Urushning so’nggi qurboni (realistik hikoya)

Urushning so'nggi qurboni (realistik hikoya)

Shoikrom ayvon to‘ridagi sandal chetida xomush o‘tirardi. Allaqachon bahor kelib kunlar isib ketganiga qaramay, hamon sandal olib tashlanmagani, ammo bu to‘g‘rida hech kim o‘ylab ko‘rmaganini u endi payqaganday g‘ashi keldi. Bo‘z ko‘rpa ustidan yopilgan, shinni dog‘i tekkan quroq dasturxon ham, hozirgina go‘jadan bo‘shagan sopol tovoq, bandi kuygan yog‘och qoshiq ham uning ko‘ziga xunuk ko‘rinib ketdi. Ammo beparvolik bilan qo‘l siltadi-yu, do‘ppisini sandal ustiga tashlab yonboshladi.

Yarim kecha bo‘lib qolgan, atrof jimjit. Faqat olislarda it uliydi. Ayvon to‘sinidagi uzun mixga ilig‘liq lampochka xira nur taratadi. Chiroq atrofida o‘ralashgan chivinlar bir zum tinmaydi, Hovlining yarmigacha ariq tortib ekilgan qulupnay pushtalari orasida suv yaltiraydi. Onda-sonda rang olgan qulupnaylar ko‘zga tashlanib qoladi. Qayoqdandir shamol keldi. Hovli etagidagi yong‘oq shoxlari bir guvullab qo‘ydi. Shoikrom uyqu elta boshlagan ko‘zlari bilan o‘sha tomonga bir qarab qo‘ydi-yu, ter hidi anqib turgan lo‘labolishga boshini tashladi. Shu ondayoq yana o‘sha tovoqqa, bandi kuygan qoshiqqa ko‘zi tushib, tag‘in g‘ashlandi. «Ziqna bo‘lmay o‘l! — deb o‘yladi xotinini so‘kib. — Azaldan qurumsoq edi, zamon og‘irlashgandan buy on battar bo‘ldi».

Ichkarida chaqaloq yig‘ladi. Beshikning g‘ichirlagani eshitildi. Bola xuddi shuni kutib turganday, battar big‘illay boshladi. Kattasi ham uyg‘onib ketdi shekilli, qo‘shilishib yig‘lashga tushdi.

Shoikrom siltanib qaddini rostladi.

— Ovozini o‘chir, Xadicha!

Ichkaridan xotinining beshikni mushtlagani, zardali tovushi eshitildi.

— Ovozi o‘chsa koshkiydi! To‘qqiz kechasida jin tekkan bunga! «Kambag‘alning ekkani unmaydi, bolasi ko‘payadi o‘zi, — deb o‘yladi Shoikrom ijirg‘anib. — Shu kunimdan ko‘ra urushga borib o‘lib keta qolganim yaxshiydi».

Uni urushga olishmadi. To‘qimachilik kombinatida montyor yetishmasmidi yo o‘zi yaxshi ishlarmidi, har qalay, uni olib qolishdi. Shoikrom urushning boshlanishidan sal oldin uylangan edi. Urush bo‘ldi-yu, zamona o‘zgarib ketdi. Bir xil odamlar tirnoqqa zor. Uning xotini bo‘lsa, yonidan o‘tib ketsa ham boshqorong‘i bo‘laveradi. Xudo bergandan keyin tashlab bo‘larmishmi, deb ketma-ket uchta qiz tug‘ib berdi. Urushning qora qanoti uzoqlab ketgan bo‘lsayam, erta-indin Gitlerning to‘ng‘iz qo‘pishi ko‘rinib qolgan bo‘lsayam, hamon uning soyasi odamlar boshiga ko‘lanka tashlab turibdi. Hali u qo‘shninikida aza ochiladi, hali bu qo‘shninikida.

Hovli etagidagi pastak eshik g‘iyqilladi. Shoikrom kafti bilan ko‘zini chiroqdan pana qilib qaradi-yu, shu tomonga kelayotgan onasini ko‘rdi. U uylangandan keyin otadan qolgan hovlini o‘rtadan ikki paxsa devor olib bo‘lishgan. Bungayam bir chekkasi Xadichaning injiqligi sabab bo‘lgan edi. Har xil ikir-chikir gaplar chiqavergandan keyin Umri xola ro‘zg‘oring boshqa bo‘lsa, o‘zingga qayishasan, deb ularning qozonini boshqa qilib berdi. O‘zi kichik o‘g‘li Shone’mat bilan narigi hovlida qoldi.

Rangi uniqqan chit ko‘ylak ustidan nimcha kiyib olgan Umri xola sharpaday unsiz yurib keldi-da, yapaloq musulmon g‘ishtdan yasalgan zinadan ayvonga ko‘tarildi.

— Hali uxlamovmiding? — dedi u zinadan enkayib chiqayotganida surilib ketgan ro‘molini qayta o‘rab.

-Ko‘rmaysizmi, chaqaloq tinchitmayapti. O‘zim itday charchaganman.

— Bola bo‘lgandan keyin yig‘laydi-da, — dedi Umri xola yupatuvchi tovushda. — Yotaver, bolam. — U yana o‘sha unsiz odimlar bilan ichkari uyga kirib ketdi.

Qaynona-kelin bir balo qilib, bolalarni tinchitishdi. Keyin ikkovlari boshlashib chiqishdi. Xadicha bir qo‘lida choynak-piyola, bir qo‘lida zog‘ora non keltirib dasturxon ustiga qo‘ydi.

— Choy o‘lib qopti, — dedi u zog‘ora ushatarkan.

Umri xola Shoikromning yonboshiga, shaparak ko‘rpacha ga o‘tirdi.

— Ol o‘zing ham,- dedi u tomirlari bo‘rtib chiqqan qo‘llari bilan sochilgan uvoqlarni yig‘ib og‘ziga solarkan. Shoikrom onasining barmoqlari tars-tars yorilib ketganini endi payqadi. Ilgari ham shunaqamidi, yo‘qmidi, eslay olmadi.

— Ovqatingdan qoldimi? — dedi u cho‘kkalab o‘tirgancha choy quyayotgan xotiniga qarab.

Xadichaning uzunchoq sarg‘ish yuzi qizardi. Aybdordek mahzun tovushda uzr so‘radi.

— Qolmovdi-ya.

Shoikrom uning qizarganidan yolg‘on gapirayotganini sezdi. Kim bilsin, ertalab o‘ziga isitib berish uchun shunaqa deyotgandir…

— Yo‘q, bolam, ovqat kerakmas, — dedi Umri xola shoshilib. — Xayol surib yotib uyqum o‘chib ketdi… — U bir lahza jim qoldi-da, o‘ziga gapirganday sekin qo‘shib qo‘ydi — Payshanba kuni Komil tabibning uyiga boruvdim. Har kuni nahorga bir kosadan qo‘y suti ichsa, dard ko‘rmaganday bo‘lib ketadi, dedi.

— Hozir qo‘y suti qatta, — dedi Xadicha. — Sigir suti otliqqa yo‘g‘-u… Shu paytda sigirimiz tug‘gan bo‘lardi-ya.

Shoikrom xotinining gapini eshitmadi. Birdan uning ko‘z o‘ngida deraza ostida pastak shiftga tikilib yotgan ukasi jonlandi. Bir hovlida turib o‘n kundan buyon holini so‘ramaganiga afsuslanib, ichidan xo‘rsiniq keldi. Shone’mat Rossiyadan ko‘chirib keltirilgan zavod qurilishida ishlay boshlaganida uni urushga olishmaganidan Shoikrom suyungan edi. Gap boshqa yoqda ekan. Ukasi sil ekan. Shuning uchun qoldirishgan ekan. Mana, uch oydirki, yerga yopishib yotibdi. Shoikrom o‘n kuncha ilgari ishga ketayotib birrov kirib, ukasidan hol so‘ragan edi. O‘shanda Shone’matning qoq suyak bo‘ lib qolganini, katta-katta ko‘zlari nimagadir chuqur ma’no bilan o‘ziga tikilganini ko‘rgan edi.

«Yaqinda o‘ladi, — deb o‘yladi u onasining ko‘ziga qaramaslikka harakat qilib, — baribir, o‘ladi».

— Tuzukmi? — dedi u hammasi uchun o‘zi aybdorday qovog‘ini solib.

— Shukur, — Umri xola qult etib yutindi. — Hozir uxladi. — Onasi shu topda chiqib ovora bo‘lmagin, degan ma’noda gapirganini Shoikrom tushundi.

— Ertalab xabar olaman, -dedi u onasi o‘rnidan turganda.

— Sendan nega gina qilarkan, bolam, — dedi Umri xola ayvon labida to‘xtab. — Ko‘rib turibdi-ku. Ertalab chiqib ketasan, yarim kechada qaytasan. Bu kunlar unut bo‘lib ketadi, bolam. — Zinaga yechgan kalishining bir poyi to‘nkarilib qolgan ekan, Umri xola oyog‘ining uchi bilan to‘g‘rilayman deb, ancha ovora bo‘ldi. Keyin zinalardan enkayib tushdi-yu, sharpaday unsiz yurgancha, hovli etagiga qarab ketdi. Pastak eshik g‘iyqillab ochilib yopildi.

— Padariga la’nat shunday turmushning! — dedi Shoikrom bo‘g‘ilib. Keyin dasturxonni yig‘ishtirayotgan xotiniga o‘shqirdi — Seniyam padaringga la’nat! Tumshug‘ingni tagidan sigiringni yetaklab ketsa-yu, anqayib o‘tirsang.

— Nega menga o‘dag‘aylaysiz? — Xadicha tovoqni qoshiqqa urib, yig‘lamsiradi. — Nima, meniyam Ilhom samovarchining xotiniday so‘yib ketsinmidi? Siz kechalari smenda bo‘lsangiz. Men uchta jo‘ja bilan jonimni hovuchlab o‘tirganim yetmaydimi?!

Shoikrom xotinini tarsakilab yubormaslik uchun yuzini o‘girib, tishini g‘ichirlatdi.

Suv qalqisa loyqasi yuqoriga chiqqanday, zamon qalqigandan buyon yomon ko‘paydi. Erta bahorda ularning tug‘ay deb turgan sigirini o‘g‘irlab ketishdi. O‘sha kecha Shoikrom tungi smenada edi. Kechasi bilan sharros jala quyib chiqdi. Shoikrom tong saharda bir nimani sezganday ko‘ngli g‘ash tortib, uyiga qaytdi. Kelsa xotini, onasi, bolalari dod solib o‘tirishibdi. Xadicha og‘iroyoq emasmi, o‘zi bilan o‘zi ovora bo‘lib, bilolmay qolibdi. Ertalab tursa, ko‘cha eshigi lang ochiq, yong‘oqqa bog‘log‘liq sigir yo‘q.

«Shu paytgacha sigir tug‘ardi, ukamning og‘ziga aqalli bir kosa sut tutardim, — deb o‘yladi Shoikrom o‘kinib. — Qani o‘shalar qo‘limga tushsa, chopib tashlardim».

Shundoq dedi-yu, egasi ming poylasin, o‘g‘ri — bir. Mana, bundan ikki oycha ilgari Ilhom samovarchining xotinini pichoqlab ketishdi. Bechoraning bitta-yu bitta echkisi bor ekan. Hovliga o‘g‘ri tushganini bilib, xotin sho‘rlik dod solibdi. Eri choyxonada ekan. Yugurib borib echkining arqonidan ushlaganmi, xullas, yetib kelgan qo‘ni-qo‘shnilar qora qonga belanib yotganini ko‘rishibdi.

— Shu kunda yana o‘g‘ri oralab qoldi, — dedi Xadicha ko‘rpani qoqib tancha chetiga solarkan. — Qulupnay qizarmasdan bitta qo‘ymay terib ketishyapti.

— Vahima qilma! — dedi Shoikrom qovog‘ini uyib. — Bolalar terib yegandir. O‘g‘ri qulupnayga keladimi?

— Og‘ziga bir dona olgan bo‘lsa, buyurmasin. Nega kelmas ekan? Bir hovuchini obchiqib sotsa, bir kosa jo‘xori beradi. Ana, borib qarang, devorning bir cheti o‘pirilib yotibdi?!

— Vahima qilma! — dedi Shoikrom yana g‘o‘ldirab. Ammo bu safar o‘zining yuragi seskanib ketganini payqadi. Ko‘nglida paydo bo‘lgan g‘ashlikni sezdirmaslik uchun hovliga tushdi. Sekin yurib qulupnay pushtalari oldiga keldi. Ariqlardagi suv chiroq nurida yaltirab, shamolda jimirlar, marjonday terilib rang olgan qulupnaylar suvga tegay-tegay deb turardi.

«Rost-da, — deb o‘yladi u pushtalar atrofida aylanarkan, — bir hovuch qulupnayga bir tovoq jo‘xori beradi. Tansiq narsa… Xadicha yolg‘on gapirmaydi. Bolalar yegan bo‘lsa, buyurmasin, deyapti-ku. Pishiq, yo‘latmaydi…»

Bultur xotini shu qulupnay tufayli onasini qattiq ranjitgan edi. Umri xola bir hovuch qulupnay olgan ekan, Xadicha bolalarga non puli bo‘lar deb ekkanmiz, norasidalarning nasibasiga tegmang, deb bobillab beribdi.

Shoikrom o‘shanda onasining yoz bo‘yi kelini bilan yuz ko‘rmas bo‘lib yurganini esladi-da, yana shu gap xayoliga keldi. «Xadicha anoyi emas, qurumsoq…»

U aylanib yong‘oq tagiga bordi. Bordi-yu, chindan ham o‘sha tomondagi devorning bir cheti o‘pirilganini, ostiga tuproq to‘kilganini ko‘rib, yuragi orqasiga tortib ketdi. Nazarida devorning kemtik joyidan birov mo‘ralab turganday bo‘ldi. Yong‘oq shoxlarining shamolda vishillashi ham, oyog‘i ostida to‘kilib yotgan devor tuprog‘i ham shubhali, vahimali ko‘rinib, darrov orqasiga qaytdi.

Xadicha allaqachon uyga kirib ketibdi. U chiroqni o‘chirib, sandal chetiga yotdi-yu, ko‘nglidagi g‘ulg‘ula kuchayib ketaverdi.

Kuzda o‘zi bilan ishlaydigan yigitning hovlisidagi so‘ritokdan g‘arq pishib yotgan uzumlarni o‘g‘irlab ketishganini esladi. Shamol borgan sari avjiga chiqar, hovlida yong‘oq barglari shovullab, shoxlari shubhali g‘ichirlar, allakim ship-ship qadam bosib, ayvon labiga kelayotganday bo‘lardi.

Xadicha rost aytadi. O‘zi kechalari smenada bo‘lsa, xotini uchta jo‘ja bilan jon hovuchlab tong ottirsa, o‘g‘riga o‘ljaning katta-kichigi bormi? Qo‘liga nima ilinsa olaveradi-da. Bordi-yu, o‘zi yo‘g‘ida uyini o‘g‘ri bossa, xotini dod solsa, pichoqlab tashlasa. U yoqdan onasi chiqsa, uniyam pichoqlasa… «Vijdonsizlar! Odamlarning boshiga kulfat tushganidan foydalanib qoladiganlarni qirish kerak».

Birdan xayoliga kelgan fikrdan uning vujudi titrab ketdi. Qora kunlar uchun, ne umidlar bilan tishida tishlab yurgan g‘unajinini o‘g‘irlagani uchun, o‘lim to‘shagida yotgan ukasini oxirgi nasibasidan mahrum qilgani uchun, non puli bo‘lar deb yetishtirgan mevasidan judo qilayotgani uchun shundoq qasos olsinki, o‘sha xudo bexabarlardan.

U o‘rnidan sakrab turib ketdi. Chiroqni yoqib, otilib hovliga tushdi. Hamon shamol o‘kirar, osmonning goh u, goh bu burchida chaqmoq yaraqlab, yong‘oq shoxlari shubhali g‘iyqillar, ammo endi bular uni qo‘rqitolmas edi. U yonboshidagi oshxonaga kirdi-yu, cho‘ntagidan gugurt olib chaqdi. Titroq qo‘llari bilan qorayib ketgan devordagi mixga ilig‘liq turgan ikki o‘ram simni oldi. Bir vaqtlar urushdan oldin u bu simlarni bazmlarga olib borar, odamlarning hovlisini mash’aladay yoritib berardi. Endiyam yaxshilikka xizmat qilsin!

«Menga desa otib yubormaydimi! — deb o‘yladi u ayvon labiga cho‘qqayib o‘tirgancha usti yopiq simni ochiq simga ildam ularkan. — Harna bitta haromxo‘rni o‘ldirganim. Bittasi o‘lsa, boshqalari adabini yeydi».

U chaqqon harakat qilarkan, a’zoyi badani terlab ketgan, ammo buni o‘zi payqamas, faqat bir so‘zni takrorlardi: «Menga desa otib yubormaydimi!»

U simning ochiq qismini qulupnay pushtalari ustiga uloqtirdi. Sim ilonday bilanglab pushta ustiga tushdi. Yopiq qismini ayvon etagidan olib o‘tdi-da, bir uchini ustundagi ilgakka tiqib qo‘ydi. Keyin birdan bolalari kechasi hovliga tushsa nima bo‘ladi, degan xayol miyasiga urildi-yu, uyga kirdi. Xadicha yotgan joyida uyqusirab boshini ko‘tardi.

-Ha?

— Hovliga chiqma, bolalar ham chiqmasin, o‘ladi! — dedi Shoikrom ko‘zlari yonib.

Xadicha hech nimaga tushunmadi shekilli, «xo‘p» dedi-yu, boshini yostiqqa tashladi. Zum o‘tmay tekis, chuqur nafas ola boshladi. Shoikrom ayvon chirog‘ini o‘chirib yana uyga kirdi. Har ehtimolga qarshi shundoq eshik tagiga, namatga ko‘ndalang yotib oldi.

«Menga desa otib tashlamaydimi?» deb o‘yladi yana o‘shanday zarda bilan. Shu topda negadir bolalarini emas, xotinini ham emas, ukasini o‘yladi. Shone’mat bolaligida ham zaifgina edi. Shoikrom har kuni uni maktabdan o‘zi olib kelar, ikkinchi smenada dars tugaguncha poylab o‘tirardi. Otasi o‘lganida Shoikrom oltinchida, ukasi ikkinchida o‘qirdi. O‘shanda Shone’mat yig‘lamagan, ammo ichikib kasal bo‘lib qolgan edi. Endi bo‘lsa besh kunligi qoldimi-yo‘qmi, aka bo‘lib xabar ham ololmaydi.

Shoikrom uxladimi, yo‘qmi, bilolmadi. Bir mahal bola yig‘ladimi yo tashqarida shamolning guvullashi aralash dahshatli bir faryod qulog‘iga kirdimi, anglay olmay qoldi. Sapchib o‘rnidan turib ketdi. Ayvon chirog‘ini yoqishi bilan qulupnay pushtasida muk tushib yotgan odam gavdasini ko‘rdi-yu dahshatdan qotib qoldi. Shu ondayoq xato qilganini, qotillik qilganini payqadi. Sim uchini shartta ilgakdan yulib olib, hovliga otildi. «Boshqalari qochdi» degan fikr lip etib xayolidan o‘tdi. Pushtalar ustida sakrab-sakrab yurib borarkan, oyog‘i botib ketayotganini payqadi. Keyin buklanib yotgan odamdan uch qadam beriroqda to‘xtadi-yu, birdan cho‘kkalab qoldi. Bir lahza ko‘zlari olayib tikilib turdida, ko‘ksidan shamol g‘uvurini ham, o‘z vujudini ham larzaga soluvchi bir nido otilib chiqdi:

— Oyi-i-i!

U boshidan hushi uchib borayotganini elas-elas his qilib o‘zini yerga otdi. Titroq qo‘llari bilan loy changallagancha cho‘kkalab ko‘ksiga mushtlay ketdi.

— Oyi! Oyijon!

Umri xola bir qo‘li bilan uniqqan chit ko‘ylagining etagini mahkam changallab olgan, etak ichida ikki hovuch pishgan-pishmagan aralash qulupnaylar ko‘rinib turar, boshqa qo‘li bilan esa ilondek simni ushlab turardi. Shoikrom uning qulupnay qizili yuqqan, yorilib ketgan barmoqlarini, bo‘rtgan tomirlarini aniq ko‘rdi. Nariroqda, loyli ariq ichida, uning kalishi yotar, chamasi, sim oyog‘iga tekkanida yulqib olmoqchi bo‘lgan-u, qo‘liga o‘ralashib yiqilgan edi.

Shoikrom loyli marzadan emaklab borgancha, o‘zini onasining quchog‘iga otdi.

— Oyijon, oching ko‘zingizni! — dedi u gezarib ketgan lablari bilan onasining muzday yuzidan o‘pib.

U anchadan keyin o‘ziga keldi-yu, tepasida xotini turganini, qizchalari yig‘layotganini payqadi. Boshini ko‘tarishi bilan marza chetida o‘tirgan Shone’matga ko‘zi tushdi. Necha haftalardan buyon o‘rnidan jilmay yotgan ukasi, aftidan, qandaydir kuch topib, emaklab chiqqan, ko‘ylagining yelkalari osilib turar, katta-katta ko‘zlari vahima bilan boqar edi.

— Nima qilib qo‘ydim, ukam! — dedi Shoikrom yana balchiqqa belangan kafti bilan yuzini changallab. Keyin yana onasini ko‘tarishga urinar, ammo onasining ikki buklangan gavdasi negadir hech tiklanmas edi.

— Sut ichmay zahar ichsam bo‘lmasmidi, — dedi Shone’mat ovozi titrab. Shoikrom bu ojiz, titroq tovushdan seskanib, ukasiga tikilib qoldi.

— Zahar ichsam bo‘lmasmidi, — dedi Shone’mat yana o‘sha ohangda. Aftidan, u yig‘lay olmas, yig‘lashga madori yetmasdi. — Kechayam aytuvdim, ko‘nmadilar. Qulupnayga sut alishadi, dedilar.

Shoikrom boshqa hech nimani eshitmadi. Eshitolmadi. Foydasi ham yo‘q edi.

* * *

Umri xolani peshin namoziga chiqarishdi. Go‘ristondan chiqib kelishayotganida Shoikrom odamlarning o‘zaro gapini eshitib qoldi. — Urush tamom bo‘pti, eshitdingizmi?

 


Muallif: O’tkir Hoshimov


Шойкром молча сидел на краю сандалии на сетке крыльца. Он с удивлением заметил, что, несмотря на то, что была уже весна и дни были теплые, сандалии не были сняты, но об этом никто не подумал. Сухая скатерть, покрытая серым одеялом, испачканная патокой, глиняная тарелка, которую только что опустошили, и деревянная ложка с обгоревшей ручкой выглядели безобразно в его глазах. Но он небрежно махнул рукой, накинул шапку поверх сандалии и сел.

Уже полночь, тихо. Только собака лает вдалеке. Лампочка, прикрепленная к длинному гвоздю на балке крыльца, излучает тусклый свет. Комары, роящиеся вокруг фонаря, не умолкают ни на минуту, вода блестит между кустами клубники, посаженными у канавы на полпути во дворе. Выделяется клубника, которая во многих местах стала цветной. Ветер пришел откуда-то. Ветки грецкого ореха у подножия двора зашуршали. Шойкром посмотрел в ту сторону заспанными глазами и опустил голову в пропахшую потом постель. В этот момент его взгляд снова упал на ту же тарелку, на ложку с обгоревшей ручкой, и он разозлился. «Не скупись и умри! — думал он, проклиная жену. — Было сухо с самого начала, с тех пор, как время стало труднее, стало хуже.

Внутри плакал ребенок. Слышно, как скрипнула детская кроватка. Словно ожидая этого, мальчик начал рычать сильнее. Старший, казалось, проснулся и присоединился к плачу.

Шойкром встряхнулся и выпрямился.

— Заткнись, Хадижа!

Изнутри жена ударила кулаком в колыбель, послышался болезненный звук.

— Он хочет, чтобы его голос остановился! В девять часов ночи в него вселился демон! «Свинья у бедняка не растет, его дитя растет само по себе», — с отвращением подумал Шайкром. «Лучше я пойду на войну и умру, чем сегодня».

На войну его не взяли. На текстильной фабрике не хватало слесарей или он был хорошим работником?Все равно его забрали. Шойкром женился незадолго до начала войны. Была война, и времена изменились. Одних и тех же людей трудно прибить. Если у него есть жена, даже если она пройдет мимо него, у него закружится голова. Она родила подряд трех дочерей, задаваясь вопросом, сможет ли она уйти после того, как Бог дал ей. Хотя черное крыло войны далеко, хотя гитлеровский вепрь рано или поздно и виден, его тень все же бросает тень на головы людей. В доме того соседа и в доме этого соседа до сих пор траур.

Низкая дверь у подножия двора скрипнула. Шойкром прикрыл глаза от лампы ладонью и увидел, что в ту сторону идет его мать. После того как она вышла замуж, двор, оставленный ее отцом, был отделен от середины двумя толстыми стенами. Отчасти это было вызвано капризностью Хадиджи. Наговорив всякой всячины, тетя Умри поменяла им горшок, сказав, что если у тебя будут другие средства к существованию, ты сможешь позаботиться о себе. Он остался со своим младшим сыном Шон’матом в другом дворе.Тетя Умри, одетая поверх вылинявшего платья в тонкую рубашку, прошла, как привидение, и поднялась по лестнице из мусульманского кирпича на крыльцо.

— Ты еще спишь? — сказала она, поправляя свой шарф, который соскользнул, пока она поднималась по лестнице.

— Разве вы не видите, ребенок беспокойный. Я устал как собака.

«Он будет плакать после того, как родит ребенка», — сказала тетя Умри успокаивающим голосом. — Продолжай, дитя мое. — Он снова вошел в дом с теми же людьми без него.

Свекровь и невестка устроили беспорядок и успокоили детей. Затем они оба начали. Хадиджа взяла в одну руку чайник и чашку, а в другую немного хлеба и поставила на стол.

— Чай мертв, — сказал он, делая глоток.

Тетя Умри села рядом с Шойкром, лаская одеяло.

— Возьми себе, — сказал он, подбирая рассыпавшиеся крошки оттопыренными руками и кладя их в рот. Шойкром заметил, что пальцы его матери потрескались. Он не мог вспомнить, было ли это раньше.

— Ты голоден? — сказал он, глядя на жену, которая разливала чай, сидя на корточках.

Длинное светлое лицо Хадиджи покраснело. Он извинился грустным, виноватым голосом.

— Он не остался.

Шойкром почувствовал, что она лжет из-за своего румянца. Кто знает, может, он говорит это, чтобы утром согреться…

— Нет, дитя мое, тебе не нужна еда, — торопливо сказала тетя Умри. — Я заснул лежа, думая… — Он помолчал и медленно добавил, как будто говоря сам с собой — В четверг я был в доме Камиля Табиба. Он сказал, что если каждый день на обед будет выпивать миску овечьего молока, боли не будет.

— Сейчас овечье молоко кончилось, — сказала Хадича. — Коровье молоко не для всадников… Наша корова родила бы в это время.

Шойкром не слышал слов жены. Внезапно на его глазах ожил его брат, уставившийся в низкий потолок под окном. Стоя во дворе, пожалев, что десять дней не спросил, как дела, вздохнул. Когда Шонэмат начал работать на строительстве перевезенного из России завода, Шойкром расстроился, что его не призвали на войну. Дело в другой стороне. Его брат молчит. Потому и оставили. Три месяца лежит на земле. Дней десять назад, по пути на работу, зашел Шойкром и спросил, как дела у его брата. В это время он увидел, что сердце Шон’мата застыло, его большие глаза смотрели на него с глубоким смыслом.

«Он скоро умрет, — думал он, стараясь не смотреть в глаза матери, — все равно умрет».

— Это правильно? — сказал он, нахмурившись, как будто он был во всем виноват.

— Спасибо, — сглотнула тетя Умри. — Он спал сейчас. — Шойкром понял, что его мать сказала, что ей не стоит выходить в эту группу.

«Утром я получу от тебя известие», — сказал он, когда его мать встала.

— Почему ты держишь на себя злобу, дитя мое, — сказала тетя Умри, останавливаясь на краю крыльца. — Понимаете. Вы уходите утром и возвращаетесь в полночь. Эти дни будут забыты, дитя мое.- Поскольку одна из ножек туфельки, которую она сняла на лестнице, была искривлена, тетя Умри попыталась выпрямить ее носком ноги. Затем он спустился по лестнице и пошел к подножию двора, словно призрак. Низкая дверь со скрипом открылась и закрылась.

— Выйти замуж за своего отца вот так! — задыхаясь, сказал Шойкром. Потом он заорал на жену, которая мыла стол: — Будь проклят твой отец! Если ведешь корову под морду, садись.

— Почему ты меня спрашиваешь? — Хадижа бьет ложкой по тарелке и плачет. — Что, Ильхом собирался убить меня, как самоварщицу? Если вы работаете в ночную смену. Разве мало того, что я тусуюсь с тремя цыпочками?!

Шойкром отвернулся от пощечины жене и стиснул зубы.

По мере того, как вода всплывает, повышается мутность, так что она сильно увеличилась с начала времен. Ранней весной они украли их корову, которая должна была быть коровой. В ту ночь Шойкром был в ночной смене. Ночью начался дождь. Шайкром вернулся домой грустный, как будто утром что-то почувствовал. Когда он приходит, его жена, мать и дети счастливо сидят. Хадиджа была занята собой и не могла знать, не болит ли у нее нога. Когда он просыпается утром, дверь на улицу просто открыта, и коровы, зависящей от орехов, нет.

«До сих пор корова рожала, я держал ко рту брата чашку с молоком», — думал Шойкром, читая. «Если бы я только мог достать их, я бы выбросил их».

Так и сказал, хозяину воздастся тысяча, вору — одна. Два месяца назад зарезали жену Ильхома Самовара. У бедняги только одна коза. Узнав, что во двор проник вор, женщина почувствовала запах соли. Ее муж в столовой. Он побежал и схватился за веревку козла, так что подошедшие соседи увидели его лежащим в черной крови.

«Сегодня опять вломился вор», — сказала Хадича, погладив одеяло и положив его на край кровати. — Они собирают клубнику до того, как она покраснеет.

— Не паникуйте! — сказал Шойкром, нахмурившись. — Дети, должно быть, собрали и съели. Придет ли вор к клубнике?

— Если он взял кусок в рот, не заказывайте. Почему он не приходит? Если он продаст горсть, он даст миску кукурузы. Смотри, одна сторона стены падает?!

— Не паникуйте! — снова пробормотал Шойкром. Но на этот раз он заметил, что его сердце пропустило удар. Он спустился во двор, чтобы не замечать смятения, возникшего в его сердце. Он медленно подошел к земляничным кустам. Вода в каналах блестела в свете лампы, шелестела на ветру, а земляника, сорванная и окрашенная, как коралл, касалась воды.

«В самом деле, — думал он, обходя кусты, — горсть земляники стоит миски овса». Странное дело… Хадижа не лжет. Говорят, если дети съели, не заказывайте. Созрело, не уйдет…»

Жена Бултура обидела свою мать из-за этой клубники. Тетя Умри набрала горсть земляники,Хадиджа сказала детям, что мы посадили деньги на хлеб, но не трогайте долю тех, у кого ее нет.

В это время Шойкром вспомнил, что его мать все лето была невидимкой с невесткой, и эта мысль снова пришла ему в голову. «Хадижа не мать, если она сухая…»

Он повернулся и пошел к ореховому дереву. Когда он пошел, то увидел, что один конец стены с той стороны снесло ветром, а под ним была насыпана земля, и сердце его потянуло назад. Казалось, будто кто-то храпит из-за угла стены. Шуршание веток ореха на ветру и падающая под ноги почва стены выглядели подозрительно и пугающе, и он тут же повернул назад.

Хадиджа уже вошла в дом. Он выключил свет и лег на край сандалии, и гул в его сердце усилился.

Он вспомнил, как осенью украли спелый виноград с лоз во дворе молодого человека, с которым он работал. Ветер усиливался, во дворе шумели листья грецкого ореха, подозрительно шуршали ветки, и он как будто шаг за шагом шел и подходил к краю крыльца.

Хадиджа говорит правду. Если он в ночную смену, а его жена занята тремя телками, много ли у него добычи для вора? Он берет все, до чего может дотянуться. Если он пойдет, к нему в дом врывается вор, жена забивает его до смерти, закалывает. Когда его мать выходит и закалывает его… «Негодяи! Тех, кто пользуется несчастьем людей, следует убивать».

Его тело содрогнулось от внезапной мысли. За темные дни, за то, что украл его телку, которая с надеждами грызла зубами, за то, что лишил брата, лежавшего на смертном одре, последнего состояния, за то, что расстался с плодом, выращенным им на хлебные деньги, пусть отомстит, чтобы он Бог — один из невежественных.

Он вскочил и ушел. Он включил свет и выскочил во двор. Ветер все еще выл, в небе кое-где сверкали молнии, подозрительно скрипели ветки грецкого ореха, но они уже не могли его напугать. Он прошел на кухню рядом с ним и достал из кармана спичку. Дрожащими руками он подобрал два витка проволоки, которые упирались в гвоздь в почерневшей стене. Когда-то, перед войной, он носил эти провода на вечеринки и освещал людям дворы, как факелы. Пусть теперь служит хорошо!

«Он не будет стрелять в меня, если он скажет мне!» — подумал он, присев на край крыльца и подтянув замкнутый провод к открытому проводу. — Я убил каждого негодяя. Если один умрет, остальные съедят его адаб».

Пока он двигался быстро, его тело вспотело, но он этого не замечал, только повторял одно слово: «Если он мне скажет, то не будет стрелять!»

Он перебросил оголенную часть провода через кусты земляники. Проволока извивалась, как змея, и падала на куст. Он взял закрытую часть с края крыльца и прикрепил один конец к крюку на столбе. И вдруг ее поразила мысль о том, что будет, если ее дети ночью выйдут во двор, и она вошла в дом.Хадиджа сонно подняла голову в своей постели.

-Да?

— Во двор не выходи, детей тоже не выпускай, они умрут! — сказал Шойкром с горящими глазами.

Хадиджа, похоже, ничего не поняла, сказала «хорошо» и положила голову на подушку. Вскоре он начал дышать ровно и глубоко. Шойкром выключил свет на крыльце и снова вошел в дом. На всякий случай он лежал крест-накрест на коврике под дверью.

— Он не пристрелит меня, если расскажет? — снова подумал он с той же болью. В этот момент он почему-то подумал о брате, не о жене, не о детях. Шон’мат был слаб еще в детстве. Каждый день Шойкром сам забирал его из школы, и он ждал окончания урока во вторую смену. Когда умер его отец, Шойкром учился в шестом классе, а его брат во втором. Shone’mat в то время не плакала, но ей стало плохо после выпивки. Теперь он даже не может сказать, осталось у него пять дней или нет.

Он не мог понять, спит Шойкром или нет. В какой-то момент он не мог понять, то ли плачет ребенок, то ли ужасный крик, смешанный с ревом ветра снаружи. Сапчиб встал и ушел. Едва он включил свет на крыльце, как увидел тело мужчины, лежащее в клубничном кусте, и застыл в ужасе. Он сразу понял, что совершил ошибку, что совершил убийство. Он вытащил конец проволоки из крюка и бросил его во двор. В голове промелькнула мысль, что «другие убежали». Прыгая по кустам, он заметил, что его нога тонет. Потом он остановился в трех шагах от присевшего человека и вдруг присел на корточки. Мгновение он смотрел широко раскрытыми глазами, и из его груди вырвался крик, сотрясший и пар ветра, и его тело:

— Ой-и-и!

Он бросился на землю, чувствуя, что падает в обморок с головы. Он присел на корточки и ударил себя кулаком в грудь, вцепившись в грязь дрожащими руками.

— Эй! Привет!

Одной рукой тетя Уми вцепилась в подол своего гепардового платья, в подоле виднелись две горсти незрелой смешанной клубники, а другой рукой она держала змеевидную проволоку. Шойкром ясно видел ее клубнично-красные потрескавшиеся пальцы и вздувшиеся вены. Еще дальше, в раскисшей канаве, валялась его шпага, видимо, он пытался ее вытащить, когда проволока коснулась его ноги, и она упала, обвив его руку.

Шойкром пополз по грязи и бросился в объятия матери.

— Ойджан, открой глаза! — сказал он, целуя опухшими губами холодное лицо матери.

Спустя долгое время он пришел в себя и заметил, что жена стоит над ним, а его маленькая девочка плачет. Как только он поднял голову, то увидел Шон’мата, сидящего на краю марзы. Его брат, который не улыбался уже несколько недель, видимо, набрался сил и выполз, плечи его рубашки свисали, а большие глаза расширились от паники.

— Что я наделал, брат! — повторил Шойкром, схватившись за лицо ладонью, покрытой грязью. Потом снова пытается поднять мать,но по какой-то причине свернутое тело его матери так и не было найдено.

«Разве нельзя пить яд, не выпив молока», — сказал Шон’мат дрожащим голосом. Шойкром вздрогнул от этого слабого, дрожащего звука и уставился на брата.

— А нельзя ли мне выпить яда, — снова сказал Шон’мат тем же тоном. Казалось, он не мог плакать, у него не хватило смелости плакать. — Я сказал им прошлой ночью, они не послушали. Они сказали, что покупают молоко для клубники.

Больше Шойкром ничего не слышал. Он не мог слышать. Это было бесполезно.

* * *

Тетю Умри вывели на полуденную молитву. Когда они выходили с кладбища, Шайкром услышал разговор людей. — Война закончилась, ты слышал?

Автор: Откир Гашимов

Если вам понравилась статья, поделитесь ею с друзьями в социальных сетях.
Sirlar.uz
Комментарии: 1
  1. Аноним

    zo’r ekan

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!:

Использование цифровых технологий в школах: Преимущества и вызовы

Цифровые технологии все больше проникают в нашу повседневную жизнь, и образовательные учреждения не являются исключением. В школах по всему миру активно внедряются различные цифровые инструменты, которые помогают улучшить качество обучения, сделать его более интересным и интерактивным. В этом посте мы рассмотрим основные преимущества использования цифровых технологий в школах, а также вызовы, с которыми сталкиваются образовательные учреждения при их внедрении.

1. Интерактивное обучение

Одним из главных преимуществ цифровых технологий является возможность создания интерактивного учебного процесса. Интерактивные доски, планшеты, образовательные приложения и онлайн-ресурсы позволяют ученикам активно участвовать в уроках, выполнять задания в режиме реального времени и получать мгновенную обратную связь от учителей.

Такой подход способствует более глубокому усвоению материала, поскольку ученики могут не только слушать и записывать, но и активно взаимодействовать с учебным контентом. Кроме того, интерактивное обучение стимулирует интерес к учебе, делая процесс познания более увлекательным и мотивирующим.

2. Персонализированное обучение

Цифровые технологии позволяют создавать персонализированные образовательные траектории для каждого ученика. Используя данные о прогрессе и успехах учеников, образовательные платформы могут предлагать индивидуальные задания, адаптированные под уровень знаний и темп обучения конкретного ребенка.

Персонализированное обучение помогает каждому ученику двигаться в своем ритме, не испытывая давления и стресса. Это особенно важно для детей с особыми образовательными потребностями, которые требуют индивидуального подхода. Цифровые технологии позволяют учителям лучше понимать потребности своих учеников и предоставлять им соответствующую поддержку.

3. Доступ к глобальным ресурсам

С помощью интернета и цифровых технологий ученики получают доступ к глобальным образовательным ресурсам. Это могут быть онлайн-курсы, видеоуроки, виртуальные экскурсии и электронные книги. Благодаря этому учащиеся могут расширять свои знания за пределами школьной программы, изучать новые темы и развивать навыки, необходимые в современном мире.

Доступ к глобальным ресурсам также помогает учащимся развивать межкультурное понимание и осознание мировых проблем. Они могут участвовать в международных проектах, обмениваться опытом с учениками из других стран и учиться на лучших мировых примерах.

4. Повышение цифровой грамотности

В условиях стремительного развития технологий, важно, чтобы ученики обладали необходимыми навыками цифровой грамотности. Использование цифровых технологий в школах способствует развитию этих навыков с раннего возраста. Дети учатся работать с компьютерами, программировать, искать и анализировать информацию в интернете, а также использовать различные программы и приложения.

Цифровая грамотность становится неотъемлемой частью образовательного процесса, помогая ученикам подготовиться к будущей профессиональной жизни. В мире, где цифровые технологии играют важную роль, умение работать с ними становится важным конкурентным преимуществом.

5. Удобство и гибкость

Цифровые технологии предоставляют удобство и гибкость как ученикам, так и учителям. Онлайн-доступ к учебным материалам позволяет ученикам учиться в любое время и в любом месте. Учителя могут легко обновлять учебные материалы, отслеживать прогресс учеников и предоставлять обратную связь через электронные платформы.

Кроме того, цифровые технологии позволяют организовывать дистанционное обучение, что особенно актуально в условиях пандемий и других чрезвычайных ситуаций. Ученики могут продолжать обучение, не покидая дома, что позволяет избежать перерывов в образовательном процессе.

6. Вызовы цифрового образования

Несмотря на все преимущества, внедрение цифровых технологий в школах сопровождается и определенными вызовами. Одним из них является необходимость обеспечения равного доступа к технологиям для всех учеников. В некоторых регионах и странах доступ к интернету и цифровым устройствам остается ограниченным, что создает барьеры для качественного образования.

Еще одной проблемой является безопасность данных и защита конфиденциальной информации. С увеличением использования цифровых технологий возрастает риск кибератак и утечек данных. Школы должны уделять особое внимание кибербезопасности и обучению учеников основам безопасного поведения в интернете.

7. Подготовка учителей

Успешное внедрение цифровых технологий в школах зависит от подготовки учителей. Не все педагоги обладают необходимыми знаниями и навыками для эффективного использования цифровых инструментов в образовательном процессе. Обучение и профессиональное развитие учителей становятся ключевыми факторами в успешной интеграции технологий в школы.

Школы и образовательные учреждения должны инвестировать в повышение квалификации учителей, предоставлять им доступ к современным технологиям и обучать их работе с новыми образовательными платформами и инструментами. Только так можно обеспечить эффективное и безопасное использование цифровых технологий в учебном процессе.

8. Поддержка родителей

Внедрение цифровых технологий в школах также требует поддержки со стороны родителей. Важно, чтобы родители понимали, как их дети используют технологии в учебе, и могли контролировать их использование дома. Родители должны быть вовлечены в образовательный процесс и сотрудничать с учителями для обеспечения безопасного и эффективного использования цифровых технологий.

Школы могут организовывать тренинги и семинары для родителей, объясняя им, как работают цифровые инструменты и как они могут помочь своим детям в учебе. Взаимодействие между школами и родителями становится важным элементом в успешном использовании технологий в образовании.

9. Будущее цифрового образования

Будущее образования немыслимо без цифровых технологий. С каждым годом технологии будут все глубже интегрироваться в учебный процесс, делая его более эффективным, доступным и персонализированным. Однако важно помнить, что технологии — это лишь инструмент, который должен дополнять, а не заменять традиционное обучение.

Успех цифрового образования зависит от сбалансированного подхода, который учитывает как возможности, так и вызовы, связанные с использованием технологий. Только так можно создать гармоничную образовательную среду, которая будет способствовать всестороннему развитию учеников и подготовке их к жизни в цифровом мире.

Заключение:

Цифровые технологии открывают новые возможности для школ, делая образовательный процесс более интересным, интерактивным и доступным. Однако их успешное внедрение требует внимания к вопросам равного доступа, безопасности, подготовки учителей и поддержки родителей. Только при сбалансированном подходе к использованию цифровых технологий можно создать качественное и безопасное образование для всех учеников.

Актуальность онлайн-образования в высших учебных заведениях

Онлайн-образование стало неотъемлемой частью современного высшего образования. С развитием технологий и появлением глобальных вызовов, таких как пандемия COVID-19, важность онлайн-обучения в университетах и институтах возросла многократно. В этом посте мы рассмотрим, почему онлайн-образование в высших учебных заведениях стало настолько важным и как оно влияет на образовательный процесс.

1. Доступность образования

Одним из главных преимуществ онлайн-образования является его доступность. Студенты из разных уголков мира могут получить доступ к курсам ведущих университетов, не покидая своих домов. Это особенно важно для тех, кто не может себе позволить переезд в другой город или страну ради обучения. Онлайн-курсы позволяют людям получать знания независимо от их географического положения и финансовых возможностей.

Кроме того, онлайн-образование открывает двери для студентов с ограниченными возможностями, для которых традиционные формы обучения могут быть недоступны. Таким образом, онлайн-курсы способствуют инклюзивности и демократизации высшего образования, делая его доступным для более широкого круга студентов.

2. Гибкость обучения

Онлайн-образование предлагает студентам гибкость в выборе времени и места обучения. Это особенно важно для тех, кто совмещает учебу с работой или семейными обязанностями. Студенты могут планировать свое время, выбирая удобные для них часы для занятий, что позволяет интегрировать обучение в повседневную жизнь без необходимости жертвовать другими важными аспектами.

Гибкость онлайн-образования также позволяет студентам выбирать темп обучения, что особенно важно для тех, кто нуждается в дополнительном времени для усвоения сложных концепций. Это способствует более глубокому пониманию материала и снижению уровня стресса.

3. Разнообразие курсов и программ

Онлайн-образование предоставляет студентам доступ к широкому спектру курсов и программ, которые могут быть недоступны в их родных университетах. Это дает возможность студентам изучать новые дисциплины, развивать дополнительные навыки и расширять свои знания в различных областях.

К примеру, многие ведущие университеты мира предлагают онлайн-курсы по самым актуальным и востребованным темам, таким как искусственный интеллект, цифровой маркетинг, предпринимательство и многое другое. Это позволяет студентам быть в курсе последних тенденций и развиваться в наиболее перспективных направлениях.

4. Развитие самодисциплины и ответственности

Онлайн-образование требует от студентов высокой степени самодисциплины и ответственности. В отсутствие строгого контроля со стороны преподавателей, студенты должны сами планировать свое время, выполнять задания в срок и активно участвовать в учебном процессе.

Такой подход способствует развитию у студентов навыков самоуправления, которые будут полезны им в будущей профессиональной жизни. Способность эффективно организовывать свое время и нести ответственность за свои результаты становится все более важной в современном мире, где гибкость и автономность ценятся наравне с профессиональными знаниями.

5. Интерактивное обучение и использование технологий

Онлайн-образование активно использует современные технологии для создания интерактивного и увлекательного учебного процесса. Виртуальные классы, форумы, видеоконференции и онлайн-тесты позволяют студентам взаимодействовать с преподавателями и однокурсниками в режиме реального времени, получать обратную связь и обсуждать сложные темы.

Использование технологий также способствует развитию у студентов цифровой грамотности, которая становится неотъемлемой частью современного образования. Студенты учатся работать с различными платформами, программами и приложениями, что подготавливает их к будущей профессиональной жизни.

6. Экономия времени и ресурсов

Онлайн-образование позволяет экономить время и ресурсы как студентам, так и университетам. Студенты могут учиться из любой точки мира, избегая затрат на транспорт, проживание и учебные материалы. Университеты, в свою очередь, могут сократить расходы на содержание учебных корпусов, организацию очных занятий и печать учебников.

Экономия времени также связана с тем, что студенты могут выбирать удобный для них темп обучения, а университеты могут более эффективно организовывать учебный процесс, предлагая курсы и программы в онлайн-формате.

7. Глобализация образования

Онлайн-образование способствует глобализации образовательного процесса. Студенты из разных стран могут участвовать в одних и тех же курсах, обмениваться опытом, идеями и культурными особенностями. Это способствует развитию межкультурного понимания и создает глобальное образовательное сообщество, где знания и опыт могут свободно распространяться между разными культурами и регионами.

Глобализация образования также открывает новые возможности для сотрудничества между университетами, преподавателями и студентами, что способствует развитию инновационных подходов к обучению и исследовательской деятельности.

8. Возможности для профессионального роста

Онлайн-образование предоставляет студентам уникальные возможности для профессионального роста. Работая и обучаясь одновременно, студенты могут применять полученные знания на практике, что способствует более глубокому пониманию материала и развитию профессиональных навыков.

Кроме того, онлайн-курсы позволяют студентам развивать дополнительные компетенции, которые могут быть востребованы на рынке труда. Это повышает их конкурентоспособность и открывает новые карьерные возможности.

9. Вызовы и перспективы онлайн-образования

Несмотря на все преимущества, онлайн-образование также сталкивается с определенными вызовами. Одним из них является необходимость обеспечения равного доступа к технологиям и интернету для всех студентов. В некоторых регионах и странах доступ к онлайн-образованию остается ограниченным, что создает барьеры для получения качественного образования.

Еще одной проблемой является качество онлайн-курсов. Не все курсы соответствуют высоким образовательным стандартам, и студентам приходится внимательно выбирать программы, чтобы не столкнуться с недобросовестными провайдерами.

Тем не менее, перспективы онлайн-образования остаются многообещающими. С развитием технологий и улучшением доступа к интернету, онлайн-образование будет продолжать развиваться, предоставляя новые возможности для студентов и университетов по всему миру.

Заключение:

Онлайн-образование в высших учебных заведениях стало важной частью современного образовательного процесса. Оно предоставляет студентам доступ к качественному обучению, гибкость и возможности для профессионального роста. Несмотря на вызовы, онлайн-образование открывает новые горизонты и способствует глобализации и инклюзивности высшего образования. Важно продолжать развивать и совершенствовать онлайн-курсы, чтобы они соответствовали высоким стандартам и отвечали потребностям студентов и общества.

Рост популярности электронных учебников: Причины и перспективы

С развитием цифровых технологий и увеличением доступности электронных устройств, электронные учебники становятся все более популярными в образовательной среде. Многие школы, колледжи и университеты переходят на использование электронных ресурсов, что открывает новые возможности для студентов и преподавателей. В этом посте мы рассмотрим, почему объем использования электронных учебников продолжает расти и какие преимущества они предоставляют.

1. Доступность и удобство

Электронные учебники доступны для студентов в любое время и в любом месте. Достаточно иметь устройство с доступом к интернету, чтобы получить доступ к учебным материалам. Это особенно полезно для студентов, которые часто находятся в движении или не имеют возможности носить с собой тяжелые печатные книги.

Электронные учебники позволяют студентам быстро находить нужную информацию с помощью функции поиска, что делает процесс обучения более эффективным. Кроме того, многие электронные учебники содержат интерактивные элементы, такие как видео, аудио и тесты, что способствует лучшему усвоению материала.

2. Экономическая эффективность

Электронные учебники часто обходятся дешевле, чем их печатные аналоги. Это связано с отсутствием затрат на печать, хранение и транспортировку. Для студентов, особенно тех, кто обучается на нескольких курсах одновременно, это может быть значительным преимуществом, позволяющим экономить на учебных материалах.

Кроме того, многие образовательные учреждения переходят на использование открытых образовательных ресурсов (OER), которые доступны бесплатно или по низкой цене. Это делает образование более доступным для широкого круга студентов и снижает финансовую нагрузку на семьи.

3. Обновляемость и актуальность

Электронные учебники могут быть легко обновлены, что позволяет студентам получать самую актуальную информацию. В отличие от печатных книг, которые могут устареть уже через несколько лет, электронные учебники могут обновляться в режиме реального времени, отражая последние изменения в науке и практике.

Это особенно важно в таких быстроразвивающихся областях, как информационные технологии, медицина и инженерия, где новые знания и технологии появляются регулярно. Обновляемость электронных учебников позволяет студентам оставаться в курсе последних достижений и использовать их в своем обучении.

4. Экологичность

Использование электронных учебников способствует сокращению использования бумаги, что положительно сказывается на окружающей среде. В условиях глобального изменения климата и увеличения нагрузки на природные ресурсы, переход на электронные учебники помогает сократить вырубку лесов и уменьшить выбросы углерода, связанные с производством и транспортировкой печатных материалов.

Электронные учебники также способствуют снижению количества отходов, так как их использование не требует производства и утилизации физических копий. Это делает электронные учебники более устойчивым и экологичным выбором в современном образовании.

5. Интерактивность и мультимедийность

Электронные учебники предлагают богатый интерактивный опыт обучения. В них могут быть встроены видеоролики, аудиофайлы, анимации и интерактивные задания, которые делают процесс обучения более увлекательным и эффективным. Такие элементы помогают лучше понять сложные концепции и темы, а также сделать обучение более динамичным и запоминающимся.

Кроме того, многие электронные учебники предоставляют возможность оставлять заметки, выделять текст и делать закладки, что упрощает процесс изучения материала и подготовки к экзаменам. Интерактивные функции способствуют активному участию студентов в учебном процессе и улучшают их результаты.

6. Персонализация обучения

Электронные учебники позволяют адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности каждого студента. Они могут предлагать дополнительные материалы, задания или тесты в зависимости от уровня подготовки и интересов учащегося. Это способствует более глубокому пониманию материала и позволяет каждому студенту двигаться в своем темпе.

Персонализированное обучение помогает учитывать разнообразие образовательных потребностей студентов и предоставляет каждому из них возможность максимально эффективно использовать учебные материалы. Электронные учебники становятся важным инструментом в реализации индивидуальных образовательных траекторий.

7. Доступ к глобальным ресурсам

Электронные учебники часто содержат ссылки на внешние ресурсы, такие как научные статьи, видеоуроки или веб-сайты, что позволяет студентам расширять свои знания и изучать дополнительные материалы. Это делает процесс обучения более гибким и позволяет углубляться в темы, которые вызывают особый интерес у студентов.

Доступ к глобальным ресурсам также помогает студентам развивать навыки критического мышления и анализа информации, так как они учатся оценивать и сопоставлять различные источники данных. Электронные учебники становятся ключом к бесконечному количеству знаний, доступных в интернете.

8. Гибкость и адаптивность

Электронные учебники могут использоваться на различных устройствах, таких как компьютеры, планшеты и смартфоны, что делает их очень удобными для студентов. Они могут учиться в любом месте и в любое время, что особенно важно для тех, кто совмещает учебу с работой или другими обязанностями.

Адаптивные функции электронных учебников позволяют настроить отображение текста, размер шрифта и цветовую схему под индивидуальные предпочтения пользователя. Это делает обучение более комфортным и доступным для людей с различными визуальными и когнитивными особенностями.

9. Вызовы и перспективы электронных учебников

Несмотря на многочисленные преимущества, электронные учебники также сталкиваются с определенными вызовами. Один из них — это необходимость обеспечения равного доступа к технологиям для всех студентов. В некоторых регионах и странах доступ к электронным устройствам и интернету остается ограниченным, что создает барьеры для использования электронных учебников.

Еще одной проблемой является необходимость обучения преподавателей и студентов работе с новыми технологиями. Переход на электронные учебники требует определенных навыков и знаний, что может стать вызовом для образовательных учреждений.

Тем не менее, перспективы электронных учебников остаются многообещающими. С развитием технологий и улучшением доступа к интернету, их использование будет продолжать расти, предоставляя новые возможности для студентов и преподавателей по всему миру.

Заключение:

Электронные учебники играют все более важную роль в современном образовании. Они предоставляют студентам доступ к актуальным и интерактивным учебным материалам, способствуют экономии средств и ресурсов, а также делают образование более гибким и персонализированным. Несмотря на вызовы, связанные с их использованием, электронные учебники представляют собой перспективное направление в развитии образовательных технологий, которое будет продолжать расширяться в будущем.

Связь между образованием и социальными сетями: Влияние и возможности

В современном мире социальные сети стали неотъемлемой частью жизни миллионов людей по всему миру. Их влияние распространяется на различные аспекты жизни, включая образование. Взаимодействие между образованием и социальными сетями открывает новые возможности для обучения и обмена знаниями, но также несет в себе определенные вызовы. В этом посте мы рассмотрим, как социальные сети влияют на образование и какие перспективы они предлагают.

1. Доступ к образовательным ресурсам

Социальные сети предоставляют уникальную возможность для доступа к образовательным ресурсам. Многие образовательные учреждения, преподаватели и эксперты используют платформы, такие как YouTube, Instagram и Facebook, для публикации учебных материалов, видеоуроков, вебинаров и научных статей. Это делает образование более доступным для широкой аудитории, независимо от их географического положения или финансовых возможностей.

Студенты могут находить и использовать эти ресурсы для самостоятельного изучения, дополнения учебной программы и подготовки к экзаменам. Кроме того, социальные сети позволяют быстро и легко делиться полезными материалами с другими, что способствует распространению знаний и коллективному обучению.

2. Взаимодействие и сотрудничество

Социальные сети создают платформы для взаимодействия и сотрудничества между студентами, преподавателями и экспертами. Онлайн-группы, форумы и чаты позволяют обмениваться идеями, задавать вопросы и обсуждать различные темы, что способствует углубленному пониманию учебного материала.

Такое взаимодействие помогает студентам лучше понимать сложные концепции, получать различные точки зрения и развивать навыки критического мышления. Преподаватели также могут использовать социальные сети для организации дискуссий, предоставления обратной связи и вовлечения студентов в учебный процесс за пределами классной комнаты.

3. Продвижение образовательных инициатив

Социальные сети становятся мощным инструментом для продвижения образовательных инициатив. Образовательные кампании, курсы и программы могут быть широко распространены через социальные сети, что помогает привлечь внимание к важным вопросам и увеличить охват целевой аудитории.

Платформы, такие как Twitter, LinkedIn и Facebook, используются для продвижения образовательных событий, конференций, семинаров и воркшопов. Это позволяет образовательным учреждениям и организациям эффективно коммуницировать с аудиторией и привлекать новых участников.

4. Развитие цифровой грамотности

Использование социальных сетей в образовательном процессе способствует развитию цифровой грамотности у студентов. Они учатся работать с различными платформами, искать и оценивать информацию в интернете, создавать и публиковать контент, а также эффективно коммуницировать в цифровой среде.

Цифровая грамотность становится важным навыком в современном мире, где технологии играют ключевую роль. Студенты, которые активно используют социальные сети в образовательных целях, развивают навыки, которые будут полезны им в будущей профессиональной жизни.

5. Мотивация и вовлеченность студентов

Социальные сети могут служить мощным инструментом для повышения мотивации и вовлеченности студентов. Использование знакомых и удобных платформ делает учебный процесс более привлекательным и интерактивным. Преподаватели могут использовать социальные сети для проведения конкурсов, челленджей и опросов, что стимулирует интерес студентов и активное участие в учебе.

Кроме того, социальные сети позволяют студентам видеть примеры успеха других, что может служить источником вдохновения и мотивации. Истории успешных людей, образовательные блоги и страницы могут вдохновлять студентов на достижение новых высот в учебе и карьере.

6. Риски и вызовы

Несмотря на многочисленные преимущества, использование социальных сетей в образовательном процессе также несет в себе определенные риски. Одним из них является отвлечение внимания. Социальные сети могут отвлекать студентов от учебы, особенно если они не умеют управлять своим временем и легко поддаются искушению отвлечься на развлекательный контент.

Другим вызовом является проблема качества информации. Не вся информация, доступная в социальных сетях, является достоверной и полезной. Студенты должны развивать навыки критического мышления и оценки информации, чтобы уметь отличать качественные образовательные ресурсы от недостоверных данных.

7. Этичные вопросы и конфиденциальность

Использование социальных сетей в образовании также связано с вопросами этики и конфиденциальности. Важно учитывать, что личные данные и информация студентов могут быть уязвимыми в онлайн-среде. Преподаватели и образовательные учреждения должны следить за соблюдением конфиденциальности и обеспечивать безопасность данных при использовании социальных сетей.

Этические вопросы также касаются использования контента. Студенты и преподаватели должны уважать авторские права и интеллектуальную собственность, а также соблюдать этические нормы при создании и распространении образовательных материалов в социальных сетях.

8. Перспективы интеграции социальных сетей в образование

Несмотря на вызовы, социальные сети продолжают играть важную роль в современном образовании. С их помощью можно создать более динамичную, интерактивную и доступную образовательную среду. Перспективы интеграции социальных сетей в образовательный процесс включают в себя разработку новых форматов обучения, создание образовательных сообществ и использование социальных сетей для продвижения науки и знаний.

Социальные сети становятся мощным инструментом в руках преподавателей и студентов, которые могут использовать их для достижения образовательных целей, расширения кругозора и развития навыков, необходимых в современном мире.

Заключение:

Связь между образованием и социальными сетями открывает новые возможности для обучения, взаимодействия и распространения знаний. Несмотря на риски и вызовы, социальные сети могут служить эффективным инструментом в образовательном процессе, помогая студентам и преподавателям достигать своих целей и развивать важные навыки. Важно продолжать изучать и развивать эту связь, чтобы создать оптимальные условия для использования социальных сетей в образовании.

Какие возможности предоставляет обучение в магистратуре?

Обучение в магистратуре открывает перед студентами новые горизонты для профессионального и личностного роста. Магистратура предоставляет уникальные возможности для углубленного изучения выбранной специальности, развития профессиональных навыков и открытия новых карьерных перспектив. В этом посте мы рассмотрим, какие возможности предоставляет обучение в магистратуре и как оно может повлиять на будущее студентов.

1. Углубление знаний и навыков

Одним из главных преимуществ обучения в магистратуре является возможность углубленного изучения выбранной области. В отличие от бакалавриата, магистратура предлагает более специализированные курсы и программы, которые позволяют студентам сосредоточиться на конкретных аспектах своей профессии. Это помогает студентам не только лучше понять теоретические основы своей дисциплины, но и развить практические навыки, необходимые для успешной профессиональной деятельности.

Углубленное изучение также позволяет студентам заниматься научными исследованиями, анализировать сложные проблемы и разрабатывать собственные проекты. Это способствует развитию критического мышления, творческого подхода и умения работать с большими объемами информации.

2. Повышение квалификации и конкурентоспособности

Магистратура предоставляет возможность повышения квалификации и конкурентоспособности на рынке труда. Диплом магистра свидетельствует о высоком уровне подготовки и владения специализированными знаниями, что делает выпускников более привлекательными для работодателей. В условиях высокой конкуренции на рынке труда наличие степени магистра может стать значительным преимуществом при поиске работы и продвижении по карьерной лестнице.

Кроме того, магистратура помогает развить навыки, которые востребованы в различных отраслях, такие как аналитическое мышление, решение проблем, управление проектами и лидерство. Это делает выпускников магистратуры универсальными специалистами, готовыми к выполнению сложных задач в профессиональной среде.

3. Возможности для научных исследований

Обучение в магистратуре предоставляет уникальные возможности для участия в научных исследованиях. Магистранты могут работать над собственными исследовательскими проектами, участвовать в научных конференциях, публиковать статьи в научных журналах и сотрудничать с ведущими учеными в своей области.

Такая деятельность способствует развитию научного мышления, умения проводить анализ и делать выводы на основе полученных данных. Для студентов, планирующих карьеру в академической сфере, магистратура становится важным шагом на пути к получению степени кандидата наук или доктора философии (PhD).

4. Международные образовательные программы

Многие магистерские программы предлагают возможность участия в международных образовательных проектах и обменах. Это позволяет студентам получить опыт обучения за рубежом, улучшить языковые навыки, познакомиться с новыми культурами и расширить свой кругозор.

Участие в международных программах помогает студентам развить межкультурные компетенции, которые становятся все более важными в условиях глобализации. Кроме того, такие программы предоставляют возможность наладить контакты с профессионалами из разных стран и создать международные сети, которые могут быть полезны в будущем.

5. Подготовка к руководящим должностям

Магистратура помогает подготовиться к выполнению управленческих функций и занятию руководящих должностей. Многие программы включают курсы по менеджменту, лидерству и управлению проектами, которые помогают студентам развить навыки, необходимые для эффективного управления командами и проектами.

Получение степени магистра часто рассматривается работодателями как свидетельство готовности кандидата к выполнению более ответственных задач и занятию руководящих позиций. Это открывает перед выпускниками магистратуры новые карьерные перспективы и возможности для профессионального роста.

6. Развитие профессиональных связей и сетей

Обучение в магистратуре предоставляет уникальные возможности для установления профессиональных связей и создания сетей контактов. Студенты магистратуры часто взаимодействуют с преподавателями, учеными и профессионалами, которые являются лидерами в своей области. Это помогает им не только получать ценные советы и наставления, но и наладить контакты, которые могут оказаться полезными в будущем.

Кроме того, магистратура предоставляет возможность участия в профессиональных сообществах, конференциях и семинарах, где студенты могут встретиться с коллегами по цеху, обсудить последние достижения в своей области и обменяться опытом.

7. Возможность смены профессии

Магистратура также может стать отличной возможностью для смены профессии или специальности. Многие программы предлагают междисциплинарные курсы, которые позволяют студентам изучать новые области знаний и приобретать навыки, необходимые для работы в другой сфере.

Это особенно полезно для тех, кто хочет изменить направление своей карьеры или получить дополнительные компетенции для работы в новой отрасли. Магистратура предоставляет гибкость и возможность адаптироваться к изменениям на рынке труда.

8. Личностный рост и самореализация

Обучение в магистратуре способствует личностному росту и самореализации. Студенты не только получают новые знания и навыки, но и учатся преодолевать трудности, работать в команде, принимать решения и нести ответственность за свои действия. Это помогает развить уверенность в себе, умение справляться с вызовами и стремление к постоянному саморазвитию.

Кроме того, магистратура предоставляет возможность заниматься тем, что действительно интересно, и реализовывать свои идеи в рамках научных исследований или проектов. Это способствует развитию творческого мышления и укреплению мотивации к дальнейшему развитию.

9. Перспективы дальнейшего образования и карьеры

Магистратура открывает перед студентами перспективы для дальнейшего образования и карьерного роста. Многие выпускники магистратуры продолжают свое обучение на уровне докторантуры, стремясь к получению степени PhD и построению академической карьеры.

Для тех, кто предпочитает карьеру в бизнесе или промышленности, магистратура становится важным этапом на пути к занятию руководящих должностей и успешному профессиональному росту. Степень магистра открывает доступ к более широкому кругу вакансий и повышает шансы на успешное трудоустройство.

Заключение:

Обучение в магистратуре предоставляет студентам уникальные возможности для углубления знаний, развития профессиональных навыков и открытия новых карьерных перспектив. Магистратура помогает подготовиться к выполнению ответственных задач, развитию научного мышления и личностному росту. Это важный шаг на пути к достижению профессиональных и личных целей, который открывает перед выпускниками магистратуры новые горизонты.

Значение учебных центров в системе образования

Учебные центры становятся все более важной частью образовательной системы, предлагая студентам и ученикам дополнительные возможности для обучения и развития. Эти учреждения играют ключевую роль в подготовке к экзаменам, освоении новых навыков и повышении академических результатов. В этом посте мы рассмотрим, какое значение имеют учебные центры в современном образовании и как они помогают студентам достигать своих образовательных целей.

1. Индивидуальный подход к обучению

Одним из главных преимуществ учебных центров является индивидуальный подход к обучению. В отличие от традиционных школ, где учителя работают с большими группами учеников, учебные центры часто предлагают занятия в небольших группах или индивидуальные занятия. Это позволяет преподавателям уделять больше внимания каждому студенту, учитывая его уровень подготовки, потребности и цели.

Индивидуальный подход способствует более глубокому усвоению материала, позволяет работать над сложными темами и устранять пробелы в знаниях. Это особенно важно для учеников, которые нуждаются в дополнительной поддержке или стремятся улучшить свои академические результаты.

2. Подготовка к экзаменам и тестам

Учебные центры играют важную роль в подготовке студентов к экзаменам и тестам, таким как выпускные экзамены, вступительные тесты в вузы и международные сертификационные экзамены. Центры предлагают специализированные курсы и программы, которые помогают студентам систематизировать знания, развивать навыки решения задач и готовиться к различным форматам экзаменов.

Такая подготовка включает в себя не только изучение теории, но и выполнение практических заданий, тренировочные тесты и разбор типичных ошибок. Это помогает студентам чувствовать себя уверенно на экзаменах и добиваться высоких результатов.

3. Освоение новых навыков и компетенций

Учебные центры предлагают широкий спектр курсов и программ, которые помогают студентам осваивать новые навыки и компетенции. Это могут быть курсы иностранных языков, программирования, дизайна, управления проектами и многие другие. Учебные центры позволяют студентам развивать навыки, которые востребованы на рынке труда и помогают строить успешную карьеру.

Освоение новых навыков в учебных центрах также способствует личностному росту, расширяет кругозор и помогает студентам находить новые интересы и направления для саморазвития. Это делает учебные центры важным звеном в системе непрерывного образования.

4. Гибкость и адаптация к потребностям студентов

Учебные центры предлагают гибкость в выборе курсов и расписания занятий, что позволяет студентам совмещать учебу с работой, хобби и другими обязательствами. Это особенно важно для взрослых студентов и профессионалов, которые стремятся развивать свои навыки и знания без отрыва от основной деятельности.

Кроме того, учебные центры часто предлагают курсы различной продолжительности, от краткосрочных интенсивов до длительных программ. Это позволяет студентам выбирать обучение, которое соответствует их целям и возможностям.

5. Поддержка и мотивация студентов

Учебные центры предоставляют студентам поддержку и мотивацию на протяжении всего процесса обучения. Преподаватели и консультанты учебных центров помогают студентам ставить цели, разрабатывать учебные планы и преодолевать трудности на пути к достижению своих целей. Это особенно важно для студентов, которые сталкиваются с проблемами в учебе или испытывают нехватку мотивации.

Поддержка со стороны учебных центров помогает студентам чувствовать себя уверенно и мотивированно, что способствует их успехам в обучении и достижению высоких результатов.

6. Развитие социальных и коммуникативных навыков

Учебные центры предоставляют возможность для взаимодействия с другими студентами, что способствует развитию социальных и коммуникативных навыков. Совместное обучение, групповая работа и участие в дискуссиях помогают студентам развивать умение работать в команде, выражать свои мысли и обмениваться идеями.

Такие навыки становятся все более важными в современном мире, где успешность человека зависит не только от знаний, но и от способности эффективно взаимодействовать с другими людьми. Учебные центры создают условия для развития этих навыков, что помогает студентам быть более успешными как в учебе, так и в карьере.

7. Подготовка к профессиональной деятельности

Многие учебные центры предлагают программы, которые помогают студентам готовиться к профессиональной деятельности. Это могут быть курсы по подготовке к сертификационным экзаменам, профессиональные тренинги и мастер-классы. Такие программы помогают студентам развивать навыки, которые востребованы на рынке труда, и повышать свою конкурентоспособность.

Учебные центры также помогают студентам налаживать контакты с потенциальными работодателями, участвовать в стажировках и получать практический опыт, что способствует успешному трудоустройству и карьерному росту.

8. Возможность непрерывного обучения

Учебные центры играют важную роль в системе непрерывного образования, предоставляя возможность для постоянного развития и обновления знаний. Это особенно важно в условиях быстрого развития технологий и изменений на рынке труда, когда необходимость осваивать новые навыки становится постоянной.

Учебные центры предлагают курсы и программы, которые помогают студентам быть в курсе последних тенденций, развивать новые компетенции и адаптироваться к изменениям в своей профессиональной сфере. Это делает учебные центры важным элементом системы образования, который способствует личностному и профессиональному развитию студентов на протяжении всей жизни.

9. Вызовы и перспективы учебных центров

Несмотря на многочисленные преимущества, учебные центры также сталкиваются с вызовами, такими как необходимость адаптации к новым технологиям, поддержание качества образования и обеспечение доступности своих программ для различных групп студентов. Однако перспективы развития учебных центров включают дальнейшую интеграцию технологий, развитие онлайн-обучения и создание программ, которые отвечают требованиям современного рынка труда.

Учебные центры продолжают играть важную роль в образовательной системе, предлагая студентам гибкость, поддержку и возможности для развития. Они помогают студентам достигать своих образовательных и карьерных целей, создавая условия для успешного обучения и самореализации.

Заключение:

Учебные центры играют важную роль в современной системе образования, предлагая студентам индивидуальный подход, гибкость, поддержку и возможности для развития. Они помогают студентам готовиться к экзаменам, осваивать новые навыки и развивать социальные и коммуникативные навыки. Учебные центры способствуют успешному трудоустройству и карьерному росту, предлагая программы, которые отвечают современным требованиям и вызовам.