Urushning so’nggi qurboni (realistik hikoya)

Urushning so'nggi qurboni (realistik hikoya)

Shoikrom ayvon to‘ridagi sandal chetida xomush o‘tirardi. Allaqachon bahor kelib kunlar isib ketganiga qaramay, hamon sandal olib tashlanmagani, ammo bu to‘g‘rida hech kim o‘ylab ko‘rmaganini u endi payqaganday g‘ashi keldi. Bo‘z ko‘rpa ustidan yopilgan, shinni dog‘i tekkan quroq dasturxon ham, hozirgina go‘jadan bo‘shagan sopol tovoq, bandi kuygan yog‘och qoshiq ham uning ko‘ziga xunuk ko‘rinib ketdi. Ammo beparvolik bilan qo‘l siltadi-yu, do‘ppisini sandal ustiga tashlab yonboshladi.

Yarim kecha bo‘lib qolgan, atrof jimjit. Faqat olislarda it uliydi. Ayvon to‘sinidagi uzun mixga ilig‘liq lampochka xira nur taratadi. Chiroq atrofida o‘ralashgan chivinlar bir zum tinmaydi, Hovlining yarmigacha ariq tortib ekilgan qulupnay pushtalari orasida suv yaltiraydi. Onda-sonda rang olgan qulupnaylar ko‘zga tashlanib qoladi. Qayoqdandir shamol keldi. Hovli etagidagi yong‘oq shoxlari bir guvullab qo‘ydi. Shoikrom uyqu elta boshlagan ko‘zlari bilan o‘sha tomonga bir qarab qo‘ydi-yu, ter hidi anqib turgan lo‘labolishga boshini tashladi. Shu ondayoq yana o‘sha tovoqqa, bandi kuygan qoshiqqa ko‘zi tushib, tag‘in g‘ashlandi. «Ziqna bo‘lmay o‘l! — deb o‘yladi xotinini so‘kib. — Azaldan qurumsoq edi, zamon og‘irlashgandan buy on battar bo‘ldi».

Ichkarida chaqaloq yig‘ladi. Beshikning g‘ichirlagani eshitildi. Bola xuddi shuni kutib turganday, battar big‘illay boshladi. Kattasi ham uyg‘onib ketdi shekilli, qo‘shilishib yig‘lashga tushdi.

Shoikrom siltanib qaddini rostladi.

— Ovozini o‘chir, Xadicha!

Ichkaridan xotinining beshikni mushtlagani, zardali tovushi eshitildi.

— Ovozi o‘chsa koshkiydi! To‘qqiz kechasida jin tekkan bunga! «Kambag‘alning ekkani unmaydi, bolasi ko‘payadi o‘zi, — deb o‘yladi Shoikrom ijirg‘anib. — Shu kunimdan ko‘ra urushga borib o‘lib keta qolganim yaxshiydi».

Uni urushga olishmadi. To‘qimachilik kombinatida montyor yetishmasmidi yo o‘zi yaxshi ishlarmidi, har qalay, uni olib qolishdi. Shoikrom urushning boshlanishidan sal oldin uylangan edi. Urush bo‘ldi-yu, zamona o‘zgarib ketdi. Bir xil odamlar tirnoqqa zor. Uning xotini bo‘lsa, yonidan o‘tib ketsa ham boshqorong‘i bo‘laveradi. Xudo bergandan keyin tashlab bo‘larmishmi, deb ketma-ket uchta qiz tug‘ib berdi. Urushning qora qanoti uzoqlab ketgan bo‘lsayam, erta-indin Gitlerning to‘ng‘iz qo‘pishi ko‘rinib qolgan bo‘lsayam, hamon uning soyasi odamlar boshiga ko‘lanka tashlab turibdi. Hali u qo‘shninikida aza ochiladi, hali bu qo‘shninikida.

Hovli etagidagi pastak eshik g‘iyqilladi. Shoikrom kafti bilan ko‘zini chiroqdan pana qilib qaradi-yu, shu tomonga kelayotgan onasini ko‘rdi. U uylangandan keyin otadan qolgan hovlini o‘rtadan ikki paxsa devor olib bo‘lishgan. Bungayam bir chekkasi Xadichaning injiqligi sabab bo‘lgan edi. Har xil ikir-chikir gaplar chiqavergandan keyin Umri xola ro‘zg‘oring boshqa bo‘lsa, o‘zingga qayishasan, deb ularning qozonini boshqa qilib berdi. O‘zi kichik o‘g‘li Shone’mat bilan narigi hovlida qoldi.

Rangi uniqqan chit ko‘ylak ustidan nimcha kiyib olgan Umri xola sharpaday unsiz yurib keldi-da, yapaloq musulmon g‘ishtdan yasalgan zinadan ayvonga ko‘tarildi.

— Hali uxlamovmiding? — dedi u zinadan enkayib chiqayotganida surilib ketgan ro‘molini qayta o‘rab.

-Ko‘rmaysizmi, chaqaloq tinchitmayapti. O‘zim itday charchaganman.

— Bola bo‘lgandan keyin yig‘laydi-da, — dedi Umri xola yupatuvchi tovushda. — Yotaver, bolam. — U yana o‘sha unsiz odimlar bilan ichkari uyga kirib ketdi.

Qaynona-kelin bir balo qilib, bolalarni tinchitishdi. Keyin ikkovlari boshlashib chiqishdi. Xadicha bir qo‘lida choynak-piyola, bir qo‘lida zog‘ora non keltirib dasturxon ustiga qo‘ydi.

— Choy o‘lib qopti, — dedi u zog‘ora ushatarkan.

Umri xola Shoikromning yonboshiga, shaparak ko‘rpacha ga o‘tirdi.

— Ol o‘zing ham,- dedi u tomirlari bo‘rtib chiqqan qo‘llari bilan sochilgan uvoqlarni yig‘ib og‘ziga solarkan. Shoikrom onasining barmoqlari tars-tars yorilib ketganini endi payqadi. Ilgari ham shunaqamidi, yo‘qmidi, eslay olmadi.

— Ovqatingdan qoldimi? — dedi u cho‘kkalab o‘tirgancha choy quyayotgan xotiniga qarab.

Xadichaning uzunchoq sarg‘ish yuzi qizardi. Aybdordek mahzun tovushda uzr so‘radi.

— Qolmovdi-ya.

Shoikrom uning qizarganidan yolg‘on gapirayotganini sezdi. Kim bilsin, ertalab o‘ziga isitib berish uchun shunaqa deyotgandir…

— Yo‘q, bolam, ovqat kerakmas, — dedi Umri xola shoshilib. — Xayol surib yotib uyqum o‘chib ketdi… — U bir lahza jim qoldi-da, o‘ziga gapirganday sekin qo‘shib qo‘ydi — Payshanba kuni Komil tabibning uyiga boruvdim. Har kuni nahorga bir kosadan qo‘y suti ichsa, dard ko‘rmaganday bo‘lib ketadi, dedi.

— Hozir qo‘y suti qatta, — dedi Xadicha. — Sigir suti otliqqa yo‘g‘-u… Shu paytda sigirimiz tug‘gan bo‘lardi-ya.

Shoikrom xotinining gapini eshitmadi. Birdan uning ko‘z o‘ngida deraza ostida pastak shiftga tikilib yotgan ukasi jonlandi. Bir hovlida turib o‘n kundan buyon holini so‘ramaganiga afsuslanib, ichidan xo‘rsiniq keldi. Shone’mat Rossiyadan ko‘chirib keltirilgan zavod qurilishida ishlay boshlaganida uni urushga olishmaganidan Shoikrom suyungan edi. Gap boshqa yoqda ekan. Ukasi sil ekan. Shuning uchun qoldirishgan ekan. Mana, uch oydirki, yerga yopishib yotibdi. Shoikrom o‘n kuncha ilgari ishga ketayotib birrov kirib, ukasidan hol so‘ragan edi. O‘shanda Shone’matning qoq suyak bo‘ lib qolganini, katta-katta ko‘zlari nimagadir chuqur ma’no bilan o‘ziga tikilganini ko‘rgan edi.

«Yaqinda o‘ladi, — deb o‘yladi u onasining ko‘ziga qaramaslikka harakat qilib, — baribir, o‘ladi».

— Tuzukmi? — dedi u hammasi uchun o‘zi aybdorday qovog‘ini solib.

— Shukur, — Umri xola qult etib yutindi. — Hozir uxladi. — Onasi shu topda chiqib ovora bo‘lmagin, degan ma’noda gapirganini Shoikrom tushundi.

— Ertalab xabar olaman, -dedi u onasi o‘rnidan turganda.

— Sendan nega gina qilarkan, bolam, — dedi Umri xola ayvon labida to‘xtab. — Ko‘rib turibdi-ku. Ertalab chiqib ketasan, yarim kechada qaytasan. Bu kunlar unut bo‘lib ketadi, bolam. — Zinaga yechgan kalishining bir poyi to‘nkarilib qolgan ekan, Umri xola oyog‘ining uchi bilan to‘g‘rilayman deb, ancha ovora bo‘ldi. Keyin zinalardan enkayib tushdi-yu, sharpaday unsiz yurgancha, hovli etagiga qarab ketdi. Pastak eshik g‘iyqillab ochilib yopildi.

— Padariga la’nat shunday turmushning! — dedi Shoikrom bo‘g‘ilib. Keyin dasturxonni yig‘ishtirayotgan xotiniga o‘shqirdi — Seniyam padaringga la’nat! Tumshug‘ingni tagidan sigiringni yetaklab ketsa-yu, anqayib o‘tirsang.

— Nega menga o‘dag‘aylaysiz? — Xadicha tovoqni qoshiqqa urib, yig‘lamsiradi. — Nima, meniyam Ilhom samovarchining xotiniday so‘yib ketsinmidi? Siz kechalari smenda bo‘lsangiz. Men uchta jo‘ja bilan jonimni hovuchlab o‘tirganim yetmaydimi?!

Shoikrom xotinini tarsakilab yubormaslik uchun yuzini o‘girib, tishini g‘ichirlatdi.

Suv qalqisa loyqasi yuqoriga chiqqanday, zamon qalqigandan buyon yomon ko‘paydi. Erta bahorda ularning tug‘ay deb turgan sigirini o‘g‘irlab ketishdi. O‘sha kecha Shoikrom tungi smenada edi. Kechasi bilan sharros jala quyib chiqdi. Shoikrom tong saharda bir nimani sezganday ko‘ngli g‘ash tortib, uyiga qaytdi. Kelsa xotini, onasi, bolalari dod solib o‘tirishibdi. Xadicha og‘iroyoq emasmi, o‘zi bilan o‘zi ovora bo‘lib, bilolmay qolibdi. Ertalab tursa, ko‘cha eshigi lang ochiq, yong‘oqqa bog‘log‘liq sigir yo‘q.

«Shu paytgacha sigir tug‘ardi, ukamning og‘ziga aqalli bir kosa sut tutardim, — deb o‘yladi Shoikrom o‘kinib. — Qani o‘shalar qo‘limga tushsa, chopib tashlardim».

Shundoq dedi-yu, egasi ming poylasin, o‘g‘ri — bir. Mana, bundan ikki oycha ilgari Ilhom samovarchining xotinini pichoqlab ketishdi. Bechoraning bitta-yu bitta echkisi bor ekan. Hovliga o‘g‘ri tushganini bilib, xotin sho‘rlik dod solibdi. Eri choyxonada ekan. Yugurib borib echkining arqonidan ushlaganmi, xullas, yetib kelgan qo‘ni-qo‘shnilar qora qonga belanib yotganini ko‘rishibdi.

— Shu kunda yana o‘g‘ri oralab qoldi, — dedi Xadicha ko‘rpani qoqib tancha chetiga solarkan. — Qulupnay qizarmasdan bitta qo‘ymay terib ketishyapti.

— Vahima qilma! — dedi Shoikrom qovog‘ini uyib. — Bolalar terib yegandir. O‘g‘ri qulupnayga keladimi?

— Og‘ziga bir dona olgan bo‘lsa, buyurmasin. Nega kelmas ekan? Bir hovuchini obchiqib sotsa, bir kosa jo‘xori beradi. Ana, borib qarang, devorning bir cheti o‘pirilib yotibdi?!

— Vahima qilma! — dedi Shoikrom yana g‘o‘ldirab. Ammo bu safar o‘zining yuragi seskanib ketganini payqadi. Ko‘nglida paydo bo‘lgan g‘ashlikni sezdirmaslik uchun hovliga tushdi. Sekin yurib qulupnay pushtalari oldiga keldi. Ariqlardagi suv chiroq nurida yaltirab, shamolda jimirlar, marjonday terilib rang olgan qulupnaylar suvga tegay-tegay deb turardi.

«Rost-da, — deb o‘yladi u pushtalar atrofida aylanarkan, — bir hovuch qulupnayga bir tovoq jo‘xori beradi. Tansiq narsa… Xadicha yolg‘on gapirmaydi. Bolalar yegan bo‘lsa, buyurmasin, deyapti-ku. Pishiq, yo‘latmaydi…»

Bultur xotini shu qulupnay tufayli onasini qattiq ranjitgan edi. Umri xola bir hovuch qulupnay olgan ekan, Xadicha bolalarga non puli bo‘lar deb ekkanmiz, norasidalarning nasibasiga tegmang, deb bobillab beribdi.

Shoikrom o‘shanda onasining yoz bo‘yi kelini bilan yuz ko‘rmas bo‘lib yurganini esladi-da, yana shu gap xayoliga keldi. «Xadicha anoyi emas, qurumsoq…»

U aylanib yong‘oq tagiga bordi. Bordi-yu, chindan ham o‘sha tomondagi devorning bir cheti o‘pirilganini, ostiga tuproq to‘kilganini ko‘rib, yuragi orqasiga tortib ketdi. Nazarida devorning kemtik joyidan birov mo‘ralab turganday bo‘ldi. Yong‘oq shoxlarining shamolda vishillashi ham, oyog‘i ostida to‘kilib yotgan devor tuprog‘i ham shubhali, vahimali ko‘rinib, darrov orqasiga qaytdi.

Xadicha allaqachon uyga kirib ketibdi. U chiroqni o‘chirib, sandal chetiga yotdi-yu, ko‘nglidagi g‘ulg‘ula kuchayib ketaverdi.

Kuzda o‘zi bilan ishlaydigan yigitning hovlisidagi so‘ritokdan g‘arq pishib yotgan uzumlarni o‘g‘irlab ketishganini esladi. Shamol borgan sari avjiga chiqar, hovlida yong‘oq barglari shovullab, shoxlari shubhali g‘ichirlar, allakim ship-ship qadam bosib, ayvon labiga kelayotganday bo‘lardi.

Xadicha rost aytadi. O‘zi kechalari smenada bo‘lsa, xotini uchta jo‘ja bilan jon hovuchlab tong ottirsa, o‘g‘riga o‘ljaning katta-kichigi bormi? Qo‘liga nima ilinsa olaveradi-da. Bordi-yu, o‘zi yo‘g‘ida uyini o‘g‘ri bossa, xotini dod solsa, pichoqlab tashlasa. U yoqdan onasi chiqsa, uniyam pichoqlasa… «Vijdonsizlar! Odamlarning boshiga kulfat tushganidan foydalanib qoladiganlarni qirish kerak».

Birdan xayoliga kelgan fikrdan uning vujudi titrab ketdi. Qora kunlar uchun, ne umidlar bilan tishida tishlab yurgan g‘unajinini o‘g‘irlagani uchun, o‘lim to‘shagida yotgan ukasini oxirgi nasibasidan mahrum qilgani uchun, non puli bo‘lar deb yetishtirgan mevasidan judo qilayotgani uchun shundoq qasos olsinki, o‘sha xudo bexabarlardan.

U o‘rnidan sakrab turib ketdi. Chiroqni yoqib, otilib hovliga tushdi. Hamon shamol o‘kirar, osmonning goh u, goh bu burchida chaqmoq yaraqlab, yong‘oq shoxlari shubhali g‘iyqillar, ammo endi bular uni qo‘rqitolmas edi. U yonboshidagi oshxonaga kirdi-yu, cho‘ntagidan gugurt olib chaqdi. Titroq qo‘llari bilan qorayib ketgan devordagi mixga ilig‘liq turgan ikki o‘ram simni oldi. Bir vaqtlar urushdan oldin u bu simlarni bazmlarga olib borar, odamlarning hovlisini mash’aladay yoritib berardi. Endiyam yaxshilikka xizmat qilsin!

«Menga desa otib yubormaydimi! — deb o‘yladi u ayvon labiga cho‘qqayib o‘tirgancha usti yopiq simni ochiq simga ildam ularkan. — Harna bitta haromxo‘rni o‘ldirganim. Bittasi o‘lsa, boshqalari adabini yeydi».

U chaqqon harakat qilarkan, a’zoyi badani terlab ketgan, ammo buni o‘zi payqamas, faqat bir so‘zni takrorlardi: «Menga desa otib yubormaydimi!»

U simning ochiq qismini qulupnay pushtalari ustiga uloqtirdi. Sim ilonday bilanglab pushta ustiga tushdi. Yopiq qismini ayvon etagidan olib o‘tdi-da, bir uchini ustundagi ilgakka tiqib qo‘ydi. Keyin birdan bolalari kechasi hovliga tushsa nima bo‘ladi, degan xayol miyasiga urildi-yu, uyga kirdi. Xadicha yotgan joyida uyqusirab boshini ko‘tardi.

-Ha?

— Hovliga chiqma, bolalar ham chiqmasin, o‘ladi! — dedi Shoikrom ko‘zlari yonib.

Xadicha hech nimaga tushunmadi shekilli, «xo‘p» dedi-yu, boshini yostiqqa tashladi. Zum o‘tmay tekis, chuqur nafas ola boshladi. Shoikrom ayvon chirog‘ini o‘chirib yana uyga kirdi. Har ehtimolga qarshi shundoq eshik tagiga, namatga ko‘ndalang yotib oldi.

«Menga desa otib tashlamaydimi?» deb o‘yladi yana o‘shanday zarda bilan. Shu topda negadir bolalarini emas, xotinini ham emas, ukasini o‘yladi. Shone’mat bolaligida ham zaifgina edi. Shoikrom har kuni uni maktabdan o‘zi olib kelar, ikkinchi smenada dars tugaguncha poylab o‘tirardi. Otasi o‘lganida Shoikrom oltinchida, ukasi ikkinchida o‘qirdi. O‘shanda Shone’mat yig‘lamagan, ammo ichikib kasal bo‘lib qolgan edi. Endi bo‘lsa besh kunligi qoldimi-yo‘qmi, aka bo‘lib xabar ham ololmaydi.

Shoikrom uxladimi, yo‘qmi, bilolmadi. Bir mahal bola yig‘ladimi yo tashqarida shamolning guvullashi aralash dahshatli bir faryod qulog‘iga kirdimi, anglay olmay qoldi. Sapchib o‘rnidan turib ketdi. Ayvon chirog‘ini yoqishi bilan qulupnay pushtasida muk tushib yotgan odam gavdasini ko‘rdi-yu dahshatdan qotib qoldi. Shu ondayoq xato qilganini, qotillik qilganini payqadi. Sim uchini shartta ilgakdan yulib olib, hovliga otildi. «Boshqalari qochdi» degan fikr lip etib xayolidan o‘tdi. Pushtalar ustida sakrab-sakrab yurib borarkan, oyog‘i botib ketayotganini payqadi. Keyin buklanib yotgan odamdan uch qadam beriroqda to‘xtadi-yu, birdan cho‘kkalab qoldi. Bir lahza ko‘zlari olayib tikilib turdida, ko‘ksidan shamol g‘uvurini ham, o‘z vujudini ham larzaga soluvchi bir nido otilib chiqdi:

— Oyi-i-i!

U boshidan hushi uchib borayotganini elas-elas his qilib o‘zini yerga otdi. Titroq qo‘llari bilan loy changallagancha cho‘kkalab ko‘ksiga mushtlay ketdi.

— Oyi! Oyijon!

Umri xola bir qo‘li bilan uniqqan chit ko‘ylagining etagini mahkam changallab olgan, etak ichida ikki hovuch pishgan-pishmagan aralash qulupnaylar ko‘rinib turar, boshqa qo‘li bilan esa ilondek simni ushlab turardi. Shoikrom uning qulupnay qizili yuqqan, yorilib ketgan barmoqlarini, bo‘rtgan tomirlarini aniq ko‘rdi. Nariroqda, loyli ariq ichida, uning kalishi yotar, chamasi, sim oyog‘iga tekkanida yulqib olmoqchi bo‘lgan-u, qo‘liga o‘ralashib yiqilgan edi.

Shoikrom loyli marzadan emaklab borgancha, o‘zini onasining quchog‘iga otdi.

— Oyijon, oching ko‘zingizni! — dedi u gezarib ketgan lablari bilan onasining muzday yuzidan o‘pib.

U anchadan keyin o‘ziga keldi-yu, tepasida xotini turganini, qizchalari yig‘layotganini payqadi. Boshini ko‘tarishi bilan marza chetida o‘tirgan Shone’matga ko‘zi tushdi. Necha haftalardan buyon o‘rnidan jilmay yotgan ukasi, aftidan, qandaydir kuch topib, emaklab chiqqan, ko‘ylagining yelkalari osilib turar, katta-katta ko‘zlari vahima bilan boqar edi.

— Nima qilib qo‘ydim, ukam! — dedi Shoikrom yana balchiqqa belangan kafti bilan yuzini changallab. Keyin yana onasini ko‘tarishga urinar, ammo onasining ikki buklangan gavdasi negadir hech tiklanmas edi.

— Sut ichmay zahar ichsam bo‘lmasmidi, — dedi Shone’mat ovozi titrab. Shoikrom bu ojiz, titroq tovushdan seskanib, ukasiga tikilib qoldi.

— Zahar ichsam bo‘lmasmidi, — dedi Shone’mat yana o‘sha ohangda. Aftidan, u yig‘lay olmas, yig‘lashga madori yetmasdi. — Kechayam aytuvdim, ko‘nmadilar. Qulupnayga sut alishadi, dedilar.

Shoikrom boshqa hech nimani eshitmadi. Eshitolmadi. Foydasi ham yo‘q edi.

* * *

Umri xolani peshin namoziga chiqarishdi. Go‘ristondan chiqib kelishayotganida Shoikrom odamlarning o‘zaro gapini eshitib qoldi. — Urush tamom bo‘pti, eshitdingizmi?

 


Muallif: O’tkir Hoshimov


Шойкром молча сидел на краю сандалии на сетке крыльца. Он с удивлением заметил, что, несмотря на то, что была уже весна и дни были теплые, сандалии не были сняты, но об этом никто не подумал. Сухая скатерть, покрытая серым одеялом, испачканная патокой, глиняная тарелка, которую только что опустошили, и деревянная ложка с обгоревшей ручкой выглядели безобразно в его глазах. Но он небрежно махнул рукой, накинул шапку поверх сандалии и сел.

Уже полночь, тихо. Только собака лает вдалеке. Лампочка, прикрепленная к длинному гвоздю на балке крыльца, излучает тусклый свет. Комары, роящиеся вокруг фонаря, не умолкают ни на минуту, вода блестит между кустами клубники, посаженными у канавы на полпути во дворе. Выделяется клубника, которая во многих местах стала цветной. Ветер пришел откуда-то. Ветки грецкого ореха у подножия двора зашуршали. Шойкром посмотрел в ту сторону заспанными глазами и опустил голову в пропахшую потом постель. В этот момент его взгляд снова упал на ту же тарелку, на ложку с обгоревшей ручкой, и он разозлился. «Не скупись и умри! — думал он, проклиная жену. — Было сухо с самого начала, с тех пор, как время стало труднее, стало хуже.

Внутри плакал ребенок. Слышно, как скрипнула детская кроватка. Словно ожидая этого, мальчик начал рычать сильнее. Старший, казалось, проснулся и присоединился к плачу.

Шойкром встряхнулся и выпрямился.

— Заткнись, Хадижа!

Изнутри жена ударила кулаком в колыбель, послышался болезненный звук.

— Он хочет, чтобы его голос остановился! В девять часов ночи в него вселился демон! «Свинья у бедняка не растет, его дитя растет само по себе», — с отвращением подумал Шайкром. «Лучше я пойду на войну и умру, чем сегодня».

На войну его не взяли. На текстильной фабрике не хватало слесарей или он был хорошим работником?Все равно его забрали. Шойкром женился незадолго до начала войны. Была война, и времена изменились. Одних и тех же людей трудно прибить. Если у него есть жена, даже если она пройдет мимо него, у него закружится голова. Она родила подряд трех дочерей, задаваясь вопросом, сможет ли она уйти после того, как Бог дал ей. Хотя черное крыло войны далеко, хотя гитлеровский вепрь рано или поздно и виден, его тень все же бросает тень на головы людей. В доме того соседа и в доме этого соседа до сих пор траур.

Низкая дверь у подножия двора скрипнула. Шойкром прикрыл глаза от лампы ладонью и увидел, что в ту сторону идет его мать. После того как она вышла замуж, двор, оставленный ее отцом, был отделен от середины двумя толстыми стенами. Отчасти это было вызвано капризностью Хадиджи. Наговорив всякой всячины, тетя Умри поменяла им горшок, сказав, что если у тебя будут другие средства к существованию, ты сможешь позаботиться о себе. Он остался со своим младшим сыном Шон’матом в другом дворе.Тетя Умри, одетая поверх вылинявшего платья в тонкую рубашку, прошла, как привидение, и поднялась по лестнице из мусульманского кирпича на крыльцо.

— Ты еще спишь? — сказала она, поправляя свой шарф, который соскользнул, пока она поднималась по лестнице.

— Разве вы не видите, ребенок беспокойный. Я устал как собака.

«Он будет плакать после того, как родит ребенка», — сказала тетя Умри успокаивающим голосом. — Продолжай, дитя мое. — Он снова вошел в дом с теми же людьми без него.

Свекровь и невестка устроили беспорядок и успокоили детей. Затем они оба начали. Хадиджа взяла в одну руку чайник и чашку, а в другую немного хлеба и поставила на стол.

— Чай мертв, — сказал он, делая глоток.

Тетя Умри села рядом с Шойкром, лаская одеяло.

— Возьми себе, — сказал он, подбирая рассыпавшиеся крошки оттопыренными руками и кладя их в рот. Шойкром заметил, что пальцы его матери потрескались. Он не мог вспомнить, было ли это раньше.

— Ты голоден? — сказал он, глядя на жену, которая разливала чай, сидя на корточках.

Длинное светлое лицо Хадиджи покраснело. Он извинился грустным, виноватым голосом.

— Он не остался.

Шойкром почувствовал, что она лжет из-за своего румянца. Кто знает, может, он говорит это, чтобы утром согреться…

— Нет, дитя мое, тебе не нужна еда, — торопливо сказала тетя Умри. — Я заснул лежа, думая… — Он помолчал и медленно добавил, как будто говоря сам с собой — В четверг я был в доме Камиля Табиба. Он сказал, что если каждый день на обед будет выпивать миску овечьего молока, боли не будет.

— Сейчас овечье молоко кончилось, — сказала Хадича. — Коровье молоко не для всадников… Наша корова родила бы в это время.

Шойкром не слышал слов жены. Внезапно на его глазах ожил его брат, уставившийся в низкий потолок под окном. Стоя во дворе, пожалев, что десять дней не спросил, как дела, вздохнул. Когда Шонэмат начал работать на строительстве перевезенного из России завода, Шойкром расстроился, что его не призвали на войну. Дело в другой стороне. Его брат молчит. Потому и оставили. Три месяца лежит на земле. Дней десять назад, по пути на работу, зашел Шойкром и спросил, как дела у его брата. В это время он увидел, что сердце Шон’мата застыло, его большие глаза смотрели на него с глубоким смыслом.

«Он скоро умрет, — думал он, стараясь не смотреть в глаза матери, — все равно умрет».

— Это правильно? — сказал он, нахмурившись, как будто он был во всем виноват.

— Спасибо, — сглотнула тетя Умри. — Он спал сейчас. — Шойкром понял, что его мать сказала, что ей не стоит выходить в эту группу.

«Утром я получу от тебя известие», — сказал он, когда его мать встала.

— Почему ты держишь на себя злобу, дитя мое, — сказала тетя Умри, останавливаясь на краю крыльца. — Понимаете. Вы уходите утром и возвращаетесь в полночь. Эти дни будут забыты, дитя мое.- Поскольку одна из ножек туфельки, которую она сняла на лестнице, была искривлена, тетя Умри попыталась выпрямить ее носком ноги. Затем он спустился по лестнице и пошел к подножию двора, словно призрак. Низкая дверь со скрипом открылась и закрылась.

— Выйти замуж за своего отца вот так! — задыхаясь, сказал Шойкром. Потом он заорал на жену, которая мыла стол: — Будь проклят твой отец! Если ведешь корову под морду, садись.

— Почему ты меня спрашиваешь? — Хадижа бьет ложкой по тарелке и плачет. — Что, Ильхом собирался убить меня, как самоварщицу? Если вы работаете в ночную смену. Разве мало того, что я тусуюсь с тремя цыпочками?!

Шойкром отвернулся от пощечины жене и стиснул зубы.

По мере того, как вода всплывает, повышается мутность, так что она сильно увеличилась с начала времен. Ранней весной они украли их корову, которая должна была быть коровой. В ту ночь Шойкром был в ночной смене. Ночью начался дождь. Шайкром вернулся домой грустный, как будто утром что-то почувствовал. Когда он приходит, его жена, мать и дети счастливо сидят. Хадиджа была занята собой и не могла знать, не болит ли у нее нога. Когда он просыпается утром, дверь на улицу просто открыта, и коровы, зависящей от орехов, нет.

«До сих пор корова рожала, я держал ко рту брата чашку с молоком», — думал Шойкром, читая. «Если бы я только мог достать их, я бы выбросил их».

Так и сказал, хозяину воздастся тысяча, вору — одна. Два месяца назад зарезали жену Ильхома Самовара. У бедняги только одна коза. Узнав, что во двор проник вор, женщина почувствовала запах соли. Ее муж в столовой. Он побежал и схватился за веревку козла, так что подошедшие соседи увидели его лежащим в черной крови.

«Сегодня опять вломился вор», — сказала Хадича, погладив одеяло и положив его на край кровати. — Они собирают клубнику до того, как она покраснеет.

— Не паникуйте! — сказал Шойкром, нахмурившись. — Дети, должно быть, собрали и съели. Придет ли вор к клубнике?

— Если он взял кусок в рот, не заказывайте. Почему он не приходит? Если он продаст горсть, он даст миску кукурузы. Смотри, одна сторона стены падает?!

— Не паникуйте! — снова пробормотал Шойкром. Но на этот раз он заметил, что его сердце пропустило удар. Он спустился во двор, чтобы не замечать смятения, возникшего в его сердце. Он медленно подошел к земляничным кустам. Вода в каналах блестела в свете лампы, шелестела на ветру, а земляника, сорванная и окрашенная, как коралл, касалась воды.

«В самом деле, — думал он, обходя кусты, — горсть земляники стоит миски овса». Странное дело… Хадижа не лжет. Говорят, если дети съели, не заказывайте. Созрело, не уйдет…»

Жена Бултура обидела свою мать из-за этой клубники. Тетя Умри набрала горсть земляники,Хадиджа сказала детям, что мы посадили деньги на хлеб, но не трогайте долю тех, у кого ее нет.

В это время Шойкром вспомнил, что его мать все лето была невидимкой с невесткой, и эта мысль снова пришла ему в голову. «Хадижа не мать, если она сухая…»

Он повернулся и пошел к ореховому дереву. Когда он пошел, то увидел, что один конец стены с той стороны снесло ветром, а под ним была насыпана земля, и сердце его потянуло назад. Казалось, будто кто-то храпит из-за угла стены. Шуршание веток ореха на ветру и падающая под ноги почва стены выглядели подозрительно и пугающе, и он тут же повернул назад.

Хадиджа уже вошла в дом. Он выключил свет и лег на край сандалии, и гул в его сердце усилился.

Он вспомнил, как осенью украли спелый виноград с лоз во дворе молодого человека, с которым он работал. Ветер усиливался, во дворе шумели листья грецкого ореха, подозрительно шуршали ветки, и он как будто шаг за шагом шел и подходил к краю крыльца.

Хадиджа говорит правду. Если он в ночную смену, а его жена занята тремя телками, много ли у него добычи для вора? Он берет все, до чего может дотянуться. Если он пойдет, к нему в дом врывается вор, жена забивает его до смерти, закалывает. Когда его мать выходит и закалывает его… «Негодяи! Тех, кто пользуется несчастьем людей, следует убивать».

Его тело содрогнулось от внезапной мысли. За темные дни, за то, что украл его телку, которая с надеждами грызла зубами, за то, что лишил брата, лежавшего на смертном одре, последнего состояния, за то, что расстался с плодом, выращенным им на хлебные деньги, пусть отомстит, чтобы он Бог — один из невежественных.

Он вскочил и ушел. Он включил свет и выскочил во двор. Ветер все еще выл, в небе кое-где сверкали молнии, подозрительно скрипели ветки грецкого ореха, но они уже не могли его напугать. Он прошел на кухню рядом с ним и достал из кармана спичку. Дрожащими руками он подобрал два витка проволоки, которые упирались в гвоздь в почерневшей стене. Когда-то, перед войной, он носил эти провода на вечеринки и освещал людям дворы, как факелы. Пусть теперь служит хорошо!

«Он не будет стрелять в меня, если он скажет мне!» — подумал он, присев на край крыльца и подтянув замкнутый провод к открытому проводу. — Я убил каждого негодяя. Если один умрет, остальные съедят его адаб».

Пока он двигался быстро, его тело вспотело, но он этого не замечал, только повторял одно слово: «Если он мне скажет, то не будет стрелять!»

Он перебросил оголенную часть провода через кусты земляники. Проволока извивалась, как змея, и падала на куст. Он взял закрытую часть с края крыльца и прикрепил один конец к крюку на столбе. И вдруг ее поразила мысль о том, что будет, если ее дети ночью выйдут во двор, и она вошла в дом.Хадиджа сонно подняла голову в своей постели.

-Да?

— Во двор не выходи, детей тоже не выпускай, они умрут! — сказал Шойкром с горящими глазами.

Хадиджа, похоже, ничего не поняла, сказала «хорошо» и положила голову на подушку. Вскоре он начал дышать ровно и глубоко. Шойкром выключил свет на крыльце и снова вошел в дом. На всякий случай он лежал крест-накрест на коврике под дверью.

— Он не пристрелит меня, если расскажет? — снова подумал он с той же болью. В этот момент он почему-то подумал о брате, не о жене, не о детях. Шон’мат был слаб еще в детстве. Каждый день Шойкром сам забирал его из школы, и он ждал окончания урока во вторую смену. Когда умер его отец, Шойкром учился в шестом классе, а его брат во втором. Shone’mat в то время не плакала, но ей стало плохо после выпивки. Теперь он даже не может сказать, осталось у него пять дней или нет.

Он не мог понять, спит Шойкром или нет. В какой-то момент он не мог понять, то ли плачет ребенок, то ли ужасный крик, смешанный с ревом ветра снаружи. Сапчиб встал и ушел. Едва он включил свет на крыльце, как увидел тело мужчины, лежащее в клубничном кусте, и застыл в ужасе. Он сразу понял, что совершил ошибку, что совершил убийство. Он вытащил конец проволоки из крюка и бросил его во двор. В голове промелькнула мысль, что «другие убежали». Прыгая по кустам, он заметил, что его нога тонет. Потом он остановился в трех шагах от присевшего человека и вдруг присел на корточки. Мгновение он смотрел широко раскрытыми глазами, и из его груди вырвался крик, сотрясший и пар ветра, и его тело:

— Ой-и-и!

Он бросился на землю, чувствуя, что падает в обморок с головы. Он присел на корточки и ударил себя кулаком в грудь, вцепившись в грязь дрожащими руками.

— Эй! Привет!

Одной рукой тетя Уми вцепилась в подол своего гепардового платья, в подоле виднелись две горсти незрелой смешанной клубники, а другой рукой она держала змеевидную проволоку. Шойкром ясно видел ее клубнично-красные потрескавшиеся пальцы и вздувшиеся вены. Еще дальше, в раскисшей канаве, валялась его шпага, видимо, он пытался ее вытащить, когда проволока коснулась его ноги, и она упала, обвив его руку.

Шойкром пополз по грязи и бросился в объятия матери.

— Ойджан, открой глаза! — сказал он, целуя опухшими губами холодное лицо матери.

Спустя долгое время он пришел в себя и заметил, что жена стоит над ним, а его маленькая девочка плачет. Как только он поднял голову, то увидел Шон’мата, сидящего на краю марзы. Его брат, который не улыбался уже несколько недель, видимо, набрался сил и выполз, плечи его рубашки свисали, а большие глаза расширились от паники.

— Что я наделал, брат! — повторил Шойкром, схватившись за лицо ладонью, покрытой грязью. Потом снова пытается поднять мать,но по какой-то причине свернутое тело его матери так и не было найдено.

«Разве нельзя пить яд, не выпив молока», — сказал Шон’мат дрожащим голосом. Шойкром вздрогнул от этого слабого, дрожащего звука и уставился на брата.

— А нельзя ли мне выпить яда, — снова сказал Шон’мат тем же тоном. Казалось, он не мог плакать, у него не хватило смелости плакать. — Я сказал им прошлой ночью, они не послушали. Они сказали, что покупают молоко для клубники.

Больше Шойкром ничего не слышал. Он не мог слышать. Это было бесполезно.

* * *

Тетю Умри вывели на полуденную молитву. Когда они выходили с кладбища, Шайкром услышал разговор людей. — Война закончилась, ты слышал?

Автор: Откир Гашимов

Если вам понравилась статья, поделитесь ею с друзьями в социальных сетях.
Sirlar.uz
Комментарии: 1
  1. Аноним

    zo’r ekan

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!:

Технологии и образование: Роль новых технологий в образовательном процессе

Современный мир развивается стремительными темпами, и новые технологии играют ключевую роль в этих изменениях. Образование, как одна из важнейших сфер жизни человека, также претерпевает значительные преобразования под влиянием технологического прогресса. В этом посте мы рассмотрим, как новые технологии изменяют образовательный процесс, делая его более доступным, эффективным и интерактивным.

1. Доступность образования

Одним из важнейших преимуществ новых технологий является значительное повышение доступности образования. Онлайн-курсы, платформы для дистанционного обучения и электронные учебные материалы позволяют людям из любой точки мира получить качественное образование, независимо от географического положения и финансовых возможностей.

К примеру, массовые открытые онлайн-курсы (MOOCs) предоставляют возможность изучать курсы от ведущих университетов мира бесплатно или за символическую плату. Это открывает двери для миллионов людей, которые ранее не имели возможности учиться в престижных учебных заведениях. Таким образом, новые технологии способствуют демократизации образования и расширению возможностей для саморазвития.

2. Интерактивное обучение

Новые технологии делают процесс обучения более интерактивным и увлекательным. Виртуальные лаборатории, симуляторы, игровые методы обучения и дополненная реальность позволяют студентам погружаться в учебный материал и применять знания на практике в реальных условиях, не выходя из класса или дома.

Например, использование дополненной реальности (AR) позволяет создавать интерактивные учебные материалы, которые помогают лучше понять сложные концепции и процессы. Студенты могут взаимодействовать с виртуальными объектами, изучать их с разных сторон и даже моделировать различные сценарии, что делает процесс обучения более наглядным и увлекательным.

3. Персонализированное обучение

Одним из ключевых трендов в современном образовании является персонализация учебного процесса. Новые технологии позволяют создавать индивидуальные образовательные траектории, учитывающие способности, интересы и темп обучения каждого студента. Системы искусственного интеллекта (AI) и машинного обучения анализируют успехи учащихся и предлагают адаптивные задания, которые помогают максимально эффективно усваивать материал.

Такой подход не только повышает эффективность обучения, но и помогает студентам избежать стресса, связанного с перегрузками или отставанием от программы. Персонализированное обучение создает более комфортные условия для студентов и способствует более глубокому пониманию предмета.

4. Гибкость образовательного процесса

Технологии также приносят гибкость в образовательный процесс. Благодаря онлайн-обучению студенты могут выбирать удобное время и место для занятий, что особенно актуально для людей, совмещающих учебу с работой или семейными обязанностями. Гибкость позволяет интегрировать образование в повседневную жизнь без необходимости жертвовать другими важными аспектами.

Кроме того, гибкость образовательного процесса способствует развитию навыков самодисциплины и управления временем, что является важным качеством в современном мире. Студенты учатся планировать свое время, ставить цели и достигать их, что положительно сказывается на их профессиональной и личной жизни.

5. Образование без границ

Новые технологии стирают границы между странами и культурами, создавая глобальное образовательное пространство. Студенты могут участвовать в международных проектах, обмениваться опытом с коллегами из разных стран и культур, а также получать доступ к самым современным знаниям и методикам.

Платформы для онлайн-обучения и социальные сети позволяют создавать глобальные образовательные сообщества, где студенты и преподаватели могут обмениваться знаниями и опытом в режиме реального времени. Это способствует развитию межкультурного понимания, толерантности и сотрудничества, что особенно важно в условиях глобализации.

6. Образование и искусственный интеллект

Искусственный интеллект (AI) становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Системы AI помогают автоматизировать рутинные задачи, такие как проверка заданий, составление учебных планов и мониторинг успеваемости. Это освобождает время преподавателей для более творческой и аналитической работы.

AI также используется для создания виртуальных помощников и репетиторов, которые могут отвечать на вопросы студентов, давать рекомендации по изучению материалов и помогать в решении сложных задач. Это делает процесс обучения более эффективным и доступным, а также позволяет студентам получать поддержку в любое время суток.

7. Кибербезопасность в образовании

С развитием технологий возрастает и необходимость обеспечения кибербезопасности в образовательных учреждениях. Защита данных студентов, предотвращение кибератак и обеспечение конфиденциальности личной информации становятся приоритетными задачами для учебных заведений.

Образовательные учреждения внедряют современные системы защиты данных и обучают студентов основам кибербезопасности, чтобы минимизировать риски и создать безопасную образовательную среду. Кибербезопасность становится неотъемлемой частью образовательного процесса, что способствует созданию доверия и безопасности в цифровом пространстве.

8. Преодоление цифрового разрыва

Несмотря на все преимущества новых технологий, одной из проблем остается цифровой разрыв — неравный доступ к технологиям и интернету среди разных групп населения. Образовательные учреждения и правительства должны работать над преодолением этого разрыва, чтобы обеспечить равные возможности для всех учащихся.

Важным шагом в этом направлении является обеспечение доступа к интернету и устройствам для обучения в отдаленных и малообеспеченных районах. Это позволит расширить круг учащихся, которые могут воспользоваться преимуществами современных технологий, и снизить социальное неравенство.

9. Будущее образования: Технологии и человек

В заключение, можно сказать, что новые технологии играют огромную роль в трансформации образовательного процесса. Однако важно помнить, что технологии должны дополнять, а не заменять человеческий фактор в образовании. Преподаватели по-прежнему остаются ключевыми фигурами, которые помогают студентам не только получать знания, но и развивать критическое мышление, эмоциональный интеллект и социальные навыки.

Будущее образования — это гармоничное сочетание технологий и человеческого взаимодействия, которое позволяет максимально эффективно использовать возможности обоих миров. Как говорил Стив Джобс:

«Технологии ничего не значат. Главное — вера в людей, которые этими технологиями управляют.»

Заключение:

Технологии меняют образование, делая его более доступным, интерактивным и эффективным. Однако важно помнить, что человек остается в центре образовательного процесса. Только сочетание технологий и человеческого взаимодействия позволит создать гармоничное и результативное образование, которое будет отвечать вызовам современности и готовить студентов к успешному будущему.

Рост популярности электронных учебников: Причины и перспективы

С развитием цифровых технологий и увеличением доступности электронных устройств, электронные учебники становятся все более популярными в образовательной среде. Многие школы, колледжи и университеты переходят на использование электронных ресурсов, что открывает новые возможности для студентов и преподавателей. В этом посте мы рассмотрим, почему объем использования электронных учебников продолжает расти и какие преимущества они предоставляют.

1. Доступность и удобство

Электронные учебники доступны для студентов в любое время и в любом месте. Достаточно иметь устройство с доступом к интернету, чтобы получить доступ к учебным материалам. Это особенно полезно для студентов, которые часто находятся в движении или не имеют возможности носить с собой тяжелые печатные книги.

Электронные учебники позволяют студентам быстро находить нужную информацию с помощью функции поиска, что делает процесс обучения более эффективным. Кроме того, многие электронные учебники содержат интерактивные элементы, такие как видео, аудио и тесты, что способствует лучшему усвоению материала.

2. Экономическая эффективность

Электронные учебники часто обходятся дешевле, чем их печатные аналоги. Это связано с отсутствием затрат на печать, хранение и транспортировку. Для студентов, особенно тех, кто обучается на нескольких курсах одновременно, это может быть значительным преимуществом, позволяющим экономить на учебных материалах.

Кроме того, многие образовательные учреждения переходят на использование открытых образовательных ресурсов (OER), которые доступны бесплатно или по низкой цене. Это делает образование более доступным для широкого круга студентов и снижает финансовую нагрузку на семьи.

3. Обновляемость и актуальность

Электронные учебники могут быть легко обновлены, что позволяет студентам получать самую актуальную информацию. В отличие от печатных книг, которые могут устареть уже через несколько лет, электронные учебники могут обновляться в режиме реального времени, отражая последние изменения в науке и практике.

Это особенно важно в таких быстроразвивающихся областях, как информационные технологии, медицина и инженерия, где новые знания и технологии появляются регулярно. Обновляемость электронных учебников позволяет студентам оставаться в курсе последних достижений и использовать их в своем обучении.

4. Экологичность

Использование электронных учебников способствует сокращению использования бумаги, что положительно сказывается на окружающей среде. В условиях глобального изменения климата и увеличения нагрузки на природные ресурсы, переход на электронные учебники помогает сократить вырубку лесов и уменьшить выбросы углерода, связанные с производством и транспортировкой печатных материалов.

Электронные учебники также способствуют снижению количества отходов, так как их использование не требует производства и утилизации физических копий. Это делает электронные учебники более устойчивым и экологичным выбором в современном образовании.

5. Интерактивность и мультимедийность

Электронные учебники предлагают богатый интерактивный опыт обучения. В них могут быть встроены видеоролики, аудиофайлы, анимации и интерактивные задания, которые делают процесс обучения более увлекательным и эффективным. Такие элементы помогают лучше понять сложные концепции и темы, а также сделать обучение более динамичным и запоминающимся.

Кроме того, многие электронные учебники предоставляют возможность оставлять заметки, выделять текст и делать закладки, что упрощает процесс изучения материала и подготовки к экзаменам. Интерактивные функции способствуют активному участию студентов в учебном процессе и улучшают их результаты.

6. Персонализация обучения

Электронные учебники позволяют адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности каждого студента. Они могут предлагать дополнительные материалы, задания или тесты в зависимости от уровня подготовки и интересов учащегося. Это способствует более глубокому пониманию материала и позволяет каждому студенту двигаться в своем темпе.

Персонализированное обучение помогает учитывать разнообразие образовательных потребностей студентов и предоставляет каждому из них возможность максимально эффективно использовать учебные материалы. Электронные учебники становятся важным инструментом в реализации индивидуальных образовательных траекторий.

7. Доступ к глобальным ресурсам

Электронные учебники часто содержат ссылки на внешние ресурсы, такие как научные статьи, видеоуроки или веб-сайты, что позволяет студентам расширять свои знания и изучать дополнительные материалы. Это делает процесс обучения более гибким и позволяет углубляться в темы, которые вызывают особый интерес у студентов.

Доступ к глобальным ресурсам также помогает студентам развивать навыки критического мышления и анализа информации, так как они учатся оценивать и сопоставлять различные источники данных. Электронные учебники становятся ключом к бесконечному количеству знаний, доступных в интернете.

8. Гибкость и адаптивность

Электронные учебники могут использоваться на различных устройствах, таких как компьютеры, планшеты и смартфоны, что делает их очень удобными для студентов. Они могут учиться в любом месте и в любое время, что особенно важно для тех, кто совмещает учебу с работой или другими обязанностями.

Адаптивные функции электронных учебников позволяют настроить отображение текста, размер шрифта и цветовую схему под индивидуальные предпочтения пользователя. Это делает обучение более комфортным и доступным для людей с различными визуальными и когнитивными особенностями.

9. Вызовы и перспективы электронных учебников

Несмотря на многочисленные преимущества, электронные учебники также сталкиваются с определенными вызовами. Один из них — это необходимость обеспечения равного доступа к технологиям для всех студентов. В некоторых регионах и странах доступ к электронным устройствам и интернету остается ограниченным, что создает барьеры для использования электронных учебников.

Еще одной проблемой является необходимость обучения преподавателей и студентов работе с новыми технологиями. Переход на электронные учебники требует определенных навыков и знаний, что может стать вызовом для образовательных учреждений.

Тем не менее, перспективы электронных учебников остаются многообещающими. С развитием технологий и улучшением доступа к интернету, их использование будет продолжать расти, предоставляя новые возможности для студентов и преподавателей по всему миру.

Заключение:

Электронные учебники играют все более важную роль в современном образовании. Они предоставляют студентам доступ к актуальным и интерактивным учебным материалам, способствуют экономии средств и ресурсов, а также делают образование более гибким и персонализированным. Несмотря на вызовы, связанные с их использованием, электронные учебники представляют собой перспективное направление в развитии образовательных технологий, которое будет продолжать расширяться в будущем.

Использование искусственного интеллекта в образовании: Перспективы и вызовы

Искусственный интеллект (ИИ) все больше проникает в различные сферы нашей жизни, и образование не является исключением. Использование ИИ в образовательных процессах открывает новые возможности для повышения эффективности обучения, персонализации образовательных программ и улучшения взаимодействия между студентами и преподавателями. В этом посте мы рассмотрим, как искусственный интеллект используется в образовании, какие перспективы он предлагает и с какими вызовами сталкиваются образовательные учреждения.

1. Персонализированное обучение

Одним из ключевых преимуществ использования искусственного интеллекта в образовании является возможность создания персонализированных образовательных программ. ИИ анализирует данные о прогрессе каждого ученика и адаптирует учебные материалы под его индивидуальные потребности и способности. Это позволяет каждому студенту учиться в своем темпе, получать задания, соответствующие его уровню подготовки, и получать обратную связь в режиме реального времени.

Персонализированное обучение с помощью ИИ помогает избежать перегрузок и стресса, связанных с учебой, и способствует более глубокому усвоению материала. Каждый студент получает возможность двигаться вперед, исходя из своих сильных сторон и потребностей, что делает образовательный процесс более эффективным и мотивирующим.

2. Автоматизация административных процессов

ИИ активно используется для автоматизации рутинных административных задач в образовательных учреждениях. Это включает в себя управление расписанием, учет посещаемости, проверку домашних заданий и тестов, а также мониторинг успеваемости студентов. Автоматизация этих процессов позволяет сократить время, которое преподаватели и сотрудники тратят на административную работу, и сосредоточиться на более важных аспектах обучения и взаимодействия с учениками.

Кроме того, ИИ может анализировать большие объемы данных, что позволяет образовательным учреждениям более эффективно принимать решения, связанные с учебным процессом, распределением ресурсов и управлением учебными программами.

3. Интерактивное обучение и виртуальные помощники

Искусственный интеллект способствует развитию интерактивного обучения, предлагая студентам новые способы взаимодействия с учебным материалом. Виртуальные помощники, основанные на ИИ, могут отвечать на вопросы студентов, помогать им в выполнении заданий и предлагать дополнительные ресурсы для углубленного изучения темы.

Виртуальные помощники и чат-боты могут работать круглосуточно, предоставляя студентам поддержку в любое время. Это особенно полезно для дистанционного обучения, когда студенты могут нуждаться в помощи вне традиционных учебных часов. Интерактивное обучение с использованием ИИ делает процесс обучения более гибким и доступным для всех.

4. Обратная связь и оценка знаний

ИИ позволяет обеспечить более точную и оперативную обратную связь для студентов. Технологии ИИ могут анализировать ответы студентов на тесты и задания, выявлять слабые места и предлагать рекомендации по улучшению. Это помогает студентам лучше понимать свои ошибки и работать над их исправлением.

Кроме того, ИИ может использоваться для адаптивного тестирования, которое подстраивается под уровень подготовки студента и предоставляет задания соответствующей сложности. Это позволяет более точно оценивать знания и навыки студентов, а также предлагать индивидуальные пути для их развития.

5. Развитие навыков XXI века

Использование ИИ в образовании способствует развитию у студентов навыков, необходимых в современном мире. Это включает в себя критическое мышление, анализ данных, программирование и цифровую грамотность. Работая с ИИ, студенты учатся понимать, как работают алгоритмы, как анализировать большие объемы данных и как применять эти знания в реальных ситуациях.

Кроме того, использование ИИ в образовательных процессах помогает студентам развивать навыки самостоятельного обучения и адаптации к изменениям. Они учатся работать с новыми технологиями, что делает их более конкурентоспособными на рынке труда.

6. Виртуальные лаборатории и симуляции

ИИ позволяет создавать виртуальные лаборатории и симуляции, которые делают процесс обучения более наглядным и увлекательным. Студенты могут проводить эксперименты в виртуальной среде, изучать сложные концепции с помощью симуляций и моделировать различные сценарии в режиме реального времени. Это особенно полезно в таких областях, как медицина, инженерия и естественные науки, где практическое обучение играет важную роль.

Виртуальные лаборатории и симуляции помогают студентам лучше понимать теоретические знания и применять их на практике, что способствует более глубокому усвоению материала и развитию практических навыков.

7. Этические вопросы и конфиденциальность

Использование ИИ в образовании также поднимает важные этические вопросы, связанные с конфиденциальностью данных и безопасностью. Образовательные учреждения должны учитывать, как собираются, хранятся и используются данные студентов, и обеспечивать их защиту от несанкционированного доступа.

Кроме того, использование ИИ должно быть прозрачным и справедливым. Важно учитывать, что алгоритмы ИИ могут содержать предвзятость, которая может повлиять на результаты оценки знаний студентов или рекомендации по учебным программам. Образовательные учреждения должны внимательно следить за этими аспектами и стремиться к созданию справедливых и инклюзивных образовательных процессов.

8. Обучение преподавателей работе с ИИ

Успешное внедрение ИИ в образовательные процессы требует обучения преподавателей работе с новыми технологиями. Преподаватели должны понимать, как использовать ИИ для улучшения учебного процесса, как анализировать данные и как обеспечивать конфиденциальность и безопасность информации.

Обучение преподавателей работе с ИИ также включает развитие навыков критического мышления и анализа данных, которые помогут им лучше понимать, как ИИ может быть использован для поддержки образовательных целей. Это важно для создания эффективной и безопасной образовательной среды.

9. Перспективы использования ИИ в образовании

Использование искусственного интеллекта в образовании имеет огромный потенциал для улучшения учебного процесса и повышения качества образования. Перспективы включают в себя дальнейшее развитие персонализированного обучения, создание новых интерактивных форматов обучения, улучшение оценки знаний и развитие навыков, необходимых в XXI веке.

Тем не менее, успешное внедрение ИИ требует внимательного подхода, учитывающего этические вопросы, конфиденциальность данных и подготовку преподавателей. Только при соблюдении этих условий ИИ сможет стать мощным инструментом для улучшения образовательных процессов и подготовки студентов к будущим вызовам.

Заключение:

Искусственный интеллект открывает новые горизонты для образования, предлагая персонализированное обучение, интерактивные технологии и автоматизацию административных процессов. Несмотря на вызовы, связанные с внедрением ИИ, его потенциал в улучшении образовательных процессов огромен. Важно продолжать исследовать и развивать эту технологию, чтобы создать оптимальные условия для обучения и подготовки студентов к будущему.

Чем современное школьное образование отличается от прошлого?

Школьное образование постоянно развивается, отражая изменения в обществе, технологиях и экономике. Сегодняшняя система образования значительно отличается от той, которая существовала несколько десятилетий назад. Эти изменения касаются как методов обучения, так и подходов к воспитанию, оценке знаний и подготовки студентов к жизни в современном мире. В этом посте мы рассмотрим, чем современное школьное образование отличается от прошлого и какие тенденции определяют его развитие.

1. Интеграция технологий

Одним из самых значительных изменений в современном школьном образовании является широкая интеграция технологий. Компьютеры, планшеты, интерактивные доски и образовательные платформы стали неотъемлемой частью учебного процесса. Ученики используют технологии для поиска информации, выполнения заданий, участия в онлайн-уроках и взаимодействия с учителями и одноклассниками.

В отличие от прошлого, когда обучение было основано на бумажных учебниках и письменных заданиях, современные школы активно используют цифровые инструменты, которые делают процесс обучения более гибким и доступным. Это позволяет ученикам учиться в удобное время, использовать интерактивные ресурсы и получать мгновенную обратную связь.

2. Персонализированное обучение

Современные школы все больше ориентируются на персонализированное обучение, которое учитывает индивидуальные потребности и способности каждого ученика. В отличие от прошлого, когда все ученики обучались по единым программам и стандартам, сегодня школы предлагают гибкие учебные планы, адаптивные задания и индивидуальные траектории обучения.

Персонализированное обучение позволяет ученикам двигаться в своем темпе, получать поддержку в сложных темах и углубленно изучать интересующие их предметы. Это способствует более глубокому пониманию материала и развитию самостоятельности в обучении.

3. Развитие навыков XXI века

В отличие от прошлого, когда основное внимание уделялось передаче академических знаний, современное школьное образование делает акцент на развитии навыков XXI века. Это включает критическое мышление, креативность, сотрудничество и коммуникативные навыки. Ученики учатся решать реальные проблемы, работать в команде, анализировать информацию и принимать обоснованные решения.

Такие изменения обусловлены требованиями современного мира, где успех зависит не только от знаний, но и от умения применять их на практике. Современные школы стремятся подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся обществе, развивая у них необходимые для этого навыки.

4. Инклюзивное образование

Современные школы все больше внимания уделяют инклюзивному образованию, где учитываются потребности всех учеников, включая тех, кто имеет особые образовательные потребности. В отличие от прошлого, когда такие ученики часто оставались вне общей системы образования, сегодня школы создают условия для их интеграции и развития.

Инклюзивное образование включает адаптацию учебных программ, использование специальных методик и технологий, а также создание поддерживающей и инклюзивной среды, где каждый ученик может раскрыть свой потенциал. Это способствует формированию толерантного и справедливого общества.

5. Новые подходы к оценке знаний

Современные школы используют новые подходы к оценке знаний, отходя от традиционных экзаменов и контрольных работ. В отличие от прошлого, когда оценки основывались на конечных результатах, сегодня оценка знаний становится более комплексной и включает процессуальные аспекты обучения, участие в проектах, групповых работах и самооценку.

Такие изменения позволяют более точно оценивать прогресс каждого ученика, учитывая его усилия, участие в учебном процессе и развитие навыков. Это помогает ученикам лучше понимать свои сильные и слабые стороны и работать над их улучшением.

6. Акцент на воспитание и социальное развитие

В отличие от прошлого, когда основное внимание уделялось академическим успехам, современные школы делают акцент на воспитание и социальное развитие учеников. Это включает формирование у них ценностей, таких как уважение, ответственность, сотрудничество и гражданская активность.

Школы проводят различные воспитательные мероприятия, включают в учебный процесс темы по социальной ответственности, экологии, правам человека и гражданскому обществу. Это способствует формированию у учеников всесторонне развитой личности, готовой к активному участию в жизни общества.

7. Разнообразие образовательных программ

Современные школы предлагают более широкий выбор образовательных программ, включая специализированные курсы, элективные дисциплины и программы для углубленного изучения отдельных предметов. В отличие от прошлого, когда учебный план был единым для всех, сегодня ученики могут выбирать курсы, которые соответствуют их интересам и карьерным целям.

Это разнообразие позволяет ученикам развивать свои таланты, готовиться к поступлению в вузы и к будущей профессиональной деятельности. Школы стремятся создать условия для всестороннего развития учеников, учитывая их индивидуальные особенности и потребности.

8. Глобализация образования

Современное школьное образование все больше ориентируется на глобализацию. Ученики имеют доступ к международным образовательным ресурсам, программам обмена и сотрудничеству с учениками из других стран. В отличие от прошлого, когда образование было более локализованным, сегодня школы готовят учеников к жизни в глобальном обществе.

Глобализация образования способствует развитию межкультурного понимания, улучшению языковых навыков и подготовке к участию в международных проектах. Это открывает перед учениками новые возможности для личностного и профессионального роста.

9. Вызовы и перспективы школьного образования

Несмотря на значительные изменения, современные школы сталкиваются с многочисленными вызовами, такими как необходимость адаптации к новым технологиям, поддержка учителей в освоении современных методов и обеспечение равного доступа к образованию для всех учеников. Однако перспективы школьного образования включают дальнейшее развитие технологий, персонализированного обучения и инклюзивного подхода, что поможет создать более эффективную и справедливую систему образования.

Заключение:

Современное школьное образование значительно отличается от прошлого, отражая изменения в обществе, технологиях и экономике. Интеграция технологий, персонализированное обучение, акцент на развитие навыков XXI века и инклюзивное образование — вот лишь некоторые из характеристик современной системы образования. Эти изменения помогают подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся мире, предоставляя им необходимые знания и навыки для успешного будущего.

Что делает университет лучшим? Критерии и характеристики

В современном мире все больше молодых людей стремятся получить образование в лучших университетах, которые предоставляют не только качественные знания, но и широкие возможности для личностного и профессионального роста. Однако, что именно делает университет лучшим? Какие критерии определяют его успех и привлекательность для студентов? В этом посте мы рассмотрим ключевые характеристики, которые отличают лучшие университеты и делают их столь востребованными среди студентов и работодателей.

1. Академическое превосходство

Одним из главных критериев, определяющих лучший университет, является его академическое превосходство. Это включает высокий уровень преподавания, наличие квалифицированных и известных в своей области преподавателей, а также широкий выбор академических программ и дисциплин. Лучшие университеты предлагают студентам доступ к самым современным знаниям и исследованиям, а также создают условия для глубокого изучения выбранной области.

Академическое превосходство также проявляется в высоких стандартах обучения, строгих требованиях к студентам и ориентации на развитие критического мышления и аналитических навыков. Студенты лучших университетов получают не только теоретические знания, но и умение применять их на практике.

2. Исследовательская деятельность и инновации

Лучшие университеты известны своими достижениями в области научных исследований и инноваций. Они активно занимаются исследовательской деятельностью, привлекают к сотрудничеству ведущих ученых и создают условия для разработки новых технологий и идей. Исследовательская деятельность позволяет университетам быть на переднем крае науки и технологий, а также предлагать студентам уникальные возможности для участия в научных проектах.

Университеты, которые уделяют особое внимание исследованиям, часто сотрудничают с промышленностью и бизнесом, разрабатывают инновационные продукты и услуги, а также способствуют развитию науки и экономики в целом. Это делает их привлекательными для студентов, которые стремятся внести свой вклад в научные открытия и разработки.

3. Глобальные возможности и международное сотрудничество

Лучшие университеты предлагают студентам глобальные возможности для обучения и развития. Это включает участие в программах обмена, стажировках за рубежом, а также сотрудничество с университетами и организациями из разных стран. Международное сотрудничество позволяет студентам развивать межкультурные компетенции, улучшать языковые навыки и готовиться к работе в глобальной среде.

Университеты, которые активно развивают международные связи, предлагают студентам доступ к мировым образовательным ресурсам, возможность учиться у ведущих специалистов из разных стран и участвовать в международных проектах. Это расширяет кругозор студентов и открывает перед ними новые карьерные перспективы.

4. Поддержка и развитие студентов

Лучшие университеты уделяют большое внимание поддержке и развитию своих студентов. Это включает создание благоприятной учебной среды, поддержку академической успеваемости, а также развитие профессиональных и личностных навыков. Университеты предлагают студентам доступ к консультациям, карьерному консультированию, менторским программам и другим видам поддержки, которые помогают им достигать своих целей.

Поддержка студентов также включает создание условий для участия в внеклассных мероприятиях, таких как спорт, искусство, общественная деятельность и другие инициативы. Это помогает студентам развивать разнообразные навыки, находить новые интересы и создавать ценные социальные связи.

5. Вклад в общество и социальная ответственность

Лучшие университеты осознают свою социальную ответственность и активно вносят вклад в развитие общества. Они реализуют социальные проекты, поддерживают благотворительные инициативы, а также участвуют в решении глобальных проблем, таких как изменение климата, здоровье и права человека. Университеты, которые стремятся к социальному прогрессу, привлекают студентов, заинтересованных в общественном благе и устойчивом развитии.

Социальная ответственность также проявляется в стремлении университетов обеспечивать доступ к качественному образованию для всех, включая студентов из малообеспеченных семей и тех, кто сталкивается с социальными барьерами. Это делает университеты более инклюзивными и справедливыми.

6. Сильная репутация и признание

Репутация университета играет важную роль в его успехе и привлекательности для студентов. Лучшие университеты известны своим высоким уровнем образования, достижениями в научных исследованиях и качеством подготовки выпускников. Они часто занимают высокие позиции в международных рейтингах и пользуются доверием как среди студентов, так и среди работодателей.

Сильная репутация университета способствует привлечению талантливых студентов и преподавателей, а также открывает перед выпускниками широкие карьерные возможности. Университеты с хорошей репутацией считаются надежными партнерами для бизнеса и других образовательных учреждений, что способствует развитию их международного сотрудничества и научных проектов.

7. Гибкость и инновации в образовательных программах

Лучшие университеты отличаются гибкостью и инновациями в своих образовательных программах. Они предлагают студентам разнообразные курсы и программы, которые соответствуют современным требованиям и тенденциям. Это включает внедрение новых технологий, адаптацию программ под нужды студентов и рынка труда, а также создание междисциплинарных программ, которые позволяют студентам развивать разнообразные навыки и знания.

Гибкость образовательных программ позволяет студентам выбирать курсы, которые соответствуют их интересам и карьерным целям, а также адаптировать учебный процесс под свои индивидуальные потребности. Инновации в образовании делают учебный процесс более увлекательным и эффективным, что способствует лучшему усвоению материала и развитию творческого мышления.

8. Возможности для профессионального роста и трудоустройства

Лучшие университеты помогают студентам готовиться к профессиональной деятельности и обеспечивают их необходимыми навыками для успешного трудоустройства. Это включает организацию стажировок, практик, карьерных ярмарок и других мероприятий, которые помогают студентам наладить контакты с потенциальными работодателями и получить практический опыт.

Университеты, которые уделяют внимание профессиональному росту студентов, предлагают программы по развитию лидерских качеств, управленческих навыков и предпринимательства. Это помогает студентам быть готовыми к выполнению сложных задач и занятию руководящих должностей в будущем.

9. Вызовы и перспективы лучших университетов

Несмотря на все преимущества, лучшие университеты сталкиваются с вызовами, такими как необходимость адаптации к изменениям в обществе, поддержание высокого уровня образования и развитие инноваций. Однако их перспективы остаются многообещающими, так как они продолжают вносить значительный вклад в развитие науки, экономики и общества в целом.

Лучшие университеты стремятся сохранять свою репутацию и привлекательность, предлагая студентам новые возможности для обучения, развития и профессионального роста. Они играют ключевую роль в подготовке лидеров будущего и создании условий для устойчивого развития общества.

Заключение:

Лучший университет — это не просто учебное заведение с высоким уровнем образования. Это место, где студенты получают уникальные возможности для личностного и профессионального роста, где развиваются инновации и создаются условия для подготовки лидеров будущего. Академическое превосходство, исследовательская деятельность, международное сотрудничество, социальная ответственность и сильная репутация — вот лишь некоторые из характеристик, которые делают университет лучшим и востребованным среди студентов и работодателей.

Какой должна быть школьная форма? Рекомендации и советы

Школьная форма — это неотъемлемая часть образовательного процесса в большинстве школ по всему миру. Она помогает создать единый стиль, дисциплину и способствует формированию корпоративной культуры учебного заведения. Однако, какой должна быть школьная форма, чтобы соответствовать современным требованиям и ожиданиям? В этом посте мы рассмотрим основные аспекты, которые следует учитывать при выборе школьной формы, и предложим рекомендации по ее созданию.

1. Удобство и комфорт

Одним из главных критериев, которым должна соответствовать школьная форма, является удобство и комфорт. Ученики проводят в школе значительную часть дня, поэтому важно, чтобы форма не стесняла движений, была удобной и подходила для различных погодных условий.

Материалы, из которых изготавливается школьная форма, должны быть качественными и дышащими, чтобы избежать перегрева или, наоборот, переохлаждения. Форма должна быть достаточно свободной, чтобы ученики могли комфортно заниматься на уроках, заниматься спортом и активно проводить время на переменах.

2. Эстетика и стиль

Школьная форма должна выглядеть аккуратно и соответствовать стилю учебного заведения. Эстетика формы играет важную роль в создании единого облика школы и способствует формированию у учеников чувства принадлежности к учебному коллективу.

Важно, чтобы школьная форма была достаточно нейтральной, чтобы подходить всем ученикам независимо от их предпочтений, но в то же время имела определенный стиль и выглядела привлекательно. Возможно использование классических цветовых сочетаний, таких как черный, белый, синий или серый, которые подчеркивают строгость и деловой стиль.

3. Практичность и долговечность

Школьная форма должна быть практичной и долговечной, так как она используется ежедневно и подвергается значительным нагрузкам. Материалы должны быть устойчивыми к износу, легко стираться и не терять свой внешний вид после многочисленных стирок.

Кроме того, форма должна быть функциональной, с достаточным количеством карманов и других элементов, которые делают ее удобной для повседневного использования. Практичность формы также включает возможность легко менять размер или подгонять форму под индивидуальные особенности учеников.

4. Соответствие школьным правилам

Школьная форма должна соответствовать правилам и стандартам учебного заведения. Каждая школа может устанавливать свои требования к форме, включая цвета, фасоны и элементы. Важно, чтобы форма соответствовала этим требованиям и помогала поддерживать дисциплину и порядок в школе.

Ученики и их родители должны быть осведомлены о правилах ношения школьной формы и иметь возможность выбирать форму, которая соответствует этим правилам и при этом удовлетворяет их потребности и предпочтения.

5. Доступность и цена

Стоимость школьной формы является важным фактором при ее выборе. Форма должна быть доступной для всех семей, независимо от их финансового положения. Важно учитывать, что школьная форма — это обязательный элемент, и каждая семья должна иметь возможность приобрести ее без значительных затрат.

Некоторые школы могут предлагать субсидии или программы поддержки для семей с низким доходом, чтобы обеспечить доступность школьной формы для всех учеников. Также важно, чтобы форма была доступна в нескольких точках продаж, что упрощает ее приобретение.

6. Учет гендерных особенностей

Школьная форма должна учитывать гендерные особенности и предлагать варианты как для мальчиков, так и для девочек. При этом важно, чтобы форма была одинаково комфортной и функциональной для всех учеников, независимо от пола.

Многие школы предлагают унифицированные элементы формы, такие как рубашки, пиджаки или свитеры, которые подходят как для мальчиков, так и для девочек. Важно, чтобы форма позволяла ученикам чувствовать себя уверенно и комфортно.

7. Безопасность и экология

При выборе материалов для школьной формы важно учитывать их безопасность и экологичность. Материалы должны быть гипоаллергенными, не вызывать раздражения кожи и быть безопасными для здоровья учеников. Экологичность также играет важную роль, так как многие родители и школы уделяют внимание устойчивому потреблению и заботе об окружающей среде.

Школьная форма из экологически чистых материалов способствует формированию у учеников осознанного отношения к природе и окружающей среде, а также поддерживает инициативы по устойчивому развитию.

8. Вовлечение учеников в процесс выбора формы

Важным аспектом при выборе школьной формы является вовлечение учеников в этот процесс. Ученики должны иметь возможность выразить свое мнение и предложения по поводу формы, так как они будут носить ее ежедневно.

Школы могут проводить опросы, конкурсы на лучший дизайн формы или обсуждения с учениками и их родителями, чтобы учитывать их предпочтения и создавать форму, которая будет соответствовать ожиданиям всех участников учебного процесса.

9. Перспективы развития школьной формы

Школьная форма продолжает эволюционировать, учитывая изменения в моде, технологии и потребностях учеников. В будущем школьная форма может стать более функциональной, с использованием современных материалов и технологий, таких как умные ткани или антибактериальные покрытия.

Перспективы развития школьной формы включают также индивидуализацию, когда каждый ученик сможет выбирать элементы формы, которые наилучшим образом соответствуют его потребностям и предпочтениям. Важно, чтобы школьная форма оставалась не только символом единства и дисциплины, но и отражала современный подход к комфорту, стилю и безопасности.

Заключение:

Школьная форма — это важный элемент образовательного процесса, который должен сочетать в себе удобство, практичность, эстетику и соответствие школьным правилам. Учитывая все эти аспекты, школы могут создавать форму, которая будет отвечать современным требованиям и помогать ученикам чувствовать себя уверенно и комфортно в учебном заведении. Вовлечение учеников в процесс выбора формы и учет их предпочтений также играют важную роль в создании формы, которая будет нравиться и ученикам, и родителям.