубокому усвоению материала, поскольку ученики могут не только слушать и записывать, но и активно взаимодействовать с учебным контентом. Кроме того, интерактивное обучение стимулирует интерес к учебе, делая процесс познания более увлекательным и мотивирующим.

2. Персонализированное обучение

Цифровые технологии позволяют создавать персонализированные образовательные траектории для каждого ученика. Используя данные о прогрессе и успехах учеников, образовательные платформы могут предлагать индивидуальные задания, адаптированные под уровень знаний и темп обучения конкретного ребенка.

Персонализированное обучение помогает каждому ученику двигаться в своем ритме, не испытывая давления и стресса. Это особенно важно для детей с особыми образовательными потребностями, которые требуют индивидуального подхода. Цифровые технологии позволяют учителям лучше понимать потребности своих учеников и предоставлять им соответствующую поддержку.

3. Доступ к глобальным ресурсам

С помощью интернета и цифровых технологий ученики получают доступ к глобальным образовательным ресурсам. Это могут быть онлайн-курсы, видеоуроки, виртуальные экскурсии и электронные книги. Благодаря этому учащиеся могут расширять свои знания за пределами школьной программы, изучать новые темы и развивать навыки, необходимые в современном мире.

Доступ к глобальным ресурсам также помогает учащимся развивать межкультурное понимание и осознание мировых проблем. Они могут участвовать в международных проектах, обмениваться опытом с учениками из других стран и учиться на лучших мировых примерах.

4. Повышение цифровой грамотности

В условиях стремительного развития технологий, важно, чтобы ученики обладали необходимыми навыками цифровой грамотности. Использование цифровых технологий в школах способствует развитию этих навыков с раннего возраста. Дети учатся работать с компьютерами, программировать, искать и анализировать информацию в интернете, а также использовать различные программы и приложения.

Цифровая грамотность становится неотъемлемой частью образовательного процесса, помогая ученикам подготовиться к будущей профессиональной жизни. В мире, где цифровые технологии играют важную роль, умение работать с ними становится важным конкурентным преимуществом.

5. Удобство и гибкость

Цифровые технологии предоставляют удобство и гибкость как ученикам, так и учителям. Онлайн-доступ к учебным материалам позволяет ученикам учиться в любое время и в любом месте. Учителя могут легко обновлять учебные материалы, отслеживать прогресс учеников и предоставлять обратную связь через электронные платформы.

Кроме того, цифровые технологии позволяют организовывать дистанционное обучение, что особенно актуально в условиях пандемий и других чрезвычайных ситуаций. Ученики могут продолжать обучение, не покидая дома, что позволяет избежать перерывов в образовательном процессе.

6. Вызовы цифрового образования

Несмотря на все преимущества, внедрение цифровых технологий в школах сопровождается и определенными вызовами. Одним из них является необходимость обеспечения равного доступа к технологиям для всех учеников. В некоторых регионах и странах доступ к интернету и цифровым устройствам остается ограниченным, что создает барьеры для качественного образования.

Еще одной проблемой является безопасность данных и защита конфиденциальной информации. С увеличением использования цифровых технологий возрастает риск кибератак и утечек данных. Школы должны уделять особое внимание кибербезопасности и обучению учеников основам безопасного поведения в интернете.

7. Подготовка учителей

Успешное внедрение цифровых технологий в школах зависит от подготовки учителей. Не все педагоги обладают необходимыми знаниями и навыками для эффективного использования цифровых инструментов в образовательном процессе. Обучение и профессиональное развитие учителей становятся ключевыми факторами в успешной интеграции технологий в школы.

Школы и образовательные учреждения должны инвестировать в повышение квалификации учителей, предоставлять им доступ к современным технологиям и обучать их работе с новыми образовательными платформами и инструментами. Только так можно обеспечить эффективное и безопасное использование цифровых технологий в учебном процессе.

8. Поддержка родителей

Внедрение цифровых технологий в школах также требует поддержки со стороны родителей. Важно, чтобы родители понимали, как их дети используют технологии в учебе, и могли контролировать их использование дома. Родители должны быть вовлечены в образовательный процесс и сотрудничать с учителями для обеспечения безопасного и эффективного использования цифровых технологий.

Школы могут организовывать тренинги и семинары для родителей, объясняя им, как работают цифровые инструменты и как они могут помочь своим детям в учебе. Взаимодействие между школами и родителями становится важным элементом в успешном использовании технологий в образовании.

9. Будущее цифрового образования

Будущее образования немыслимо без цифровых технологий. С каждым годом технологии будут все глубже интегрироваться в учебный процесс, делая его более эффективным, доступным и персонализированным. Однако важно помнить, что технологии — это лишь инструмент, который должен дополнять, а не заменять традиционное обучение.

Успех цифрового образования зависит от сбалансированного подхода, который учитывает как возможности, так и вызовы, связанные с использованием технологий. Только так можно создать гармоничную образовательную среду, которая будет способствовать всестороннему развитию учеников и подготовке их к жизни в цифровом мире.

Заключение:

Цифровые технологии открывают новые возможности для школ, делая образовательный процесс более интересным, интерактивным и доступным. Однако их успешное внедрение требует внимания к вопросам равного доступа, безопасности, подготовки учителей и поддержки родителей. Только при сбалансированном подходе к использованию цифровых технологий можно создать качественное и безопасное образование для всех учеников.

Связь между образованием и социальными сетями: Влияние и возможности

В современном мире социальные сети стали неотъемлемой частью жизни миллионов людей по всему миру. Их влияние распространяется на различные аспекты жизни, включая образование. Взаимодействие между образованием и социальными сетями открывает новые возможности для обучения и обмена знаниями, но также несет в себе определенные вызовы. В этом посте мы рассмотрим, как социальные сети влияют на образование и какие перспективы они предлагают.

1. Доступ к образовательным ресурсам

Социальные сети предоставляют уникальную возможность для доступа к образовательным ресурсам. Многие образовательные учреждения, преподаватели и эксперты используют платформы, такие как YouTube, Instagram и Facebook, для публикации учебных материалов, видеоуроков, вебинаров и научных статей. Это делает образование более доступным для широкой аудитории, независимо от их географического положения или финансовых возможностей.

Студенты могут находить и использовать эти ресурсы для самостоятельного изучения, дополнения учебной программы и подготовки к экзаменам. Кроме того, социальные сети позволяют быстро и легко делиться полезными материалами с другими, что способствует распространению знаний и коллективному обучению.

2. Взаимодействие и сотрудничество

Социальные сети создают платформы для взаимодействия и сотрудничества между студентами, преподавателями и экспертами. Онлайн-группы, форумы и чаты позволяют обмениваться идеями, задавать вопросы и обсуждать различные темы, что способствует углубленному пониманию учебного материала.

Такое взаимодействие помогает студентам лучше понимать сложные концепции, получать различные точки зрения и развивать навыки критического мышления. Преподаватели также могут использовать социальные сети для организации дискуссий, предоставления обратной связи и вовлечения студентов в учебный процесс за пределами классной комнаты.

3. Продвижение образовательных инициатив

Социальные сети становятся мощным инструментом для продвижения образовательных инициатив. Образовательные кампании, курсы и программы могут быть широко распространены через социальные сети, что помогает привлечь внимание к важным вопросам и увеличить охват целевой аудитории.

Платформы, такие как Twitter, LinkedIn и Facebook, используются для продвижения образовательных событий, конференций, семинаров и воркшопов. Это позволяет образовательным учреждениям и организациям эффективно коммуницировать с аудиторией и привлекать новых участников.

4. Развитие цифровой грамотности

Использование социальных сетей в образовательном процессе способствует развитию цифровой грамотности у студентов. Они учатся работать с различными платформами, искать и оценивать информацию в интернете, создавать и публиковать контент, а также эффективно коммуницировать в цифровой среде.

Цифровая грамотность становится важным навыком в современном мире, где технологии играют ключевую роль. Студенты, которые активно используют социальные сети в образовательных целях, развивают навыки, которые будут полезны им в будущей профессиональной жизни.

5. Мотивация и вовлеченность студентов

Социальные сети могут служить мощным инструментом для повышения мотивации и вовлеченности студентов. Использование знакомых и удобных платформ делает учебный процесс более привлекательным и интерактивным. Преподаватели могут использовать социальные сети для проведения конкурсов, челленджей и опросов, что стимулирует интерес студентов и активное участие в учебе.

Кроме того, социальные сети позволяют студентам видеть примеры успеха других, что может служить источником вдохновения и мотивации. Истории успешных людей, образовательные блоги и страницы могут вдохновлять студентов на достижение новых высот в учебе и карьере.

6. Риски и вызовы

Несмотря на многочисленные преимущества, использование социальных сетей в образовательном процессе также несет в себе определенные риски. Одним из них является отвлечение внимания. Социальные сети могут отвлекать студентов от учебы, особенно если они не умеют управлять своим временем и легко поддаются искушению отвлечься на развлекательный контент.

Другим вызовом является проблема качества информации. Не вся информация, доступная в социальных сетях, является достоверной и полезной. Студенты должны развивать навыки критического мышления и оценки информации, чтобы уметь отличать качественные образовательные ресурсы от недостоверных данных.

7. Этичные вопросы и конфиденциальность

Использование социальных сетей в образовании также связано с вопросами этики и конфиденциальности. Важно учитывать, что личные данные и информация студентов могут быть уязвимыми в онлайн-среде. Преподаватели и образовательные учреждения должны следить за соблюдением конфиденциальности и обеспечивать безопасность данных при использовании социальных сетей.

Этические вопросы также касаются использования контента. Студенты и преподаватели должны уважать авторские права и интеллектуальную собственность, а также соблюдать этические нормы при создании и распространении образовательных материалов в социальных сетях.

8. Перспективы интеграции социальных сетей в образование

Несмотря на вызовы, социальные сети продолжают играть важную роль в современном образовании. С их помощью можно создать более динамичную, интерактивную и доступную образовательную среду. Перспективы интеграции социальных сетей в образовательный процесс включают в себя разработку новых форматов обучения, создание образовательных сообществ и использование социальных сетей для продвижения науки и знаний.

Социальные сети становятся мощным инструментом в руках преподавателей и студентов, которые могут использовать их для достижения образовательных целей, расширения кругозора и развития навыков, необходимых в современном мире.

Заключение:

Связь между образованием и социальными сетями открывает новые возможности для обучения, взаимодействия и распространения знаний. Несмотря на риски и вызовы, социальные сети могут служить эффективным инструментом в образовательном процессе, помогая студентам и преподавателям достигать своих целей и развивать важные навыки. Важно продолжать изучать и развивать эту связь, чтобы создать оптимальные условия для использования социальных сетей в образовании.

Взаимосвязь между образованием и страхованием: Как они связаны?

На первый взгляд, образование и страхование могут показаться двумя совершенно разными областями, не имеющими между собой ничего общего. Однако при более глубоком анализе становится очевидно, что между ними существует определенная взаимосвязь. Образование и страхование играют ключевую роль в жизни человека и общества, обеспечивая защиту и развитие. В этом посте мы рассмотрим, как образование и страхование могут быть связаны и как они взаимно влияют друг на друга.

1. Роль образования в страховой осведомленности

Одной из важнейших взаимосвязей между образованием и страхованием является роль образования в повышении страховой осведомленности. Образование помогает людям лучше понимать, какие риски существуют в их жизни и как страхование может помочь защититься от этих рисков. Хорошо информированные люди с большей вероятностью будут принимать обоснованные решения о страховании, выбирая наиболее подходящие для себя полисы и покрытие.

Кроме того, образовательные программы и курсы по финансовой грамотности, которые включают обучение основам страхования, могут помочь людям лучше понять, как работают страховые продукты, какие права и обязанности возникают у страхователей и как правильно пользоваться страховкой.

2. Страхование образования

Еще одной важной связью между образованием и страхованием является страхование образования. Многие родители и студенты сталкиваются с высокими затратами на обучение в колледжах и университетах. Страхование образования позволяет защитить инвестиции в обучение, обеспечивая финансовую поддержку в случае непредвиденных обстоятельств, таких как потеря работы родителями, болезнь или несчастный случай.

Страховые продукты, специально разработанные для покрытия образовательных расходов, помогают семьям планировать будущее своих детей и гарантировать, что они смогут завершить обучение, несмотря на возможные финансовые трудности. Это создает чувство уверенности и стабильности, что особенно важно в условиях неопределенности.

3. Влияние уровня образования на страховое поведение

Исследования показывают, что уровень образования может оказывать влияние на страховое поведение людей. Люди с более высоким уровнем образования чаще приобретают страховые полисы и лучше понимают важность страхования как инструмента защиты своих финансовых интересов. Это связано с тем, что образование способствует развитию навыков критического мышления, анализа информации и принятия обоснованных решений.

Образованные люди, как правило, лучше понимают риски, с которыми они могут столкнуться, и более активно используют страхование для минимизации этих рисков. Они также чаще выбирают комплексные страховые полисы, которые покрывают широкий спектр рисков, от здоровья до имущества.

4. Роль страховых компаний в поддержке образования

Многие страховые компании активно поддерживают образовательные инициативы, спонсируя стипендии, гранты и образовательные программы. Это не только способствует развитию общества, но и помогает компаниям укреплять свою репутацию и доверие среди клиентов.

Поддержка образования со стороны страховых компаний может включать финансирование исследовательских проектов, проведение образовательных мероприятий и семинаров, а также разработку программ по повышению финансовой грамотности. Это создает положительный эффект как для студентов и преподавателей, так и для самих страховых компаний.

5. Страхование образовательных учреждений

Образовательные учреждения также нуждаются в страховой защите. Школы, колледжи и университеты сталкиваются с различными рисками, такими как пожар, кража, несчастные случаи и другие. Страхование помогает защитить имущество и активы образовательных учреждений, а также обеспечивает защиту от юридических рисков, связанных с деятельностью учебных заведений.

Комплексное страхование образовательных учреждений включает страхование зданий, оборудования, ответственности перед третьими лицами и профессиональной ответственности преподавателей. Это позволяет образовательным учреждениям продолжать свою работу в условиях непредвиденных обстоятельств и минимизировать финансовые потери.

6. Финансовое планирование и образование

Образование играет ключевую роль в финансовом планировании, и страхование является важной частью этого процесса. Образованные люди лучше понимают важность создания финансовой подушки безопасности, включая страхование жизни, здоровья и имущества, что позволяет им более уверенно планировать свое будущее и защищать свои интересы.

Финансовое планирование, включающее в себя страхование, помогает людям достигать своих целей, таких как покупка дома, образование детей и выход на пенсию, с минимальными рисками. Образование, в свою очередь, помогает людям лучше понимать, как правильно организовать свои финансы и какие инструменты использовать для защиты своих активов.

7. Страхование профессиональной ответственности преподавателей

Преподаватели, особенно те, кто работает в высших учебных заведениях и на ответственных должностях, могут сталкиваться с рисками, связанными с профессиональной деятельностью. Страхование профессиональной ответственности помогает защитить преподавателей от возможных юридических претензий, связанных с их работой.

Такие полисы страхования включают защиту от исков, связанных с ненадлежащим выполнением обязанностей, нарушением прав студентов или коллег, а также других ситуаций, которые могут привести к юридическим разбирательствам. Это позволяет преподавателям сосредоточиться на своей работе, не беспокоясь о возможных финансовых последствиях ошибок или недоразумений.

8. Влияние образования на страховую индустрию

Образование также оказывает влияние на страховую индустрию в целом. Программы подготовки специалистов в области страхования помогают развивать навыки и знания, необходимые для работы в этой сфере. Высококвалифицированные специалисты, обладающие глубоким пониманием страховых продуктов и процессов, способствуют повышению качества услуг и доверия к страховым компаниям.

Кроме того, исследовательские проекты и образовательные программы в области страхования помогают развивать новые подходы и инновации в страховой индустрии. Это способствует развитию сектора и улучшению страховых услуг для клиентов.

9. Перспективы взаимодействия образования и страхования

Связь между образованием и страхованием продолжает развиваться, открывая новые перспективы для обеих сфер. Повышение уровня образования населения способствует росту спроса на страховые продукты, а страховые компании, в свою очередь, могут активно поддерживать образовательные инициативы и программы. Взаимодействие этих двух сфер способствует общему развитию общества, повышению финансовой грамотности и улучшению качества жизни людей.

Заключение:

Образование и страхование, несмотря на их различия, тесно взаимосвязаны. Образование способствует повышению осведомленности о страховых продуктах, помогает принимать обоснованные финансовые решения и поддерживает развитие страховой индустрии. Страхование, в свою очередь, защищает инвестиции в образование и способствует финансовой стабильности как отдельных людей, так и образовательных учреждений. Взаимодействие этих двух сфер играет важную роль в обеспечении благополучия и устойчивого развития общества.

Требования современности и традиционные методы в образовании: Поиск баланса

Система образования находится под постоянным давлением изменений, вызванных развитием технологий, глобализацией и изменяющимися потребностями рынка труда. В этих условиях возникает вопрос: насколько актуальны традиционные методы обучения и как они могут быть адаптированы к требованиям современности? В этом посте мы рассмотрим, как современные требования влияют на образовательный процесс, и как традиционные методы могут быть интегрированы в новую реальность.

1. Традиционные методы обучения: Время проверенные подходы

Традиционные методы обучения, такие как лекции, чтение и письменные работы, остаются важной частью образовательного процесса. Эти методы доказали свою эффективность на протяжении десятилетий и помогли миллионам студентов получить качественное образование. Лекции позволяют преподавателям структурировать материал, а студентам — систематизировать знания и развивать академические навыки.

Письменные работы, такие как эссе и рефераты, способствуют развитию навыков критического мышления, анализа и выражения мыслей. Чтение учебных материалов помогает студентам углубленно изучать темы и развивать навыки самостоятельного обучения.

2. Современные требования: Гибкость и адаптация

Современный мир требует от образовательных учреждений большей гибкости и адаптации к изменениям. Развитие технологий, появление новых профессий и быстрые изменения на рынке труда требуют от студентов новых навыков и подходов к обучению. В этих условиях традиционные методы могут оказаться недостаточными для подготовки студентов к будущим вызовам.

Современные требования включают в себя необходимость развивать навыки работы с технологиями, умение быстро адаптироваться к изменениям, критическое мышление и способность решать сложные проблемы. Для этого необходимы новые подходы к обучению, которые дополняют традиционные методы и позволяют студентам быть готовыми к вызовам современности.

3. Интеграция технологий в образовательный процесс

Одним из способов адаптации традиционных методов к современным требованиям является интеграция технологий в образовательный процесс. Онлайн-курсы, интерактивные платформы и цифровые учебные материалы позволяют сделать обучение более гибким и доступным. Технологии помогают студентам взаимодействовать с материалом, применять знания на практике и получать мгновенную обратную связь.

Использование технологий в сочетании с традиционными методами помогает создать более разнообразные и эффективные образовательные программы. Например, лекции могут быть дополнены онлайн-ресурсами, видеоуроками и тестами, что делает процесс обучения более интерактивным и увлекательным.

4. Персонализированное обучение

Современные технологии открывают новые возможности для персонализированного обучения, которое позволяет учитывать индивидуальные потребности каждого студента. Традиционные методы, такие как лекции и семинары, могут быть дополнены адаптивными образовательными платформами, которые анализируют успехи студентов и предлагают задания, соответствующие их уровню подготовки.

Персонализированное обучение помогает студентам двигаться в своем темпе, избегать перегрузок и получать дополнительную поддержку в сложных темах. Это способствует более глубокому усвоению материала и развитию самостоятельности в обучении.

5. Развитие навыков XXI века

Современные требования включают в себя развитие навыков XXI века, таких как критическое мышление, креативность, сотрудничество и коммуникативные навыки. Эти навыки становятся все более важными в условиях глобализации и технологических изменений. Традиционные методы могут быть дополнены групповыми проектами, дебатами и практическими занятиями, которые способствуют развитию этих навыков.

Комбинация традиционных методов и современных подходов позволяет создать образовательные программы, которые готовят студентов к жизни в современном мире, развивая у них не только академические знания, но и навыки, необходимые для успешной карьеры и личной жизни.

6. Поддержка и развитие преподавателей

Для успешной интеграции традиционных методов и современных требований необходимо поддерживать и развивать преподавателей. Они должны иметь доступ к профессиональному развитию, обучению новым технологиям и методикам преподавания. Это позволит им эффективно использовать современные подходы в сочетании с традиционными методами, создавая сбалансированные образовательные программы.

Поддержка преподавателей также включает обеспечение доступа к современным ресурсам и технологиям, а также создание условий для обмена опытом и сотрудничества с коллегами. Это способствует развитию инновационных подходов к обучению и повышению качества образования.

7. Гибкость в образовательных программах

Современные требования диктуют необходимость гибкости в образовательных программах. Это включает в себя возможность выбора курсов, создание индивидуальных образовательных траекторий и интеграцию междисциплинарных программ. Традиционные методы могут быть адаптированы под новые условия, предлагая студентам более широкий выбор и возможность углубленного изучения интересующих их тем.

Гибкость в образовательных программах также помогает студентам адаптироваться к изменениям на рынке труда и развивать навыки, которые будут востребованы в будущем. Это делает обучение более актуальным и полезным для каждого студента.

8. Взаимодействие между традициями и инновациями

Найти баланс между традиционными методами и современными требованиями — одна из главных задач современной системы образования. Важно учитывать преимущества обоих подходов и использовать их сильные стороны для создания эффективных образовательных программ. Традиционные методы обеспечивают фундаментальные знания и академические навыки, в то время как современные подходы развивают навыки, необходимые в XXI веке.

Взаимодействие между традициями и инновациями позволяет создать образовательные программы, которые готовят студентов к жизни в быстро меняющемся мире, сохраняя при этом высокие стандарты качества образования.

9. Перспективы развития системы образования

Перспективы развития системы образования включают дальнейшую интеграцию технологий, развитие персонализированного обучения и поддержку преподавателей в освоении новых методов. Традиционные методы будут продолжать играть важную роль в образовании, но они будут адаптироваться и эволюционировать в соответствии с требованиями современности.

Успешное будущее образования зависит от того, как образовательные учреждения смогут найти баланс между традиционными методами и современными требованиями, создавая программы, которые отвечают потребностям студентов и готовят их к вызовам будущего.

Заключение:

Требования современности и традиционные методы в образовании не являются взаимоисключающими. Найти баланс между ними — ключ к созданию эффективных образовательных программ, которые готовят студентов к жизни в современном мире, сохраняя при этом фундаментальные знания и навыки. Интеграция технологий, персонализированное обучение и поддержка преподавателей играют важную роль в этом процессе, обеспечивая высокое качество образования и подготовку студентов к будущим вызовам.

Что делает университет лучшим? Критерии и характеристики

В современном мире все больше молодых людей стремятся получить образование в лучших университетах, которые предоставляют не только качественные знания, но и широкие возможности для личностного и профессионального роста. Однако, что именно делает университет лучшим? Какие критерии определяют его успех и привлекательность для студентов? В этом посте мы рассмотрим ключевые характеристики, которые отличают лучшие университеты и делают их столь востребованными среди студентов и работодателей.

1. Академическое превосходство

Одним из главных критериев, определяющих лучший университет, является его академическое превосходство. Это включает высокий уровень преподавания, наличие квалифицированных и известных в своей области преподавателей, а также широкий выбор академических программ и дисциплин. Лучшие университеты предлагают студентам доступ к самым современным знаниям и исследованиям, а также создают условия для глубокого изучения выбранной области.

Академическое превосходство также проявляется в высоких стандартах обучения, строгих требованиях к студентам и ориентации на развитие критического мышления и аналитических навыков. Студенты лучших университетов получают не только теоретические знания, но и умение применять их на практике.

2. Исследовательская деятельность и инновации

Лучшие университеты известны своими достижениями в области научных исследований и инноваций. Они активно занимаются исследовательской деятельностью, привлекают к сотрудничеству ведущих ученых и создают условия для разработки новых технологий и идей. Исследовательская деятельность позволяет университетам быть на переднем крае науки и технологий, а также предлагать студентам уникальные возможности для участия в научных проектах.

Университеты, которые уделяют особое внимание исследованиям, часто сотрудничают с промышленностью и бизнесом, разрабатывают инновационные продукты и услуги, а также способствуют развитию науки и экономики в целом. Это делает их привлекательными для студентов, которые стремятся внести свой вклад в научные открытия и разработки.

3. Глобальные возможности и международное сотрудничество

Лучшие университеты предлагают студентам глобальные возможности для обучения и развития. Это включает участие в программах обмена, стажировках за рубежом, а также сотрудничество с университетами и организациями из разных стран. Международное сотрудничество позволяет студентам развивать межкультурные компетенции, улучшать языковые навыки и готовиться к работе в глобальной среде.

Университеты, которые активно развивают международные связи, предлагают студентам доступ к мировым образовательным ресурсам, возможность учиться у ведущих специалистов из разных стран и участвовать в международных проектах. Это расширяет кругозор студентов и открывает перед ними новые карьерные перспективы.

4. Поддержка и развитие студентов

Лучшие университеты уделяют большое внимание поддержке и развитию своих студентов. Это включает создание благоприятной учебной среды, поддержку академической успеваемости, а также развитие профессиональных и личностных навыков. Университеты предлагают студентам доступ к консультациям, карьерному консультированию, менторским программам и другим видам поддержки, которые помогают им достигать своих целей.

Поддержка студентов также включает создание условий для участия в внеклассных мероприятиях, таких как спорт, искусство, общественная деятельность и другие инициативы. Это помогает студентам развивать разнообразные навыки, находить новые интересы и создавать ценные социальные связи.

5. Вклад в общество и социальная ответственность

Лучшие университеты осознают свою социальную ответственность и активно вносят вклад в развитие общества. Они реализуют социальные проекты, поддерживают благотворительные инициативы, а также участвуют в решении глобальных проблем, таких как изменение климата, здоровье и права человека. Университеты, которые стремятся к социальному прогрессу, привлекают студентов, заинтересованных в общественном благе и устойчивом развитии.

Социальная ответственность также проявляется в стремлении университетов обеспечивать доступ к качественному образованию для всех, включая студентов из малообеспеченных семей и тех, кто сталкивается с социальными барьерами. Это делает университеты более инклюзивными и справедливыми.

6. Сильная репутация и признание

Репутация университета играет важную роль в его успехе и привлекательности для студентов. Лучшие университеты известны своим высоким уровнем образования, достижениями в научных исследованиях и качеством подготовки выпускников. Они часто занимают высокие позиции в международных рейтингах и пользуются доверием как среди студентов, так и среди работодателей.

Сильная репутация университета способствует привлечению талантливых студентов и преподавателей, а также открывает перед выпускниками широкие карьерные возможности. Университеты с хорошей репутацией считаются надежными партнерами для бизнеса и других образовательных учреждений, что способствует развитию их международного сотрудничества и научных проектов.

7. Гибкость и инновации в образовательных программах

Лучшие университеты отличаются гибкостью и инновациями в своих образовательных программах. Они предлагают студентам разнообразные курсы и программы, которые соответствуют современным требованиям и тенденциям. Это включает внедрение новых технологий, адаптацию программ под нужды студентов и рынка труда, а также создание междисциплинарных программ, которые позволяют студентам развивать разнообразные навыки и знания.

Гибкость образовательных программ позволяет студентам выбирать курсы, которые соответствуют их интересам и карьерным целям, а также адаптировать учебный процесс под свои индивидуальные потребности. Инновации в образовании делают учебный процесс более увлекательным и эффективным, что способствует лучшему усвоению материала и развитию творческого мышления.

8. Возможности для профессионального роста и трудоустройства

Лучшие университеты помогают студентам готовиться к профессиональной деятельности и обеспечивают их необходимыми навыками для успешного трудоустройства. Это включает организацию стажировок, практик, карьерных ярмарок и других мероприятий, которые помогают студентам наладить контакты с потенциальными работодателями и получить практический опыт.

Университеты, которые уделяют внимание профессиональному росту студентов, предлагают программы по развитию лидерских качеств, управленческих навыков и предпринимательства. Это помогает студентам быть готовыми к выполнению сложных задач и занятию руководящих должностей в будущем.

9. Вызовы и перспективы лучших университетов

Несмотря на все преимущества, лучшие университеты сталкиваются с вызовами, такими как необходимость адаптации к изменениям в обществе, поддержание высокого уровня образования и развитие инноваций. Однако их перспективы остаются многообещающими, так как они продолжают вносить значительный вклад в развитие науки, экономики и общества в целом.

Лучшие университеты стремятся сохранять свою репутацию и привлекательность, предлагая студентам новые возможности для обучения, развития и профессионального роста. Они играют ключевую роль в подготовке лидеров будущего и создании условий для устойчивого развития общества.

Заключение:

Лучший университет — это не просто учебное заведение с высоким уровнем образования. Это место, где студенты получают уникальные возможности для личностного и профессионального роста, где развиваются инновации и создаются условия для подготовки лидеров будущего. Академическое превосходство, исследовательская деятельность, международное сотрудничество, социальная ответственность и сильная репутация — вот лишь некоторые из характеристик, которые делают университет лучшим и востребованным среди студентов и работодателей.

Что нужно сделать, чтобы стать студентом? Пошаговое руководство

Стать студентом университета — это важный шаг на пути к достижению академических и карьерных целей. Однако процесс поступления в университет может показаться сложным и запутанным. В этом посте мы рассмотрим основные шаги, которые необходимо предпринять, чтобы стать студентом, и какие аспекты следует учитывать при выборе университета и программы обучения.

1. Определение целей и интересов

Первый шаг на пути к поступлению в университет — это определение ваших академических и карьерных целей. Подумайте о том, какие предметы вам интересны, в какой области вы хотите развиваться и каких целей вы хотите достичь в будущем. Это поможет вам выбрать подходящую программу обучения и университет, который соответствует вашим интересам и амбициям.

Задумайтесь также о том, какие навыки и знания вам нужны для достижения ваших целей, и какие университеты предлагают программы, которые помогут вам развить эти навыки.

2. Выбор университета и программы обучения

Выбор университета и программы обучения — один из ключевых шагов на пути к поступлению. Исследуйте различные университеты, их рейтинги, академические программы, репутацию и возможности для студентов. Учтите такие факторы, как расположение университета, стоимость обучения, наличие стипендий и финансовой поддержки, а также возможности для участия в стажировках и международных программах.

Сравните несколько университетов и программ, чтобы выбрать те, которые наилучшим образом соответствуют вашим целям и интересам. Помните, что важно выбрать университет, который предлагает качественное образование и поддержку студентов.

3. Подготовка к вступительным экзаменам

В большинстве случаев для поступления в университет необходимо сдать вступительные экзамены. Подготовьтесь к ним заранее, изучите требования и содержание экзаменов. Возможно, вам потребуется пройти курсы подготовки к экзаменам или воспользоваться учебными материалами, которые помогут вам улучшить свои знания и навыки.

Практикуйтесь в выполнении заданий и тестов, чтобы чувствовать себя уверенно на экзамене. Подготовка к вступительным экзаменам — это важный этап, который требует времени и усилий, поэтому начните готовиться заранее.

4. Сбор документов и подача заявления

Для поступления в университет необходимо собрать и подать определенные документы. Это может включать заявление на поступление, результаты экзаменов, аттестат или диплом, рекомендации от учителей или преподавателей, а также мотивационное письмо или эссе.

Убедитесь, что вы собрали все необходимые документы и заполнили заявление в соответствии с требованиями университета. Обратите внимание на сроки подачи документов, чтобы не пропустить дедлайн. Некоторые университеты также могут требовать собеседование или дополнительные тесты, поэтому подготовьтесь к ним заранее.

5. Финансовое планирование

Образование в университете может быть затратным, поэтому важно заранее продумать финансовое планирование. Узнайте о стоимости обучения, проживании, учебных материалах и других расходах. Возможно, вам потребуется рассмотреть варианты получения стипендий, грантов или студенческих кредитов.

Исследуйте возможности для финансовой поддержки, которые предлагает университет, и узнайте, какие программы стипендий доступны для студентов. Правильное финансовое планирование поможет вам избежать финансовых трудностей и сосредоточиться на учебе.

6. Подготовка к студенческой жизни

Поступление в университет — это не только академическое испытание, но и начало новой стадии жизни. Подготовьтесь к жизни в новом городе или стране, если университет находится далеко от дома. Узнайте о культуре, языке и традициях места, где вы будете учиться.

Также задумайтесь о том, как вы будете организовывать свое время, сочетать учебу с другими обязанностями и поддерживать баланс между учебой и личной жизнью. Подготовка к студенческой жизни поможет вам быстрее адаптироваться и почувствовать себя комфортно в новом окружении.

7. Подача заявления и ожидание результата

После того, как вы подали заявление и сдали все необходимые экзамены, остается ждать результата. Это может быть волнительным этапом, но постарайтесь сохранять спокойствие и позитивный настрой. Возможно, вы захотите рассмотреть запасные варианты на случай, если не поступите в выбранный университет.

Если вам удастся поступить, поздравляю! Вы сделали важный шаг на пути к достижению своих целей. Если же результат будет не таким, как вы ожидали, не отчаивайтесь — у вас всегда есть возможность пересдать экзамены или рассмотреть другие университеты и программы.

8. Адаптация и начало учебы

После поступления в университет наступает этап адаптации к новому учебному процессу и студенческой жизни. Привыкайте к расписанию занятий, учебным нагрузкам и требованиям преподавателей. Не стесняйтесь обращаться за помощью к кураторам, наставникам или старшим студентам, если у вас возникнут вопросы или трудности.

Адаптация к учебе в университете может занять некоторое время, но постепенно вы привыкнете к новому ритму жизни и начнете получать удовольствие от учебного процесса и общения с новыми друзьями.

9. Развитие и использование возможностей

Учеба в университете открывает перед вами множество возможностей для личностного и профессионального развития. Участвуйте в студенческих клубах, научных проектах, стажировках и других мероприятиях, которые помогут вам развивать свои навыки и интересы.

Используйте все возможности, которые предлагает университет, чтобы получить максимум от своего образования и подготовиться к успешной карьере. Будьте активными и инициативными, стремитесь к новым знаниям и не бойтесь пробовать что-то новое.

Заключение:

Стать студентом университета — это сложный, но увлекательный процесс, который требует тщательной подготовки и планирования. Определение целей, выбор университета, подготовка к экзаменам и адаптация к студенческой жизни — все это важные этапы на пути к успеху. Следуя этим шагам и используя возможности, которые предлагает университет, вы сможете достичь своих академических и карьерных целей и получить ценное образование.